基于校企文化融合的高職電氣自動技術專業人才培養對策研究

陳銀學，李慧軍

（天津工業職業學院，天津 300400）

1 培養專業學生的創新精神和創業技能的重要性

1.1 從社會發展的角度來看

在知識經濟時代， 國家的綜合實力和經濟發展水平體現在創新精神上。 創新精神是一個國家不容忽視的勞動力資源和技術資源。 因此為相關單位提供豐富的人力資源， 使更多的大學生具有創新和創業精神，是促進國民經濟總體增長的有效途徑之一。此外，為學生提供資源來幫助他們實現自己的事業，可以減輕大學生畢業后的工作壓力， 改善當前的社會就業狀況，從而在促進社會發展和經濟發展。

1.2 從學校的角度來看

在發展學生的創新和創業技能方面， 學校可以依靠當地經濟的發展，收集學生的專業背景，積極與政府和社會合作， 結合實際工作創建個性化的課程系統以及多樣式課程模型， 從而有效地整合原始教學資源， 并在整個人才教育過程中整合創新和創業教育，促進教育質量的提高。

1.3 從學生的角度出發

學習創新和創業技能， 發展學生的理論知識和實踐技能， 以此來提高他們的實踐和創新能力。 此外，學生在實踐中還可以創造新的觀念，開闊知識的視野，促進社會的進步，為適應和融入社會以創造更多財富方面發揮了良好作用。

2 高職電氣自動化專業人才的需求現狀

就電氣自動化技術進行高等職業的專業培訓而言，每年都會有許多畢業生加入社會。但是社會上許多相關公司卻沒有適合其自身業務發展的崗位，并且在許多中小企業中， 新畢業生的經驗不足相對不受歡迎。 這種情況主要是因為當前專業學院的教育和培訓是通用課程， 通常與公司的實際工作大不相同。當前教師在傳授電氣自動化技術專業的過程中，通常將更多重點放在講授職業理論知識上， 但這些知識對學生來說只是紙上談兵，沒有實際的運用，他們也沒有進行相應的實踐。 企業不僅需要學生的專業理論知識， 還需要他們掌握專業技能和實際操作經驗。 當前電氣自動化專業人員培訓形式與公司實際需求之間的差異已成為影響崗位匹配的主要因素。關于社會專業人才的需求現狀，主要體現在以下幾個方面： 當今社會對專業和實踐型人才的要求很高，而目前缺少電氣自動化技術高級專業的學生。學生一旦進入社會， 很難適應任務的實際需求和實踐技能。因此，學生在進入企業后必須接受再培訓和現場的實際操作， 這必然導致公司不愿培養新的畢業生。 當今社會的所有公司都具有綜合素質和專業技能的需求， 相關電氣自動化公司對職業道德和職業素養都有著越來越高的要求， 同時對專業人才創新和創造的要求不斷提高。并且，在當今的高職教育過程中， 學校更加重視創新型人才的培養社會的許多行業和領域對創新才能和創造力的要求越來越高，并且在電氣自動化技術的領域，社會對其要求更高。

3 高職電氣自動化專業人才的培養中存在的問題

3.1 創新人才不能滿足社會需求

許多高等職業學校都存在人才培養質量不能滿足公司創新人才需求的問題。 許多職業學院已進行了與電氣自動化技術專業技能培訓模式相對應的改革， 但一些職業學院僅對以前的職業和課程進行了簡單的改革，人才培訓模式的創新不太接近社會需求。

3.2 實踐與理論的偏差

電氣自動化專業人才的技能必須滿足社會生產建設的要求， 并且學生要具有較強的實踐能力。 因此， 高職培訓的教育目標必須根據不同專業崗位的具體需求來制定。目前，大多數新建的電氣自動化技術課程系統的結構相對繁重， 主題的思維仍然比較繁瑣。 高職院校的許多職業課程仍然采用必修課和職專業課，并沒有適應學生實踐技能的發展要求，沒有反映出高等職業教育的特點。 隨著現代社會的發展趨勢， 由于電氣自動化技術專業課程系統的不完整性，同一專業中不同課程之間缺乏連續性，無法將單個課程與其他課程關聯。 專業教學的內容不足以為深入教學建立理論與實踐的緊密聯系。 有些課程甚至缺乏實踐聯系， 很容易導致教學與實踐之間的脫節。

3.3 校企合作的不足

校企合作的人才培養模式沒有靈活性， 很多專業學院都有很多校企合作項目， 但大多數合作企業只是基于此的合作機制， 真正的商務合作存在很多問題。 如表面現象的合作、合作不足、學生參與不足等，使校企合作難以真正融合。校企合作的真正整合與校企資源的分配密切相關， 也與雙方的真正利益和自身發展息息相關。

4 高職電氣自動化專業人才培養的改革對策

4.1 加大創新創業課程體系的建設

在傳統的教學中， 創新創業課程只限于少數固定課程，專業特征不明確。 隨著互聯網教育的發展，在各種高等教育在線培訓課程平臺上， 學生可以根據自己的學習興趣在在線平臺上選擇相關的創新創業課程，并根據專業特點定制教學內容。可以定制的創新和創業課程， 很好地滿足學生的多樣性現代化學習的要求，使創新和創業的發展更加實際和靈活。

4.2 校企合作編制理論與實踐相結合的輔助教材

高職需發展創新和創業技能的開發與輔助教學材料，教材的創建和開發應增加校企合作的強度。通過校企合作，大學教授和業務人員共同編寫教材，積極為校園貢獻機構資源， 將創新和創業課程內容與專業水平相結合，并適應創新和創業的外部環境。校企合作加入了來自商業界的教授和專家的理論知識，理論知識與豐富的實踐經驗相結合，不僅可以優化創新和企業家精神的教學內容， 而且可以更適合學生的發展需求。此外，所有高等職業學校應得到財政部的支持，以確保教材開發的質量。

4.3 增強創新發展能力和業務實踐能力

實踐能力的發展應開展多元化的創業和創新實踐活動， 專業學院可以通過課堂教學和企業家精神相結合的方式，開展各種商業實踐活動，開闊大學生對創新和創業精神的視野， 豐富學生在創新和創業精神方面的經驗，并增加創新和商業實踐的知識庫。將創業和創新實施活動置于創業和創新實施活動的領先地位。 創新和企業家精神實施活動的發展應取決于專業教育的結合。 創新和企業家精神的教學應通過對專業知識的教育和培訓來進行。 創新和商業教育必須成為通識教育的組成部分， 其培訓計劃和專業技能培訓計劃貫穿整個人才培訓過程。

4.4 創建一支創新型企業家教師隊伍

創建新型企業家精神的發展與優秀的創新型企業家教師密不可分。 具有高理論知識和強大實踐能力的雙重教學， 對于教師培養創新型和企業家的創業人才至關重要。 一支具有創新精神和企業家精神的完美團隊需要由學校和公司合作創建。

4.5 創新課程模型

創新課程模型需要根據課程的特點和學生的實際情況，靈活運用先進的教學方法，將教學內容整合到實際的項目和工作案例中， 以及專業標準和程序中。并積極推進以項目為導向的模塊化教學，使課程內容緊貼生產實踐和技術的前沿。 通過現場調查研究實際問題，使學生體會到實際的工作情況。

4.6 創新職業培訓基地建設模式

職業培訓基地是高等職業學校基礎實踐的基地，是電氣自動化教育基地的主要功能。由政府相關單位、社會企業和高等職業院校共同創建項目，共同投資和確定培訓基地建設計劃， 制定培訓基地建設項目。 電氣自動化技術專業培訓基地是作為一個機構車間而建立的，并按照機構標準進行管理，基本培訓設備主要是高科技生產設備。 基地建設提供高質量的技能培訓服務，以及技術應用和技能的研發，積極進行技能培訓和實際的技術培訓服務。 還為一些當地大學和學院提供電氣動控制培訓項目和其他實踐項目， 電氣自動化技術的校外培訓基地實現了學生實踐過程。

4.7 參與項目和技能競賽

積極組織技能競賽對于電氣自動化職業的發展至關重要。 因此，在人才培訓計劃時，有必要設計一個適當的培訓課程體系。教學可以滿足公司的需求，并合理組織實踐培訓課程。 了解社會企業需求的最好方法是參與公司項目， 校企合作的關鍵是讓學生獲得創業實踐的機會，使企業獲得經濟利益，從而實現雙贏。在教學中，如果能夠根據公司的需要設計教育項目， 并將基本專業知識和專業技術知識滲透到教學中， 那么學生獲得的技能和知識將是支撐社會工作的有力保證。

4.8 教學方式改革

專業學院可以與相關專業的電氣公司合作，討論課程標準、 制造標準和設備標準， 并共同創建課程。將生產過程實際課程整合到課程結構中，可以匯總業務資源和學校資源， 并且可以開發虛擬仿真項目來教授電氣操作、維護實驗和培訓。可以與開發公司合作，共同開發大型實驗設備課程的教學資源。可以使用信息技術構建一個智能學習中心， 實現使用云平臺來監視學生的整個學習過程的目的。 虛擬體驗中心可以首先設計工廠的供電和配電技術課程，以進行強電安全實驗，并且具有很強的體驗感。通過多種渠道獲得創新思想， 培養高水平專業學生的創新才能，通過組織相關活動建立科學創新團隊，支持和協助學生開展各種思想、學術和創意活動，有趣的服務活動為學生提供了學習創新的良好平臺。 學生可以進行獨立研究， 這將在更多方面和不同水平上發展學生的專業實踐技能，并提高他們的實踐技能。在課程建設過程中， 教師可以指導學生發展實驗和研究團隊。 采用基于自我創新的理論與實踐相結合的教學方法來實現發現過程， 在理論和主動學習中完成技能訓練， 從而可以有效地培養專業學生學習的興趣和主動性，并有效地提高學生的學習水平。通過這些活動，提高了教師的科學探究能力，應用了學生的專業技能，并提供了教育。將學生的創新項目與教授的科研項目結合起來， 電氣自動化技術專業人才培養計劃是根據特定的模型和標準制定的。

4.9 建立專業人才評價模型

將專業人才模型轉化為專業人才評估模型是關鍵， 評估模型的構建為專業能力的科學評估提供了堅實的理論基礎。 建立合理的職業能力評價科學模型， 為職業能力評價的實證研究提供堅實的理論支撐。 專業能力評估模型是一套系統且全面的專業能力評估程序， 將專業能力的內容結構與專業能力評估工具方法相結合。一旦建立了專業能力模型，只要選擇了相應的評估工具， 就可以創建相應的評估模型。在此基礎上，適合于學生專業能力評價的評價模型是情景模擬方法的評價模型、 心理測驗方法的評價模型和實踐訓練現場測驗方法的評價模型。 這3種評估模型是所有職業學生的通用評估模型。 在實際評估中，有必要選擇最合適的評估模型進行評估，不僅要分析被評估者的職業軌跡， 而且必要時需要對評估工具進行一定的改進。

4.10 校企文化融合的實踐教學實施

通過校企共同參與實踐電氣自動技術專業教材的編寫，引入企業生產中的案例，使電氣自動技術實踐教材更具職業特色。參照企業生產標準和設備，按照企業標準布置實踐場所， 將企業文化融入實踐場所訓練過程，發揮實踐場所的作用，使學生實踐對接企業崗位的職業。通過校企文化融合的途徑，建設一支經驗豐富的教學團隊， 熟悉工藝流程及企業崗位需求，鍛煉解決實際問題以及管理的能力。對接企業崗位考核標準， 實踐課程應引入企業崗位的考核標準，細化制定實踐考核量化表，促進高職學生技能積累的同時，養成良好的職業素養，使學生具備核心技術和崗位職業素養。

5 結語

綜上所述， 在高職電氣自動化技術專業教學的過程中，為了更好地培養專業人員，相關的專業教師應積極分析社會對電氣自動化技術專業人才的實際需求，并在此基礎上采取有效對策，以此來增強專業人員的能力， 使專業人員可以更好地滿足社會的實際需求，同時幫助學生更好地發展。