高職藝術設計類教師職業能力發展現狀及提升對策探討

錢芳芳

（蘇州工業園區職業技術學院，江蘇蘇州 215000）

目前在高職藝術設計類教師職業能力發展期間，還存在缺少職業觀念、缺乏系統規劃等問題，不能確保教師的職業能力的提升，導致人才培養工作受到一定的影響。所以在高職院校發展過程中應重點關注藝術設計類教師職業能力的培養，完善有關的機制和模式，優化職業能力培養體系，培育出綜合素質較高、專業能力較好的教師隊伍。

1 職業能力分析

對于職業能力來講，主要就是人們在崗位工作中熟練運用自身所學專業知識、工作技能，在職業活動中類化遷移豐富的經驗，重新組合成為可以有效執行工作、完成職業任務的能力。從高職藝術設計類教師層面而言，職業能力指的就是在課堂教育領域中將自身的知識、技能、經驗、實踐操作能力等融入教學工作，高效化完成相關的藝術設計項目的研究，確保教學工作的高質量執行。可見在高職藝術設計類教師的職業能力發展方面，具有動態化的特點，和教師本身的職業生涯之間相互貫穿，在時間推移的過程中不斷地發展。教師在課堂教學中主要開展平面設計、數字媒體設計、環境設計等領域的人才培養工作，幫助學生學習崗位工作知識和操作技能，使得學生成為技能型、應用型的藝術設計類專業人才。

2 高職藝術設計類教師職業能力分析

從我國高職院校的藝術設計類教師的職業能力發展層面來講，需要具備的職業能力主要有以下幾點。

2.1 專業技能

教師在自身的崗位工作中應具備一定的職業教育觀念，有著一定的課程設計能力、課程開發能力與課程研究能力，具有課堂教學準備方面、組織管理方面、教育指導方面、專業評價方面、總結反思方面的能力，技能水平較為良好，和人才培養工作之間相互適應，可以為教育工作的高質量開展提供保障[1]。

2.2 實踐操作教育能力

教師在培養藝術設計類人才的過程中，需要具有實踐操作教育能力，培養學生理論知識和實踐技能，模擬真實性的崗位工作情景，豐富學生實踐操作學習項目與活動，為學生設置和崗位工作有關的問題，這樣在培養其實踐能力、問題分析與研究能力、創新創造能力的同時，提升人才培養工作的有效性。

2.3 學術研究能力

高職院校藝術設計類教師的日常教學期間應該具有較高的學術研究能力，可以針對教育工作、人才培養工作全面研究和分析，參與到教育創新方面的學術研究活動中，探索出更多人才隊伍建設、人才培養的手段，適應到新時期的教育創新、教學研究的領域中。與此同時，教師還應具有一定的溝通協調、人際交往等能力，能夠與學生、合作企業之間相互溝通，致力于完善人才培養的機制，打造良好的教育模式，為提升人才培養水平夯實基礎。

3 高職藝術設計類教師職業能力發展現狀分析

3.1 教師的職業能力缺乏完整性

當前受到傳統教育質量評估方式、職稱評定方式的影響，在對教師進行考核評價的過程中只重視理論方面與教學業績方面的內容，忽略教師職業特征的評定，這樣會導致教師在自身能力發展的過程中過于重視教育教學活動，忽略學術研究、科研工作的參與，不重視自身綜合素養的發展，不能確保職業能力的完整性，有著單一性問題與不平衡性問題，不利于有效開展相關的人才培養工作。尤其是在現代化的教育領域中，對藝術設計類人才提出了很高的要求，教師要想按照社會與行業的標準培養人才，就必須要保證職業能力的完整性，否則將會導致教育質量降低，教育工作的有效性難以提升[2]。

3.2 缺乏完善的評價激勵機制

完善的評價激勵機制是促使教師職業能力發展的基礎保證，但是目前一些高職院校尚未合理設置藝術設計類教師評價方面較為完善、客觀的標準，不能確保評價措施的有效性，甚至沒有按照藝術設計類教師本身的教育工作特點設置相應的評價標準。在具體的招聘環節中，多數高職院校都重視教師的學歷，忽略學科研究、學術研究等能力，不能準確處理考核評價中科研方面與教學方面的關系。雖然目前已經開始設置多種考核評價項目，但是還是過于重視教學效果的考評，學生的考試成績等作為評價指標，這樣會導致專業實踐操作能力較高的教師不能獲取到較好的考核評價結果，教學學術研究能力較差但是有一定教學、教育能力的教師考核結果良好，再加上缺少良好的激勵機制與制度，不能有效開展激勵工作，很容易導致教師在教學期間過于重視教學工作，忽略自身的科學研究、學術研究，不能為提升實踐教育水平、培養優秀人才做出努力，也不利于職業能力的良好發展[3]。

3.3 缺乏完善的教育培訓體系

近年來在高職院校的藝術設計類教師培訓方面，尚未結合職業能力發展特點和需求完善有關的教育培訓體系，再加上教師本身沒有制定自身職業能力發展方面的規劃，只重視職稱晉升，缺少參與職業能力培訓的積極性，未能形成自主性學習的觀念，對其職業能力的發展會產生很多不利的影響。由于高職院校目前所設置的關于教師職業能力發展的培訓項目很少，在日常的教育培訓中難以按照教師的職業能力發展需求合理設置相關的培訓活動，導致教師的職業能力發展水平降低，不能適應當前的素質教育工作，不利于藝術設計類教師職業能力的良好進步與發展[4]。

3.4 教師缺乏正確的職業能力發展觀念

對于高職院校中的藝術設計類教師來講，職業能力的發展具有長期性、持續性的特點，在時間推移、教學深入改革的過程中不斷豐富職業能力內涵，只有教師自身形成正確認知和觀念，才能促使職業能力的良好發展。但是，當前部分藝術設計類教師在自身的職業工作中尚未形成準確的職業能力認知與觀念，沒有全面深入理解相關的職業能力發展內涵，缺少較為清晰的認知，這樣不僅難以確保教師職業能力的良好發展進步，還可能會引發教育工作的問題和不足。部分教師在錯誤理解職業能力的情況下，會一味重視理論知識的學習，忽視自身設計實踐能力、教學實踐能力的發展，會對教學工作的高質量實施產生不利的影響。

4 高職藝術設計類教師職業能力發展的措施

上述研究了目前高職院校藝術設計類教師的職業能力發展問題，為能夠應對此類問題，促使教師職業能力的良好進步，應探索出有效的措施應對和解決問題。主要的措施如下。

4.1 提升教師職業能力的完整性

為確保高職藝術設計類教師的職業能力良好發展，在新時期的素質教育環境中，應重點提升教師職業能力的完整性，不再只重視科研能力的發展，還需重點關注其教學能力、實踐操作能力的進步，為企業培養更多崗位需要的人才。首先，高職院校應該和相關藝術設計類企業之間相互合作，為教師提供參與實踐操作活動、技能學習的機會，按照藝術設計類教師本身的職業工作特點、具體狀況等，組織教師參與到企業的藝術設計崗位工作中進行鍛煉學習，將教育工作的理論知識與實踐操作技能相互整合，使得教師的職業能力能夠向著均衡性的方向進展。其次，在教師職業能力發展期間，還應鼓勵每位教師從崗位實踐的過程中積累豐富的藝術設計實踐經驗，具備一定的藝術設計專業能力，豐富自身的職業知識面。與此同時，還可以和企業之間的設計師相互合作，共同研究崗位工作的人才需求、共同制訂人才培養的計劃，深入學習和研究行業的發展現狀、發展前景趨勢等，這樣在教師學習的過程中能夠提升其專業技能和素養，為社會培養出符合行業發展要求和崗位需求的優秀人才。最后，教師參與企業項目設計活動，和設計師之間深入地溝通，還能學習到更多職業領域中最新的藝術設計材料與工藝技術，在互相探究合作的過程中參與到科研活動、設計開發活動、教學研究活動中，促使教師職業能力的平衡性發展[5]。

4.2 完善評價激勵機制

通常情況下較為完善的評價體系屬于教師提升職業能力、促使職業能力發展的導向，是調動教師提升自身職業能力主動性的載體，所以高職院校在培養藝術設計類教師職業能力期間應完善有關的評價體系，按照教師職業能力發展的規律，除了要體現出職業特點，還需確保評價工作的可行性，兼顧著學歷評價指標、職稱評價指標、學科評價指標、年齡評價指標、教學實踐操作能力評價指標、人才培養能力評價指標等，為教師提供自身在職業能力方面發展的指向，使得每位教師都設定發展目標，完善規劃方案，積極學習教學知識、實踐操作知識與人才培養知識，進一步促使自身職業能力的發展。與此同時，還需完善激勵機制，借助激勵的方式使得教師形成發展職業能力的內在驅動力，例如：采用人才培養創新的激勵機制、教學實踐能力發展的激勵機制、教育工作與行業相互對接的激勵機制等，在教師完成有關任務的情況下進行激勵，推動職業能力的發展進步。

4.3 完善教育培訓模式

要想促使藝術設計類教師的職業能力發展，就應該完善有關的教育培訓模式，通過教育培訓的方式提升教師的職業能力，促使其教育工作水平的提升。首先，應結合職業能力的發展特點與需求創建較為良好的培訓平臺，利用網絡信息技術打造自主學習的團隊，組建教師學習共同體，在相關平臺中教師可以相互溝通交流，在真實的情景中完成任務，深入探索人才培養、教學創新的手段與方式，在教師職業能力共同發展的過程中改善知識架構、提升專業化素質、豐富設計實踐經驗，探索出最佳的人才培養措施和教學創新措施[6]。其次，高職院校應和企業之間相互合作，為教師設置企業藝術設計崗位實習的項目，要求教師在崗位實習的過程中深入研究企業的人才需求、崗位工作特點、崗位技能元素等，在全面掌握企業崗位對人才需求的情況下，改革完善自身的教育工作模式，在提升藝術設計實踐操作能力的基礎上，不斷完善和優化教育模式，增強自身在教學方面的職業能力。最后，高職院校在教師的培訓工作中還需構建完善的培訓機制，按照每位教師的職業能力缺失情況設置針對性的培訓項目，盡可能培養教師綜合性的職業能力，從而增強教育指導的有效性，使得教師職業能力能夠向著較為專業化、良好的方向進展[7]。

4.4 糾正教師錯誤的觀念

高職院校在培養藝術設計類教師職業能力期間應重點糾正每位教師的錯誤觀念，使其對職業能力發展有著清晰、準確的認知，在自身職業能力發展方面形成一定的自覺性與自主性。一方面，目前多數教師都沒有認識到職業能力的發展、科學研究能力、學術研究能力發展的重要性，所以應強化對職業能力發展內涵方面的宣傳教育，引導教師形成職業能力的自我需求觀念，完善規劃內容，積極進入到教育改革活動、教育創新活動中，不斷優化創新自身的教學方式和措施，促使教育實踐操作能力的發展，增強科學、學術研究能力。另一方面，完善相關的政策，營造良好的教師職業能力發展外部環境，引導教師結合目前的職業能力現狀與未來的發展需求，編制個人的職業能力發展計劃，形成一定的動力，在滿足自身職業能力方面發展需求的同時可以形成系統化的職業能力發展形勢[8]。

5 結語

綜上所述，高職院校藝術設計類教師的職業能力對教育水平、人才培養質量都會產生直接的影響，只有確保職業能力才能提升人才培養效果。但是當前部分藝術設計類教師缺乏自身職業能力發展的觀念，高職院校也沒有編制完善教育方案、評價激勵機制，教師的職業能力不全面，對教育工作的有效開展產生不良影響。所以在高職院校的工作領域中，應按照藝術設計類教師的職業能力特點，完善教育機制、評價激勵機制，提升教師的自覺性。