高職創客社團面臨的困境和發展對策研究

劉彤，申俊

（湖南機電職業技術學院，湖南長沙 410151）

1 創客社團與雙創人才培養

創客社團是由創客組成的社團，高職創客社團是以高職學生實現創客夢而組成的、以為培養其創新實踐能力，促進高職學生全面發展的高校社團。創客社團一般是以興趣為基礎的小型社團，其開展社團活動一般需要經歷知識學習、創意調查、方案構思、產品制作、優化迭代、路演分享等過程。

智能制造時代，雙創人才儲備是實現國家人才強國的重要支撐，以培養技術技能人才的高職院校應調整人才培養模式，打造“創客型工匠”作為其人才培養的落腳點。伴隨著國內外創客運動的蓬勃發展，在校學生是創客中最具生命力和最具活力的群體，可見，創客教育帶動高校雙創發展已經成為一種趨勢。高校引入創客教育理念，打造眾創空間，建設創客社團是時代所需。創客社團是高校最重要的第二課堂，同時也是“實踐育人”的重要平臺，是高校校園文化建設的重要載體。作為第二課堂的社團，是學生加強溝通表達、增進人際交往、提高組織協調和夯實專業實踐等多方面能力的平臺，其更加關注學生創新思維和創新素質的培養[1]。顯然，創客社團已經成為高校開展創客教育，實現實踐育人、學生全面發展、個性張揚的最理想平臺。

1.1 國家政策層面

2017年5月，教育部提出“加強高校創客文化和眾創空間建設，充分利用大學科技園、實驗教學示范中心、工程實踐教育中心等現有資源，建設一批新型大學生創客空間”。2019年，國務院、有關部委連續出臺了《國家職業教育改革實施意見》《職業學校校企合作促進辦法》《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃》等文件都強調高職院校要開展創客教育，打造眾創空間，建設創客社團[2]。

1.2 學校教育層面

我國高職院校創客教育起步雖然較晚，但最近幾年發展迅速，在創客教育理念、教育方式、人才培養模式上都有較大的探索，為了適應雙創時代數字知識與數字經濟帶來的各種挑戰，開展創新教育已經成為高等教育改革的重要突破口，是高等教育應對未來挑戰的重要舉措[3]。李玉民（2018）提出機電類專業創客型工匠“六創共振”人才培養模式，把創客社團作為高職機電類人才培養的6 大重要平臺之一，為創客社團建立提高了理論指導[4]。陶佳（2018）提出了“實踐創新”“沉浸體驗”“協同培訓”的創客社團建構，為高校創客社團構建提供了新的思路。陳云霞（2019）以南京機電職業技術學院為例，提出機制創新、構建平臺、激勵教師舉措構建科技社團[5]。創客社團以創客空間為活動基地，在推進創客社團建設的過程中打造創客文化，凝聚創客精神，強化社會服務理念，這種新模式為新時期高校培養創新型人才提供了新思路。

1.3 學生能力發展層面

創客教育不僅能激發學生的創新意識，而且能增強學生自主解決問題的能力，同時還能培養學生的工程思維持續合作、分享的創客精神。創客社團是一個能將創客教育理念完美整合到高校教育中的平臺，能滿足學生的創新需求，引導學生從被動接受知識到主動探索知識的一個轉變。創客社團借助創客空間為學生提供了動手實踐空間，改變了高職創客們的學習方式，有利于學生創客學習的積極性和主動性，提高其跨學科知識獲取的能力，豐富了其想象力，同時也培養了學生團隊合作和人際交往能力。王亞非（2019）以X 大學網絡空間安全創客社團為例，提出了創客社團對培養學生能力、提升學生核心素養、實現學生全面發展均具有重要的意義[6]。徐美娟（2015）構建“四維一體”的社團培養平臺，實現全面提升學生的學習能力、動手能力、創新能力和求職能力[7]。總而言之，構建高校創客社團對于大學生創客的全面發展意義重大。

2 高職創客社團發展面臨的困境

2.1 高職創客社團制度不完善

對很多高職院校進行調查發現，幾乎所有的高職院校都認為創客社團是學生實踐育人的重要場地，是學生全面發展的第二課堂，然而，大部分學校對創客社團的支持僅停留在口頭和文件上，未形成學校層面的頂層設計，無專門的創客社團投入。創客教育在高職院校雖然已經推行了很多年，但并沒有形成主流的一種教育形式，這就造成了創客社團受眾人數數量不多，同時，創客社團在成立程序上基本上是復制其他社團的模式，由5 位以上的學生創客發起，指導教師推薦，經由系（二級學院）部、校團委審核即可成立，手續簡單，門檻低，造成了創客社團成立的隨意性。

2.2 高職創客社團管理不善

創客社團從其管理屬性來說，其日常活動是在校團委統一指導下開展，然而，創客導師以及參與的學生屬于系（二級學院）部，創客社團在運行的過程中會與教務、學工、科研、財務等多部門進行聯系，造成了創客社團活動運行阻力很大，極大地損害了創客社團的積極性，有部分高校嘗試多部門合作管理的模式探索，其結果是創客社團管理更加混亂，創客社團更加邊緣化[7]。創客導師在社團創客參加實踐的過程中，不僅要付出大量的精力，同時還要墊付一定的資金，大部分高職院校對創客導師的采用成果導向評價體系，限制了創客導師指導社團的積極性。

2.3 高職創客社團文化建設不足

濃厚的創客社團文化氛圍對學生創造性思維、創新能力培養具有熏陶渲染作用。創客社團文化能激發學生的創造性思維，引導學生參與到創新創業中來，這將不僅提升學生實踐動手能力，而且將提高學生交流分享能力和團隊合作能力。高職創客社團文化建設不足是限制創客社團發展最重要的一個原因，創客社團未形成統一的文化，未形成統一的指導思想，未形成的創客環境，在創客項目實踐過程中未形成協作關系，導致創客社團項目之間和項目之內缺乏溝通，社團凝聚力不強，來自不同專業的創客，因個人專業背景與文化不同，導致在項目發展過程中產生分歧，加上大學生思想的不成熟，易沖動等情況，同時，一些小集體抱團發展排斥其他小集體的發展，以上情況的存在限制了創客社團的發展[8]。

3 高職創客社團發展對策

3.1 制度先行，改革社團發展模式

改革社團發展模式，實行“一生一團”制度，每位學生在進校第一個學期必須加入一個社團，擴大社團的影響面與收益面； 社團成立程序實現嚴格審核程序，加大創客社團成立的審批程序，建立創客社團星級晉升和評價體系，對創客社團，設立專項基金，每學期創設“創客節”“社團成果展”“創意大比拼”等多項創客社團品牌活動，從活動與制度上引導創客社團建立。優化創客社團管理模式，由校團委管理轉變成教務處、科研處、校團委統一管理，建立統一領導小組，解決創客社團課本知識、創客項目實踐項目互融互通問題。創客社團實行項目化管理制度，每個創客社團每個學期至少一個創客項目，學期末進行驗收，項目完成數量與質量作為創客社團星級晉升和評獎評優的重要依據[9]。建立創客社團學分制度，將創客項目難度與學分多少進行關聯，當學生創客社團學分達到某個值后可以認定為同等課堂學習。建立創客項目與畢業設計聯系模式，每個學生至少參加一個創客社團項目，學生的畢業設計來源于創客社團項目。

3.2 文化建設，營造創新創業沃土

創客社團良性發展，必須在構建良好的創客社團文化。加強文化建設，營造創新創業沃土，實現在創客社團這個平臺上進行交互創新，實現創客社團良好的分工協作，推動社團的發展。一是加大創客社團實踐育人的宣傳力度，要對學校創客社團的政策進行宣講，在學校官網和官微上不定時的推送，同時，加大國內高職院校典型創客事跡進行大版度的宣傳，在該校開展創客社團星級評比以及優秀創客評比活動，樹立學校創客的典型模范，發揮榜樣的示范作用，在全校樹立良好氛圍。二是開始創客公開課活動，定期請創客教育領域學者來校開始創新教育講座，以全校性學習培訓和系部階段性成果匯報等多種形式進行，吸引不同年級不同專業的學生參與，喚醒學生的創新意識，點燃創業激情。三是學校層面構建“創客四季”踐行創客文化：創客入學季，每年在新生報到時開展為期一周的機電創客節，開展社團活動，現場展示創意作品、形成對創客的感知；創客成長季，組織學生參加創客培訓營、創客大比拼等活動，培養學生服務社會的創客認知和創客素養；創客實踐季，在頂崗實習中，要求學生完成創新創業任務，參加各類創新創業大賽，使學生形成對創客的行知。創客畢業季，在畢業時，進行創客成果展、表彰優秀創客、創客大講堂等，使學生形成對創客的悟知。

3.3 活動對接，創新人才培養模式

通過“三個對接”，即是實現“創客社團項目對接創新創業課程”“創客社團活動場所對接創客空間”“作品對接比賽”，將創客社團建設與人才培養實現無縫對接。構建“三階段”人才培養體系，大一創新思維開發課程、大二創客專業課程、大三創客實踐課程，通過三階段學習，提高學生創新創業的能力，同時學生在這三階段產生的創意，都可以轉化成創客社團項目，利用創客空間資源，基于“制作中學習”理念，將創意落地，實現了在制作產品的過程中建構知識、鞏固專業知識、提升學習能力。定期組織各類創客社團參加各類創新創業比賽、專業技能比賽，通過比賽，從側面反映各個創客社團建設成果，每個學年都進行校級比賽，如社團成果展、創客節、創新創業比賽、技能挑戰賽等，校級比賽是創客社團相互交流的機會，在校賽中脫穎而出的項目團隊將最終選送去參加“互聯網+”“挑戰杯”“黃炎培”等創新創業比賽，為項目提供一個更大的展示平臺。

3.4 發揮育人功能，激發創客導師熱情

建立“創客導師制”的培養模式，采取每兩個創客導師根據自己的專業特長，指導一個創客社團，創客導師指導社團學生參與創新創業項目實踐的全過程，并根據不同專業，不同性格的學生進行分類指導，每個社團學生至少有一個項目，學生所參加的項目作為今后畢業的畢業設計課題，學生在參與項目的過程中逐漸掌握了實踐技能，熟悉了攻克技術技能難題的科研思路。創客導師指導創客社團的經歷以及其指導的創客社團工作業績作為教師職稱評聘、職務晉升和績效考核的重要內容，細化量化教師參與指導學生創新項目數量、獲取專利數，比賽獲獎數量等，充分調動創客導師參與創客社團建設的積極性。同時，拓寬校企合作范圍，將校企合作深入到創客社團，根據不同創客社團的特點，有針對性地承接企業項目，不僅能提高創客導師的可以能力，同時也能增強社團學生的實戰經驗。