來華留學生研究生培養(yǎng)方案修訂原則探究

張素芳，王志萍，叢亮

（上海電力大學國際交流學院，上海 200090）

隨著國家經濟實力的不斷增強，來華留學生的人數(shù)逐年增多，根據(jù)不完整調查數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方案在實際應用中已無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，尤其在留學生資金投入方面，甚至出現(xiàn)了嚴重的不合理現(xiàn)象，此種現(xiàn)象的發(fā)生不僅影響了教育市場的發(fā)展規(guī)模，同時也降低了中國教育對國外學生的吸引力[1]。結合有關實踐數(shù)據(jù)顯示，我國自從1950年便開始大規(guī)模接收來華留學研究生，經過至今的數(shù)十年沉淀與實踐發(fā)現(xiàn)，只有制定更加全面的人才培養(yǎng)方案，提供其更加優(yōu)質的教育與服務，才能吸引更多的優(yōu)秀人才來華學習[2]。該文將以此為出發(fā)點，整合當下來華留學生研究生培養(yǎng)方案的實施現(xiàn)狀，及來華人才的需求，開展來華留學生研究生培養(yǎng)方案修訂原則的深入探究。

1 修訂來華留學生研究生培養(yǎng)方案的意義

來華留學生研究生是我國教育體系不可或缺的組成成分，尤其在國家綜合實力漸強的當下，教育市場的綜合實力不斷提升，越來越多的外籍求學者選擇到中國來學習漢語與中華民族文化。因此，只有積極地討論來華留學生培養(yǎng)多個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)方案的質量，才能實現(xiàn)對我國教育體系的完善，從而做到我國研究生教育的全面、協(xié)調、科學發(fā)展[3]?；趯砣A留學生研究生培養(yǎng)方案研究的深入，我國明確了“拓展規(guī)模、保證質量、規(guī)范管理”的工作思路。此種教育指導模式不僅為高校教育產業(yè)的發(fā)展指明了新的前進方向，同時也推進了我國素質教育工作的國際化進程，使教育市場的發(fā)展走向了一個新的高度，因此修訂來華留學生研究生培養(yǎng)方案對于教育市場的發(fā)展具有十分重要的意義。

從我國教育產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀層面分析，不斷修訂來華留學生研究生的培養(yǎng)方案，可使研究者進一步掌握并熟知中華傳統(tǒng)文化[4]。一方面，可提升中國的對外交往能力，增強其他國家對中華的信任感，有利于我國經濟在國際市場上打下基礎。另一方面，我國在修訂培養(yǎng)方案中，會集中留學生的人數(shù)，根據(jù)不同學生群體的所屬國家調整教育政策。此過程也是一個學習的過程，在調查過程中，我國將深入了解不同國家的經濟發(fā)展與教育文化，并汲取其中的優(yōu)點，彌補我國研究生培養(yǎng)方案的不足。此種方式勢必會對我國GDP 發(fā)展造成較大影響，也因此推進了我國的對外交往事業(yè)，在真正意義上做到了提升國家軟實力。

2 來華留學生研究生培養(yǎng)方案中存在的問題

在傳統(tǒng)的來華留學生研究生培養(yǎng)方案中，要求我國留學生需要采用發(fā)表論文的方式取得學位證書，獲得學士學位。但目前，由于教育政策的不斷變革，學生在畢業(yè)考試中社會對其的附加條件愈發(fā)增多，培養(yǎng)要求開始逐步呈現(xiàn)僵硬化，甚至部分政策呈現(xiàn)一刀切的惡劣現(xiàn)象。大部分高校將EI、SCI 等論文的創(chuàng)作任務全部歸類于博士學生身上。大部分高校僅要求來華留學生研究生發(fā)布一篇SCI 文章即可完成畢業(yè)。此種現(xiàn)象可認為我國對此類人才的質量較為輕視，不僅會導致向社會輸出的人才質量大打折扣，同時也十分不符合我國政府對來華研究生留學生的期望。

3 來華留學生研究生培養(yǎng)方案修訂原則

3.1 培養(yǎng)內容要以追求真理為目標原則

研究生教育屬于大學教育一個分支，但又區(qū)別于大學教育，尤其對于來華留學生研究生的教育，它更加強調教育中學生追求真理的精神。因此，在修訂來華留學生研究生培養(yǎng)方案時，其中培養(yǎng)內容應以追求真理為基礎原則，堅持所有事物非對即錯、非黑即白。并認為高校在面向此部分學生進行素質教育中，應以探索自然本質為教育的基礎，從摸索生物、生態(tài)發(fā)展規(guī)律為核心，從而提高學生在學習中堅持探索、求真務實、追求真理的精神。尤其在技能性訓練學習方面，要做到突出方案的高度，在潛移默化中修訂培養(yǎng)方案，使學生在真正意義上接受方案[5]。

在進行來華留學生研究生培養(yǎng)方案內容修訂過程中，應做到“三個平臺一個環(huán)節(jié)”的原則：以公共教育資源平臺為基礎，以素質教育平臺為核心，以專業(yè)資源為主導，全面貫穿實踐技能教學環(huán)節(jié)。只要具備了上述思路，修訂工作便是自然而然的。因此，在后期培養(yǎng)方案修訂過程中，高校應嚴格遵循中華歷史的發(fā)展規(guī)律，調整教改趨向，調整方案修訂原則。從而更新教育理念，提升對于來華留學生研究生的教育質量。與此同時，高校應堅持自身的辦學特色及教學標準，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導思想全面貫穿培養(yǎng)方案的修訂工作中，在體現(xiàn)對來華留學生教育重視程度的同時，設計一條特色化的留學研究生教學道路，培養(yǎng)“用得上、留得住”的外籍人才。

3.2 修訂培養(yǎng)方案要滿足完整性原則

在明確對來華留學生研究生培養(yǎng)目標的基礎上，應遵循培養(yǎng)方案修訂完整性原則，從多維角度出發(fā)，探索適合來華留學生的教學方案[6]。例如，隨著社會生產力的不斷變革，計算機等多種教學工具的衍生為教改工作的實施造成了較大的沖擊，為了適應新生代社會的變化，在修訂人才培養(yǎng)方案時，可根據(jù)教學工作的實際需求，在適當情況下，增加新媒體教學輔助設備，包括：資源共享平臺、Lab 虛擬實驗室等，此種修訂方式不僅體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化原則，同時也體現(xiàn)了素質教育發(fā)展的完整性原則。

在此基礎上，為了進一步完善來華留學生研究生培養(yǎng)方案，應結合教育市場對其的實際要求及高校實際的辦學定位，制定全新的素質教育體系。在建設過程中，應以專業(yè)課程學習和實踐為主要內容，以培養(yǎng)學生滿足社會需求和社會責任感為方案修訂的最終目標。并在適當?shù)那闆r下，將學術道德、人文素質教育內容融入培養(yǎng)方案中，使來華留學生在學習中真實地感受到中華民族文化所弘揚的精神。

同時，在修訂來華留學生研究生培養(yǎng)方案時，注重中國文化課程，可定期以不同主題為載體，通過開展不同形式的文化活動與強化訓練，輔助學生感知其自身在中國的學習和生活中或以后的職業(yè)生涯中可能遇到的問題或難題，從而幫助來華留學生樹立自強不息的學習精神，加深對中國文化的理解，以此實現(xiàn)對培養(yǎng)方案的有效修訂。

3.3 強調以調動來華留學生積極性為主導原則

在修訂來華留學生研究生人才培養(yǎng)方案中，應主動考慮到來華學生在學習中所展現(xiàn)的積極性。因此，要強調以調動學生積極性為主導修訂原則，請各二級學院和導師參與，合理選擇教學教材，根據(jù)教學大綱及課程體系安排，深入進行學科分析。通過探討專業(yè)發(fā)展方向，掌握行業(yè)在未來幾年甚至幾十年的發(fā)展趨勢，并以此為修訂培養(yǎng)方案的龍頭，搭建面向學生的學習實驗室，設置以實踐動手為主題的教學課程，為來華學生自主學習提供完備的外界條件，此種教學修訂方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調動了學生學習的主動性，使學習過程呈現(xiàn)事半功倍的效果[7]。

3.4 修訂過程應突出高標準原則

在不斷教學實踐中高校應出臺針對來華留學生的保障制度，并引入專業(yè)認證機構對人才培養(yǎng)方案提出建設性修訂意見，并定期組織校外教育專家或其他高校負責人開展規(guī)范化方案的調研會議。根據(jù)教育市場前沿信息及相關教學經驗，使用編制規(guī)范的課本教材與人才培養(yǎng)標準，進而提高培養(yǎng)方案的可行性。

在此基礎上，為了提高外籍學生到中國學習后的適應社會能力，高校應嚴格遵循多方協(xié)同育人原則，構建全員育人、全過程育人的課程教學方案。同時，在教學中，應充分整合多渠道獲取的資源，延展來華學生的學習路徑，拓展學習知識面，切實際的做到學生能力的全面提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的協(xié)同性與高標準性。

3.5 修訂行為應遵循適應社會發(fā)展原則

在修訂來華留學生研究生培養(yǎng)方案過程中，可根據(jù)市場對于人才的招聘方向對其進行規(guī)劃，以地方長期發(fā)展規(guī)劃作為根據(jù)開展研究。例如，可根據(jù)來華留學生的外語表達能力，鼓勵其在選擇崗位時優(yōu)先競爭翻譯者等類型職位，并要求中文表達能力良好的學生，不僅應同時具備聽、說、讀、寫等方面的能力，同時也應具備一定的社會交往能力，提高對應突發(fā)性事件時的隨機應變能力。因此，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，可適當增加交際類課程，并將語言類課程與市場前沿產業(yè)進行交互，包括融合語言類課程與財務類課程，使來華留學生研究生具備財務管理、會計核算等方面業(yè)務能力； 將語言課程與商務類課程融合使學生具備商務交往能力[8]?？傊脕砣A留學生自身所具備的優(yōu)勢，對其進行中文語言或中華文學等文化類基礎知識的教學，提升人才在市場的競爭力，使其在面對激烈的市場競爭時，具備較高的應對能力，從而適應多變的市場需求。

4 對來華留學生研究生培養(yǎng)方案修訂的啟示

為了解決來華留學生研究生培養(yǎng)方案中存在的問題，該文對人才培養(yǎng)方案修訂原則進行了詳細探析，并以此為依據(jù)，提出了相關來華留學生研究生培養(yǎng)的執(zhí)行內容。具體如下。

遵循上述提出的相關原則，在對來華留學生研究生進行培養(yǎng)過程中，可嚴格按照《中國發(fā)展計劃》文件內容，在滿足人才招生規(guī)模的基礎上，適當提高來華學生的入學門檻，由專家對人才質量進行評估或量化審核。嚴把學生個人背景與綜合素質的質量關口，堅決避免只求數(shù)量、不求質量的現(xiàn)象，接收社會優(yōu)質人才，為人才培養(yǎng)工作的進一步實施打下良好基礎。

5 結語

通過該文此次的分析，發(fā)現(xiàn)當下面向來華人才的培養(yǎng)方案尚存在一些顯著問題，包括導師綜合水平差異性較高、對于研究生的科研能力要求不足、人才培養(yǎng)課程體系與內容設置不合理等，整合上述提出的問題，為了激勵更多的來華人才，高校應聯(lián)合來華留學生就讀的二級學院，加大對此方面的投資，全面遵循人本原則，健全留學生獎勵策略，鼓勵學生進步，聯(lián)系市場需求，不斷調整方案，實現(xiàn)在真正意義上做到改進研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。