在中醫藥文化傳承中厚植愛國情懷樹立文化自信的策略研究

蘇正文

（河北中醫學院，河北石家莊 050000）

文化自信是在道路自信、制度自信、理論自信之后誕生的第四個自信，是我國公民對自身文化的自我肯定與認同。中醫藥文化是我國傳統文化的優秀代表，充分展現了我國文化精神內涵與物質文明，承載了我國文化智慧[1]。中醫藥專業學生是我國中醫藥領域發展的后備人才，是傳承中醫藥文化的主要對象，所以需要在充分理解、 反思中醫藥文化的基礎上，掌握其優勢，助推該群體建立積極肯定的心理，實現文化自信。中醫藥文化自信，是作為對中醫藥文化的生命力的贊同，并且肯定中醫藥文化本身的價值，而建立對中醫藥文化未來發展的信心[2]?，F階段，中醫藥專業學生在傳承當中的厚植愛國情懷時存在不足，影響文化自信的認知認同，所以中醫藥專業學生需要綜合掌握目前中醫藥文化，從心里認同中醫藥文化的核心價值與厚植愛國情懷，同時樹立中醫藥思維模式，并在學習及未來工作時融入該思想，弘揚和傳承中醫藥，厚植愛國情懷，樹立文化自信。

1 中醫藥文化傳承厚植愛國情懷樹立文化自信的重要意義

我國傳統文化對中醫藥文化影響深遠，中醫藥文化集中了我國五千年來與疾病作戰期間累積的大量方法，在整個過程中借鑒、吸取并與中國古代豐富的哲學、文學、地理、天文、道學、儒學等學術融合[3]。樹立中醫藥文化自信一方面是中國傳統文化的傳承發展，另一方面是推動傳統文化、繁榮與發展中醫藥文化、 樹立文化自信的基礎。正如習近平總書記所言“傳統醫藥作為優秀傳統文化的關鍵載體，在帶動文明互鑒，保證人民健康等基礎上具有關鍵作用”[4]。所以引導中華文化走出去，我們應當利用好中醫藥這把鑰匙，最大化地實現中醫藥帶動文明互鑒的作用，堅持中醫藥文化自信，提高民族自信，增強對中醫藥理論相關知識的了解，傳承我國的文化精神，將其充分應用于臨床，同時進一步開發中醫藥文化中的精髓，將中醫藥的獨特優勢發揮到最大化，加快中醫藥現代化發展，樹立文化自信，助推其走向全世界。

2 中醫藥專業學生文化傳承厚植愛國情懷現狀分析

2.1 中醫文化認知渠道單一，文化認同薄弱

文化與中醫藥文化屬于一般與個別、 整體與部分的關系。在中醫藥院校中存在的校園文化同樣會因不同階段的歷史變遷與社會發展而改變，中醫藥專業背后是我國豐富的歷史文化底蘊，所以增加了學生對該門專業的學習難度，少數學生學習期間易將部分關鍵概念混淆，同時造成理解中醫藥文化難度驟增，形成與文化發展與本身學習的誤差。少數學生更青睞技術方面的學習，對文化知識不感興趣，未關注中醫藥文化中的厚植愛國情懷，忽略了文化自信的樹立，在知識海洋中沒有樹立良好的探索精神，限制了學生對中醫藥文化的認識。

2.2 中醫藥認知歸屬感薄弱，文化主體意識較差

認知歸屬感是對文化與專業的肯定，同樣是高層次的精神追求狀態。少部分中醫藥專業的學生學習興趣點僅在中醫相關技術操作方面，對不同的技術操作背后的文化內涵較為陌生，較難體會到其中的文化精神與價值，無法與中醫藥文化中的精神形成相同的思想情感。使學生在精神層面上無法認知文化知識，不會產生思想層面的影響，導致中醫藥專業相關學生較難形成對文化層次上的認知歸屬感。中醫藥教育目前偏向于知識、技能相關能力的培養，而未深入挖掘中醫藥專業學生的文化主觀意識培養，導致該專業學生文化歸屬感較弱。

2.3 中醫藥文化相關傳播活動參與度較低，文化傳承主動性較差

目前中醫藥專業學生的集中活動主要是在高校中開展，并且在校園中，與中醫藥相關的傳統文化、厚植愛國情懷先關的主題文化舉辦不多，大部分學生選擇忽略或不參與。文化走出去是文化傳播傳承的關鍵渠道，但目前中醫藥相關專業開展的主題宣傳活動中，都沒有貼合基層，結合該專業未來從業方向開辦實踐活動，所以學生目前可接觸與參與文化傳播的機會及渠道較少，導致文化傳承的主動性受到嚴重影響。

3 中醫藥文化傳承厚植愛國情懷樹立文化自信的策略

3.1 以專業學習為主導，豐富中醫藥文化了解途徑

在傳承厚植愛國情懷樹立文化自信培育中，專業學習至關重要。中醫藥專業課是補充中醫藥文化的重要內容，當中囊括了中醫藥知識內涵與中國五千年來的文化智慧。在其課程教授期間在大量補充中醫知識與歷史文化知識，譬如解剖課教學時，可把小兒頭顱未合之型與三千年前甲骨文象形文字中的“兒”聯合，在學習古代知識的同時也與現代人體解剖基礎知識聯系起來[5-6]。

在專業課程角度分析，使課程學習類別多元化，在課程設置時除去必須要學習的中醫藥相關內容，還應增加中醫藥歷史文化、中醫大家的知識與故事，加大中醫藥文化的科普力度，為中醫藥文化普及與推廣奠定良好基礎。此外，中醫藥院?？衫盟枷胝谓逃h境下，與思想政治、社會學、管理學等領域建立交叉學科體系，利用各自課程具有的特征抓住學生的注意力，讓其關注課程并參與學習，增加互動加大中醫藥專業學生對中醫藥思維、 智慧及當中文化的了解力度[7]。如山東中醫藥大學開辦了中國醫學史、人文與醫學、社會醫學、中醫藥及中華傳統文化等富含人文歷史情懷特征的課程，十分受中醫藥領域學生的青睞，這樣在提高中醫藥學生對中醫藥文化認同的基礎上，還能堅定中醫藥專業學生的文化自信，促進厚植愛國情懷的傳承。

在樹立文化自信這一環中，教師占據重要地位。專業知識與相關操作技術的教授都依托于教師的作用，其扮演了文化傳播者與文化學習者雙重身份，所以為了更好地做好該項工作，教師本身應當樹立堅定的文化自信，傳承厚愛國主義精神，才能引導中醫藥文化學生樹立文化自信[8-9]。人文教育是增強學生文化自信的基礎，教師在講解知識的過程中應聯合能反映中醫藥文化價值的故事，如神農嘗百草、神醫華佗、藥王孫思邈等一代大家成長過程中的故事，其身上反映的醫德與精益求精的求醫精神令人肅然起敬，教師通過書本知識聯合古代中醫藥相關的人物事跡去宣傳中醫藥文化，讓學生去體驗中醫藥文化的博大精深，感悟中醫藥文化的魅力。

3.2 充分發揮中醫藥文化厚植愛國情懷的教育價值

中醫藥文化厚植愛國情懷的培養依托于專業課程的學習，但又不能僅僅展開專業化的學習，需要借助不同的資源，與專業教育有機結合，同時對中醫藥專業學生展開多元化、不同層次的文化教育，開展了解中醫藥、熱愛中醫藥、奉獻中醫藥的主題活動，銘記中醫學研究者所做出的貢獻，指導和幫助學生樹立愛國情、報國志，珍惜學習時光，練過硬中醫本領，早日擔起建設中醫藥文化的重任，成為中醫藥領域的棟梁。首先，結合中醫藥學發展歷史讓學生體會到其中的文化魅力，如從古至今傳承下來的砭石、骨針治療疼痛；春秋戰國時期提出的“望聞問切”等中醫文化，后續因中華民族動蕩，中醫藥在存廢之爭影響下，使得大量古籍資料未得以保存，新中國成立后，中醫藥逐漸發展成國家戰略，經過對中醫藥發展現狀相關知識的普及，提高學生對中醫藥文化的認知，讓其學習古人的愛醫精神，堅守學習中醫的初心，充分發揮中醫藥目前的行業領域優勢，通過不同的形式加大中醫藥文化的宣傳，強化愛國主義教育，為樹立文化自信奠定基礎。

其次，在現代中醫藥高速發展下指引學生領悟文化的力量。在新中國成立之初，血吸蟲病、鼠疫、霍亂、黑熱病、瘧疾及麻風等傳染病肆虐橫行，而中醫藥在當中發揮了預防與治療的作用。改革開放后，中醫藥在 “非典”、 洪水后防疫、 地震后防疫及抗擊H7N9 禽流感等疾病中凸顯了自身的重要價值。2020年年初，新型冠狀病毒性肺炎疫情侵襲全球，中醫藥在預防、 治療及促進患者恢復等方面均給出了有效的方案，如清肺排毒湯、金花清感顆粒、連花清瘟膠囊等，也是在這次疫情影響下，讓大家看到了中醫藥發揮的作用。同時，西方國家也不斷向我國請教抗疫經驗與方案，中醫藥參與了全球抗擊疫情，在教學的過程中融入這些素材，增加其對國家的自豪感，燃起愛國情懷，推動培養文化自信。

最后，以中醫藥文化內涵為教育綱領。黨的十九大報告提出要落實教育內涵式發展，中醫藥文化的教育價值是“中和”，所以全國各地中醫藥類高校在教學期間應當將中醫藥文化特色發揮到最大化，并聯合中醫藥特色、 地域文化特色打造符合自身的中醫院校專題文化，如山東中醫藥大學當年的扁鵲班，將一代醫學大家扁鵲作為學生的目標，通過培養中醫臨床拔尖人才為重點，多次開展以文化人的活動，提高學生對中醫藥文化核心價值的認同[10]。

3.3 豐富校園文化活動，促進大學生文化認同與歸屬感

中醫藥院校本身是培養相關專業人才之所，同樣是豐富學生精神的地方，通過組織弘揚中醫藥文化為綱領的校園文化活動可促進學生在實際文化場景中，體會到文化帶來的沖擊，感受其中的魅力。舉辦校園文化活動可從多元化角度來組織，如游園辨別藥材、中醫知識講堂、標本館參觀、中藥炮制流程、中醫學歷史專家博物館等活動，讓學生多多了解中醫藥相關文化。同時，還可結合線上平臺，如微信公眾號、網絡直播等推薦與中醫藥相關的歷史故事、藥材的溯源，讓學生繼承這一傳統文化，積極弘揚愛國愛國主義精神，提高其對文化的認同與歸屬感。中醫藥文化本身存在可延展性傳播的特質，現階段在我國大環境背景推動下，中醫藥事業再次面臨新的挑戰，中醫藥專業學生的厚植愛國情懷、文化自信及文化自豪感會隨之提高，同時引導學生愛科學、懂科學。

文化本身是一種支撐精神的力量，每位學生個體化文化素養的培養脫離不了文化，中醫藥院?？山柚嚓P的標語、藥材標語在校園的各個地方粘貼，將中醫藥文化植入到學生的方方面面，使得學生無論在學習、娛樂及休息期間都能了解中醫藥文化，打造良好的校園文化環境，把中醫藥文化知識與生活接軌，讓中醫藥文化滲透到學校的方方面面，充分與高校學生青春活力積極向上的精神面貌結合，帶動中醫藥專業學生落實本身職業理想與文化信仰，提高中醫藥專業學生對中醫藥文化高效的文化情感，堅守自身的文化意識，形成文化底蘊豐富的校園風氣。

3.4 傳播推廣中醫藥文化，提高大學生傳承自覺性

在學生對中醫藥文化有了新的認知與認同后，需要落實中醫藥文化的宣傳與推廣，可追隨潮流現狀打造一個符合學生傳播的載體，譬如建立抖音賬號、門戶網站，使學生作為傳播的載體，開展小課題定期制作視頻、文案進行線上宣傳；線下可以制作中醫藥文化小手冊，下達到社區做宣傳工作，譬如三下鄉活動等，從而達到文化走出去的效果，實現實踐性的中醫藥文化傳播，同時讓不熟悉中醫藥領域的學生與大眾也了解到中醫藥，明白中醫藥文化在我國繁衍生息中做出的重大貢獻[11-12]。譬如片仔癀博物館，從其發展歷史、傳統工藝的傳承與發展，站在全新的角度講解了中華中藥文化，以此為吸引點來抓住大眾眼球，達到感染人、教育人，弘揚中醫藥文化，進一步提高愛國主義教育作用，讓中醫藥文化進入大眾，使大學生在有效普及中醫藥文化過程中，傳承厚植愛國情懷的同時，增強文化自信，提高文化自豪感。

4 結語

高等學校本身是培養中華民族文化自覺與文化自信的主要場所，是培養學生愛國情懷、樹立文化自信的示范先鋒。中醫藥文化的建設發展離不開教師、學生的共同努力，因此依托于中醫藥文化傳承厚植愛國情懷，樹立文化自信時，需要結合地域特征、科學化發揮當地中醫藥文化優勢，落實好中醫藥文化傳承工作，實現中國新時代精神的弘揚，堅定中醫藥文化自信道路。中醫藥院校應當緊抓目前的發展機遇，使中醫藥專業學生了解、認同中醫藥文化，并在生活、工作中合理應用，轉變為積極傳播中醫藥文化的踐行者。