高職輔導員開展思政教育實踐育人的模式構建研究

楊麗紅

（長春醫學高等專科學校，吉林長春 130031）

高職院校輔導員在日常的思政育人工作中應重視實踐操作項目的開展，創建實踐育人的工作模式，采用相關的模式培養學生的健全人格與良好的思想素質，利用多元化、豐富性的實踐育人手段培育學生的綜合素質，充分彰顯出實踐育人模式在高職院校輔導員思政教育工作中的作用和價值。

1 高職輔導員開展思政教育實踐育人的意義

對于實踐育人而言，從本質上來講就是實踐高于理論，強調在教育工作中轉變傳統的理論育人形式，借助實踐操作的方式開展教育活動。高職院校的輔導員在自身思政教育的領域中開展實踐育人工作，可將大學生當作是主體，在學生學習專業技能的同時在實踐活動中形成堅定的理想信念、 愛國主義精神、社會責任感等，轉變之前的理論教育形式，借助實踐操作的方式開展思政教育活動，在實踐的過程中培養大學生的健全品質、良好人格，滿足當前素質教育的基本要求。

2 高職思政教育實踐育人模式構建的意義

2.1 有助于培養學生的健全人格

在傳統的輔導員思政理論教育的工作中，學生雖然能夠學習到有關的理論知識，但是不能接觸到現實的實踐情況，長此以往很容易會導致學生出現思政學習方面的不足和問題，難以將所學理論知識運用在現實生活中，不利于培養學生健全的人格。而在開展實踐育人活動的過程中，輔導員創建較為完善的思政實踐育人模式，可以組織帶領學生到社會領域中參與實踐，真正意義上接觸到體力勞動、艱苦環境等，經過實踐對比可以了解到自身生活來之不易，感受到自己幸福生活的珍貴，然后在日常生活和學習中形成正確的觀念意識，有著不屈不撓的精神，這樣可以增強學生的素養，還能更好的形成健全人格。

2.2 有助于提升思政育人的有效性

目前多數高職院校的輔導員還在采用理論性的思政育人方式，過多地為學生講解和傳授理論知識，不重視學生參與到相關的思政實踐操作活動中，所設置的實踐操作內容和模式有限，很難利用多元化的活動方式培養學生良好思想素質和道德品質，對輔導員思政育人工作的開展和實施都會造成不良的影響。而在高職院校輔導員合理開展有關的思政實踐育人工作期間，能夠利用實踐操作的方式為學生設置多種多樣的活動項目，設置具有思政教育意義的主題活動，在學生參與活動的過程中能夠潛移默化形成良好的思想素養、 道德品質，樹立正確的三觀，這樣在主題活動、操作活動的幫助下除了能夠全面提升學生的心理健康素養，還可以增強思政育人的有效性。

2.3 有助于改善輔導員的思政育人模式

輔導員在自身的思政育人工作中創建實踐育人模式，能夠改善之前的傳統育人方式，提升思政育人工作的有效性。主要因為在傳統的輔導員思政育人工作中過于重視理論教育，教師為學生傳輸相關的理論知識，不能及時了解到學生是否存在思想方面的不足和問題，長此以往，很容易出現思政育人方面的不足和問題。而在創建實踐育人模式以后，輔導員可以按照學生的情況設置有關的實踐活動，在各個項目活動中觀察學生的思想狀態和情況，及時了解和發現學生在思想方面存有的不足與問題，然后采用針對性的教育手段、 疏導措施等幫助學生解決思想問題，使得每位學生都能形成良好的人格品質、思想道德素養。

由上述可見，高職院校輔導員在自身的思政教育工作中采用實踐育人的方式、創建實踐育人模式，除了能夠提升思政教育工作有效性之外，還能為學生打造良好的思想發展、道德素質提升的環境，高職院校輔導員應予以重視，著重開展思政實踐育人活動。

3 高職輔導員開展思政教育實踐育人模式構建的要點

3.1 遵循內容合理性的要點

目前部分高職院校的輔導員在日常思政教育工作中雖然已經開始運用思政實踐育人模式，但是，經常會發生內容不具體、不健全等現象，這樣不僅會導致活動形式單一，還不利于有關實踐育人工作的高質量開展。因此，高職輔導員在自身工作中要想合理創建實踐育人模式，就必須要著重開發有關的內容，例如： 高職輔導員在創建有關思政實踐育人模式期間開發不同的內容，在活動中設計“愛國主義教育”的相關內容，在全面介紹理論知識之后帶領學生到烈士陵園中參觀，自主搜集關于烈士陵園中烈士英雄的事跡，這樣在良好的實踐活動中可以培養高職院校學生的愛國主義精神、增強思想與心理素質。也可以設計“民族團結”的相關內容，在講解民族團結知識的同時，為高職學生設置各個民族的傳統手工藝、戲劇等民族文化知識講解，還有各個民族在抗日斗爭中的光榮事跡，這樣在多元化的實踐內容中能夠有效培養高職學生的良好民族自豪感、 民族團結精神[1]。

3.2 方法創新的要點

目前多數高職輔導員尚未探索和研究出良好的思政實踐育人方式方法，難以調動高職學生參與其中的自主性，因此高職輔導員在日常工作中創建思政實踐育人模式，應著重針對方法進行創新改革，開展拓展性的活動，增強思政育人的高效化水平。輔導員在創新有關方法的工作中，應著重研究班級每位學生的思想和心理特征，不再局限于之前所使用的教育方法，而是在實踐育人模式中積極融入拓展訓練類型、實踐操作類型、小組合作類型的方法，在豐富性教育指導方法的支持下可以更好地開展思政育人活動。例如，高職輔導員在自身的工作中結合每位高職學生的思想、心理特點與綜合素質發展需求等，創新有關的實踐育人方法，利用網絡信息技術開展活動，到社會敬老院和幼兒園、烈士陵園等區域開展實踐活動，也可以和家長之間相互合作進行思政育人，這樣在整合社會、家庭、學校思政育人資源的情況下，可有效創新相關的育人方法。與此同時，還可以在實踐中采用團體性合作的指導方式、 公益性活動的指導方式、知識講座指導方式等，進一步培養學生的思想素質和道德品質，使得學生形成健全的人格，促進學生專業素質的良好發展和穩定進步[2]。

3.3 生活化的要點

生活化的思政實踐育人，主要就是高職輔導員在思政教育的各項活動中遵循生活化的要點，將所有的育人活動和學生的現實生活聯系起來，使學生在參與相關活動的過程中可以將思政學習回歸到文化生活與學習生活，自動與社會發展之間互相適應，自主性學習生活化的思政知識并且參與到有關的活動中。例如，高職輔導員在自身的思政實踐育人的工作領域中，遵循生活化的要點，可以設置一些關于“文明禮儀生活”“生活中的文化自信教育”等的主題活動，鼓勵學生搜集整合現實生活中的事跡、信息，接觸到更多現實生活中的愛國主義人群、 崗位工作中艱苦奮斗人群等，使得學生在生活中真實人物的影響下形成良好的愛國主義精神、艱苦奮斗精神、愛崗敬業精神[3]。

4 高職輔導員開展思政教育實踐育人模式的創建措施

為了提升高職輔導員的思政育人水平，創建較為完善的實踐育人模式，應著重考慮完善有關的育人平臺、育人機制、育人資源等，為實踐育人工作的高質量開展提供保障。主要的措施如下。

4.1 完善相關的育人平臺

輔導員在創建有關實踐育人模式的過程中，應該著重完善相關的育人平臺，借助各種平臺來打造良好的實踐環境氛圍，增強思政育人工作的實施效果。首先，應著重打造相應的德育平臺，履行輔導員本身的“立德樹人”根本任務，在思政育人模式中設置德育的相關系統，融入關于德育方面的思想教育活動形式、情感教育活動形式、品質教育活動形式等等，要求輔導員自身在日常的工作與生活中規范自我的行為，為學生做出一定的榜樣，真正意義上實現立德樹人的良好德育目的，和大學生共同參與到德育實踐活動中，從根本上增強學生的思想素養、道德品質和綜合素質。其次，應著重創建有關的文化實踐平臺，引導學生對自身的思想狀況、專業發展需求等形成準確的定位，然后按照自身狀況明確發展目標，結合自身優勢在實踐平臺中學習文化知識與道德知識等，此期間可以在平臺中設置培養學生職業道德素養、社交能力的課程，設計崗位工作的環境，模擬真實崗位環境的同時培養學生的職業素質和道德素質，提升綜合素養的同時增強學生的專業素質[4]。最后，可以使用網絡信息技術為學生創建虛擬性的實踐平臺，在虛擬網絡環境中設置相關的崗位操作環境、社會熱點問題等，在學生參與有關實踐活動的過程中形成正確的職業觀念、社會道德素養等，增強學生參與有關崗位工作的專業性與責任感，進一步提升道德素養。

4.2 完善相關的實踐育人機制

建議高職輔導員在開展思政教育活動、 創建實踐育人模式的過程中，可以完善有關的育人機制，在良好育人機制的幫助下提升實踐育人工作的高效化水平。首先，應著重改善相關的思政教育機制，不再單純開展理論教育活動，而是要將理論與實踐操作相互整合，輔導員作為引導者，為學生營造良好的實踐體驗環境氛圍[5]。其次，應重點創新相關實踐育人機制中的教育方法，采用互動性育人方式、情境性育人方式、紅色主題活動育人方式等，激發學生參與有關實踐活動的興趣，調動參與的積極性，培養愛國主義精神、堅定的理想信念、良好的思想素質，提升高職學生的道德品質。最后，在有關育人機制中還應設置培養學生民族自信心的項目、 培養正確觀念意識的項目、培養職業道德素養的項目、培養堅定理想信念的項目、培養審美能力的項目等，在綜合性項目的支持下完善有關的實踐育人機制模式，更好地開展高職學生思想教育、素質教育等活動[6]。

4.3 完善相關的實踐育人資源

輔導員在日常的實踐育人模式構建工作中，應整合相關資源，確保在完善實踐育人模式的同時借助綜合性的資源培養高職學生良好的思想素質和道德品質。首先，應全面整合理論課程的資源充實實踐操作的內容，尤其是整合思政修養和法律課程資源、毛澤東思想課程資源等，設置學生社會調查的相關實踐項目，要求學生自主性編制有關的實踐報告，主動接觸到社會中更多的思政育人領域，提升思想素養和道德品質。其次，輔導員還應整合其他高職院校、高校中的思政實踐育人資源，和其他學校輔導員之間溝通交流，汲取成功性的經驗，在校際溝通交流與合作的過程中，共同編制適合高職院校輔導員應用的思政實踐育人工作計劃，創建相關的教育模式，致力于培養高職學生良好的思想與心理素養，不斷優化其中的思政育人體系。最后，應重點整合相關的考核評價資源，完善有關的考核體系，需要針對班干部群體進行思想素質的評價分析，主要因為班干部是輔導員在開展思政育人活動中的輔助人物，只有班干部形成良好思想素質，才能更好地帶領其他同學參與到實踐活動中[7]。

5 結語

綜上所述，高職輔導員在新時期的環境中創建思政實踐育人模式具有重要意義，能夠提升思政教育的有效性，改善傳統的教育模式，具有一定的推廣價值和應用意義。因此，高職輔導員在實際工作中應著重創建思政實踐育人的模式，完善其中的內容、機制與方式方法，打造多元化的實踐育人活動形式、項目內容、主題機制等，使得學生在實踐的過程中形成堅定理想信念，增強愛國主義思想，樹立正確的職業道德觀念、責任觀念。