美術類大學生的職業規劃教育與就業創業能力提升研究
——以廣西藝術學院美術學院分析為例

蔣田喜

（廣西藝術學院，廣西南寧 530022）

為下一步有針對性、 實效性地做好美術類大學生就業創業服務工作，筆者于2019年底就廣西藝術學院美術類本科、 研究生進行了職業規劃與就業創業內容的調研。該次調查發放問卷共440 份，收回有效問卷440 份。其中，問卷男女生性別比為： 男生37%，女生63%；年級分布情況： 大一37%、 大二25%、大三13%、大四13%、研究生12%；廣西區內生源55%、廣西區外生源45%。在此數據之外，調研者與大一、大四近400 名學生開展調研交流。

調查表明，廣西藝術學院美術類高校學生在職業規劃中存在一定的迷茫，對就業發展問題表示出極大的關心，對專業表現出高度的認同感，對自主創業有較大興趣，但又存在普遍信心不足的現象，從而急需開展有針對性的職業規劃與就業創業指導活動。2020年底，筆者對美術類畢業生調研，數據顯示近53%的學生稱最大壓力來自就業（創業），另有29%學生表示來自畢業論文與創作。

1 美術類大學生的職業選擇

1.1 畢業生源流向與分析

調研數據顯示，關于“畢業后選擇留在廣西發展，還是回家鄉或到沿海大城市發展”，學生選擇到沿海大城市為30%、 留在廣西為29%、 回家鄉為17%、其他24%。

當下大學生較多數為獨生子女，綜合當下便捷的交通與物流等因素考慮下，選擇留在廣西或回家鄉的學生仍不在少數，這對于地方經濟建設與文化藝術發展具有一定的促進意義。但是，該組數據并不能很好的解釋上文中提到的就業難與招人難的矛盾，綜合其他數據對比與深入分析，畢業生選擇在省會城市或三四線城市發展的居多，選擇回生源所在地縣城或發展偏落后的鄉鎮的較少。從而呈現出從沿海大城市、省會城市、地級市、縣城到鄉鎮農村人才回流逐漸遞減的趨勢，甚至畢業生認為回歸鄉鎮工作會被周圍熟人視為能力低的表現，學生會產生一定的失落感與挫敗感[1]。

1.2 就業主要考量因素與分析

在另一組關于“擇業時最看重什么”的數據中顯示，學生們考慮薪酬待遇占比為20%、工作環境為17%、專業對口為12%、發展前景為18%、社會地位6%、工作地點為9%、工作穩定性為16%、其他2%。從而，學生對薪酬待遇、發展前景和社會地位的比重達到45%，而這些資源則多集中在城市，而以工作穩定性為特點的傳統公務員與事業單位的吸引力則顯得不足。被調研的學生對于薪資待遇與工作環境也并未表現出極大的熱情。同時，在職業規劃與就業選擇上，學生們專業對口率期盼值為12%。這些數據的“異常”則正說明了當前美術類學生畢業選擇的多元與不確定性，呈現出復雜的趨勢，意味著對今后的職業規劃與就業工作指導要求更高，在制定相關工作措施時需要進一步精細化統計，并側重對不同學生的選擇與指導。

1.3 學生專業認同與職業選擇

調查表明，當涉及“你認為就讀的專業對以后的工作是否有用”時，學生普遍認為：有很大用處占比為42%、有一點用處占比為45%、認為沒用處的占比為5%、不清楚占比為8%。從而說明絕大多數美術類學生對專業持認可肯定態度，但該數據與上文關于就業選擇專業對口數據對比，又呈現出一定的反差，說明學生對擇業趨于理性的認知[2]。即便如此，關于對“希望以后從事工作類型”的調研中，學生更傾向于憑借專業與知識技能在社會中立足，其中學生選擇“服務型”比例為8%、選擇“技術技能型”類型為40%、選擇“知識型”為36%、“其他”為16%。

綜上所述，學生對于專業具有高度的認同，并希望憑借專業技能與知識獲得較高的經濟回報與社會地位。中國傳統的熟人社會，最為典型的便是鄉鎮與縣城，如果說早年的年輕人刻意對這種熟人社會的逃避，渴望“衣錦還鄉”則是單純的對更高人生品質的追求，而當今年輕人刻意的“逃避”，其原因則趨于復雜。新時期以來，新農村建設（城鎮化建設）、鄉村振興戰略、鄉村扶貧產業、鄉村民宿旅游、生態旅游的興起等，社會大量資金回流農村，鄉鎮與縣城發展前景顯得更加廣闊，鄉鎮與縣城發展蒸蒸日上，美術類學生回歸地方就業創業具有廣闊的天地。

2 美術類學生職業定位與教育引導

在關于“是否有明確的就業方向”的調查過程中，結果顯示56%學生表示有明確就業方向，44%學生則表示沒有明確職業發展與就業方向，學生兩極分化較為嚴重，這不得不引起教育管理者的重視。當然，該次調研數據因低年級大一、大二學生占比人數為62%，大一新生初次接觸《職業生涯規劃》課程，從藝考轉變為專業創作階段，可能導致以上數據存在兩極分化的情況，從而后續需要進一步的深入調查與研究分析。即便如此，對沒有學習目標與職業定位的新生加強職業生涯規劃也非常迫切[3]。

在關于“大學畢業后的計劃”調查中，學生選擇畢業后直接工作占比53%，選擇畢業后考研占比28%，選擇考公務員的占比為2%，選擇自主創業為7%，出國占比為1%，其他占比為9%。從上述數據分析看來，美術類畢業生選擇就業是主流，隨著經濟發展的多元格局，學生職業規劃中的選擇方向增多。對于占比“其他”類別學生則需進一步談心談話，了解其真實目的，及時開展針對性指導。選擇畢業考研升學逐年攀升，如何服務好考研升學學生的就業指導工作，成為下一階段的重點工作。

3 美術類大學生的創業問題分析

3.1 創業意愿高漲，但成功率較低

關于對美術類在校生調研“是否想過自主創業”時，有77%表示考慮過，但僅3%學生表示正在進行，已成功的僅0.23%。另一份關于“大學畢業后的計劃”選擇自主創業的比值為7%，學生付諸創業行動率嚴重下降，且成功率較低。學生越是進入高年級，創業想法則更趨于理性與成熟，對社會與市場認識更為清醒，但這一定程度上說明在校生創業指導工作中還存在不足，不能及時給予指導。

根據廣西藝術學院委托的第三方邁可思調查報告數據顯示，針對已畢業工作兩年的畢業生進行調查，發現廣西藝術學院美術學院2018 屆畢業生選擇自主創業率為5%。如何正確引導，多渠道幫扶學生開展形式豐富的創業活動成為美術類學生就業創業工作的重點與難點，下一階段需加強學生創業團隊摸底與孵化，側重重點團隊的打造。

3.2 創業應從實踐開始

從學生主觀因素分析，他們認為創業主要問題歸結為，缺乏資金和經驗占77%、缺乏團隊13%、專業知識不夠占10%。通過兩組數據對比，學生主要是創業付諸的實踐太少。近年來，廣西藝術學院對于在校大學生創業工作與措施力不斷加大，在落實上級政府和自治區教育廳層面的政策外，學校每年舉辦有“職業生涯規劃大賽”“漢軍杯”大學生創業大賽等，對于拔尖的優質創業項目進行專門重點指導扶持，并提供有大學生創業園實踐基地以及相關政策與資金技術的支持，邀請風投公司提供投資、融資、創業場地等[4]。

學校在原有相思湖校區創業園基礎上，于2019年在南寧市教育路南湖校區揭牌成立大學生創新創業實踐中心并投入使用。此外，各二級學院與學校定期、 不定期舉辦各類青年企業家和校友進行就業創業知識講座，在技術與資金資源引入、投入上是較為多樣的。目前學生主要問題為社會實踐不足，從而需加強學生寒暑假與平時實踐鍛煉，進一步整合校友資源，這有利于學生在技術與資金上得到實質幫助并使能力得到提升。

3.3 加強普遍性創業項目的指導

教育部提出，2022年力爭全面覆蓋美育（美術、體育）中考。隨著經濟社會的發展，二胎政策的開放，在接下來一段時間內少兒美術培訓將成為熱門。學生創業多傾向于與專業結合的創新創業為主，但社會上藝術類興趣培訓機構較多，內容趨于雷同，項目在創業大賽中難以出眾，而事實上，學生畢業后多選擇培訓行業創業。從而，在重點關注有創新性的優秀項目的同時，對普遍性創業項目進行幫扶指導則顯得有必要[5]。

近年來社會大眾對藝術審美需求旺盛，區域周邊省市各類藝術培訓機構主動到學校招聘美術類人才，普遍稱培訓機構美術師資嚴重不足，其中書法教師更是可遇不可求。根據調查數據反饋，學生普遍提出“加大鼓勵支持創業力度”“加強培養學生創業意識”“增加學生就業創業指導”“強化青年企業家到校講座”等，“創業”成為學生反饋的高頻詞，從而呈現出美術類學生成長成才較為強烈的意愿與需求。

4 提升美術類學生職業規劃與就業創業工作的思考

藝術類大學生作為當前新形勢下社會文化藝術建設中的重點力量，具有不可低估的可能性與創造性。筆者認為除上述分析與思考之外，地方政府仍需加大對藝術類人才就業創業的引進政策扶持力度，高校在加強對學生的思想政治教育引領的同時，相關服務體系也需不斷完善。

4.1 不斷提高政治站位，做好就業創業育人工作

結合常態化管控的新冠肺炎疫情，進一步加強組織領導，不斷推進“一把手”就業創業工作，在做好教學質量的同時，強化藝術類院校書記、院長、系主任親自抓就業創業的制度建設。在強調專業建設的前提下，統籌協調好就業創業工作，根據新冠肺炎疫情變化，制定切實可行的工作計劃與方案。例如，將其納入年度重要議事日程和形成工作臺賬等； 定期與不定期召開針對問題討論的就業創業工作大會、就業創業工作推進會；在常規的教職工大會、學工例會中形成議題并跟蹤跟進，切實發揮好基層畢業班班主任和輔導員的工作。達到上下聯通，勠力同心，確保就業創業工作在學院層面的足夠重視，不至于成為輔導員個人的工作任務與指標。

4.2 強化職業規劃引導，深推就業創業工作

班主任與輔導員應充分通過課上課后，深入學生教室與宿舍及時掌握學生思想動態，科學合理地引導學生做好職業規劃，并養成正確的就業觀。不斷提高學生就業技能與實踐能力，加強對學生的職業生涯規劃大賽、 創業大賽的指導，做好以賽促練工作。有針對性地對在校生運用新技術、新手段，為學生提供個性化的咨詢服務工作，樹立學生正確就業觀。例如加強線上指導與交流，提前對在校生進行就業培訓與招聘會參加，讓學生直觀感受職場需求，從而認知新形勢下的社會市場變化，從而確定自身職業發展方向，為下一步個人就業創業做好規劃。在學生的《職業生涯規劃》課程、日常主題班會和素質拓展中，應開展形式多樣的課內外活動，扎實做好學生的職業規劃與就業創業教育工作。

加強思想引領與職業規劃教育，多渠道、多途徑開展就業創業工作。積極開展職業教育與創新創業知識講座與實踐活動，鼓勵引導有條件有能力的創業團隊利用好學校大學生創業園等創新創業平臺，強化平臺的引進退出機制，形成“鯰魚效應”，充分發揮學生自主性，及時進行專業化孵化與指導[6]。強化與地方政府部門、企事業文化單位的交流合作，尤其是與地方文化藝術企事業單位的校企加強合作平臺搭建，充分用好、用活實習創新創業基地，整合校內外資源，多層次、多管齊下狠抓職業規劃與就業創業工作。

4.3 抓特殊挖典型，做好基層就業項目

對專業類學生黨員、干部、受助學生和理論類學生加強思想政治教育，有意識的提前做好職業規劃。引導該類學生了解“選調生”“特崗教師計劃”“大學生村官”“三支一扶”“大學生志愿服務西部計劃”等基層就業項目的招聘條件要求，有意識的引導與培養，往往該部分學生是選擇這類行政性崗位的骨干力量。美術類學生與綜合高校學生相比，在行政辦公能力、求職筆試、面試表現能力上偏弱，從而應側重于對該部分學生的社會責任與職業教育引導。有針對性地開展相關的模擬求職面試，如高校行政崗位的面試、企事業單位普通崗位面試、考研面試、美術教師崗位面試等。

堅持將立德樹人融入人才培養中，引導青年學生干部樹立“行行可建功、處處可立業”的職業就業觀。通過邀請在基層服務的校友以寫信、回校交流與走訪的形式，全方位開展榜樣模范的宣傳教育，讓學生更好地了解基層就業項目并積極鼓勵參加，號召學生以實際行動感恩回饋地方與社會。從而將資助感恩教育與就業結合，不斷創新工作方式方法。

5 結語

近年來廣西藝術學院畢業生就業數量與質量不斷提升，學校教學質量與學科建設穩步向前發展，但對于學生的職業規劃與創新創業而言，仍有很大提升空間，例如，在側重學生的個性化教學方面；對特殊學生開展深入談心談話和具體教學指導； 對不斷上升的考研升學學生群體的重視與服務指導； 對學生黨員、干部、受助學生和理論類專業學生的職業規劃與就業指導，等等。

學校在專業建設與創新創業的方面，仍需加大改革力度。例如，結合專業開設的創新創業的課程與專業學科建設；思考如何與市場更好融合，服務好社會經濟發展需求； 逐步搭建并形成區域性的創新創業品牌等，確保為畢業生成長成才提供更高、更好的空間與平臺。