教師職業品質的培育路徑與實踐策略探索

馬俊，周云剛，付裕

（西南醫科大學，四川瀘州 646000）

2020年9月9日, 習近平總書記發表了教師節重要寄語，他希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，提升教書育人本領，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出新的貢獻[1]。總書記教師節重要寄語意義重大、內涵豐富、要求明確，為高校踐行立德樹人指明了方向和路徑——培育和提升教師職業品質。

1 教師職業品質內涵的界定

關于教師職業品質的內涵與特征，習近平總書記指出，“必須從戰略高度認識加強教師隊伍建設的重大意義，引導教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人[2]。”不難看出，教師職業品質內涵包括師風師德、教學技能、育人責任3 個維度，其特征是心中有愛、腹中有墨和肩上有責。

1.1 師風師德是教師職業品質的首要內容

“因愛從教，為師以德”，師風師德是教師職業品質的首要內容，即教師在教育過程中所產生的思想、感情、態度和作風。師風師德的內涵包括三方面：（1）熱愛教育的定力。選擇從教，教師對教育事業要有崇敬、尊重和鐘愛的職業情結，將個人職業追求與教育事業要求進行高度契合和內在統一，從而奠定堅實的職業情愫。（2）淡泊名利的堅守。選擇從教，就要甘于清貧、甘于平凡，完成好各項教育任務，塑造堅固的職業情操。（3）教書育人的執著。教育的根本任務是立德樹人，教師的終極使命是為黨育人、為國育才。師風師德三方面的內涵是一個有機整體，缺一不可。

1.2 能學善教是教師職業品質的核心要素

“學高為師，身正為范”，能學善教是教師職業能力的核心要素，即積極探索新時代教育教學方法，提升教書育人本領。能學善教，主要體現在兩方面：（1）專業素養的培育。教師要不斷學習和鉆研專業學科知識，掌握本專業及相關領域的前沿知識與研究成果，逐步成為學科領域的帶頭人，做到腹中有墨。（2）教書育人的提升。教師要掌握現代教育理論和信息化教學模式，革新教學理念和手段，為學生成長、成才和成功創新更高效的教學方法。也就是說，教師能學善教就要科研、教學兩手抓，兩手都要硬。

1.3 教書育人是教師職業品質的實現方式

“新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持”，教書育人是教師職業能力的實現方式，即言傳身教，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教書育人，應做好3 個方面：（1）德的教育。開展課程思政、“三全育人”等思想政治教育內容，引導學生自覺地探索生命真諦，樹立正確的“三觀”，成為道德高尚的人。（2）業的教育。營造優良的學風、校風和班風，激勵學生精勤維新，不斷探索和攀登科學高峰，成為專業精深的人。（3）責的教育。關愛學生成長，走進社會大學堂，帶領學生深入實踐、服務人民，成為責任擔當的人。正如習近平總書記所說，“必須從戰略高度認識加強教師隊伍建設的重大意義，引導教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人[3]。”

教師職業品質是社會主義教育強國的應有之意，培育和提升教師職業品質應當遵循“德、能、當”三字路徑：“德”，即加強師風師德建設，教師心中有愛以塑德，德愛育人使教育更有溫度；“能”，即培養教師能學善教的職能，教師腹中有墨方以精業，墨業育人使教學更有深度；“當”，即踐行實踐育人的責任擔當，教師肩上有責方以擔當，以責育人使教育更有效度。

2 培育和提升教師職業品質的路徑

2.1 加強師風師德建設，培養教師“德高為師”的職業道德

2019年，教育部等七部門聯合印發了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》）[4]。《意見》指出，“要把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風建設全過程，嚴格制度規定，強化日常教育督導，加大教師權益保護力度，倡導全社會尊師重教。” 《意見》明確了加強師風師德建設的重要性，同時也提出了加強師風師德的路徑，即國家路徑、社會路徑和學校路徑。教師良好職業道德品質的培育，離不開社會有意識、有目的、有計劃地對教師所進行的職業道德教育[5]。首先，國家層面要保障好教師的根本利益，讓教師能安心為師。國家要完善和健全相關政策法規，保護好教師根本利益，“再窮不能窮教育，再難不能為難教師”，政府要將保護教師根本利益的政策法規落實到地，解除教師的生存、生活、學習和工作之憂。其次，社會要形成尊師重教的優良風尚，讓教師能愉悅從教。尊重教師的政治地位、社會榮譽和工作業績，使教師成為全社會最受尊重的職業，學生和家長要敬仰、愛戴和配合教師，讓教師體會到職業的幸福感和成就感[6]。此外，教師需要接納自我、悅納自我，樹立清晰明確的人生目標并進行合理的職業發展規劃，不斷更新教育理念，應對教育教學的變革與挑戰[7]。最后，學校要加強師風師德的管理督導，讓教師能垂范育人。高度重視師風師德建設，加強培養和管理以及督導，將師風師德納入教師業績的重要評價指標，嚴格實施師風師德一票否決制，塑造師風師德典范和標桿，引領師風師德向著良性方向發展。

2.2 實施教育綜合改革，提升教師“能學善教”的職業能力

2020年，中共中央、國務院發布了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱 《總體方案》），《總體方案》指出，“教育綜合改革對新時代中國特色社會主義教育的發展、 實現中國教育現代化具有十分重要的指導作用[8]。”《總體方案》進一步明確了教育綜合改革的核心內容，即教育發展方向、教育評價體系、教育辦學導向，同時也指明了提升教師職業能力的路徑。

（1）以教育改革為首要，培育教師博學精神。

當前，教育面臨百年之大變局，應對大變局，教育須改革。教育改革要以培育教師博學精神為首，以博學精神扎牢教師的專業知識功底。首先，學校要加強政策導向和頂層設計，把教師博學精神納入教育綜合改革的首要內容；加強制度引領和政策激勵，把教師博學工作納入教師工作績效的考核評價； 加強組織管理和紀律督導，把教師博學作為教學質量工程的重要考察內容。其次，教師要廣泛涉獵人文知識，為課程思政賦予人文背景；努力掌握相關學科知識，為整合課程夯實專業基礎；深入鉆研本學科前沿發展，為融合教學注入創新特色。

（2）以教學變革為核心，提高教師教學技能。

博學能強己，會教更育才。教育綜合改革的核心是提高教師教書育人本領，教師教書育人本領包括兩個方面：一是知識教授能力，教師應當勇于革新教學理念和方式，掌握教育學前沿動態，應用現代技術教育手段，提高知識的傳授效率。二是教研創新能力，教師應當敢于探索教育創新教學模式，運用教學新方法，提高知識的受教成效。

（3）以科研創新為推動，提升教師科研素養。

重視科研創新，教學科研并重。教育綜合改革要以教師科研創新為推動力，學校要引導、鼓勵和支持教師參與科研創新，教師要在確保教學質量的前提下，積極開展科研創新，探索學科未知領域和問題，以科研創新成果反哺教學，從而提升教育教學的深度。

2.3 開展“三全育人”活動，強化教師“實踐育人”的職業擔當

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“三全育人”不僅是立德樹人的重要方式，更是體現人民教師責任擔當的重要途徑。

為此，學校要走出校園，服務基層；教師要走進學生，全面育才。開展“三全育人”，能增添教師“肩上有責”的職業責任亮色。全員育人，全體教師輔助學生思想成長，能激發責任感和集體意識，從而增強教師的凝聚力；全過程育人，教師輔助學生成才，能展現價值感和奉獻精神，從而增強教師的親和力；全方位育人，教師輔助學生成功，能體驗成就感和職業幸福，從而增強教師的戰斗力。

立德樹人，厚德精業。近年來，西南醫科大學秉承“厚德精業,仁愛濟世”校訓，以崗位勝任力為導向，開展教師職業品質培育和提升工程，成效顯著。下面分享該校中西醫結合學院的做法，旨在拋磚引玉。

3 教師職業品質的培育實踐

2016年起，中西醫結合學院開展了教師職業品質培育工程——“弘文明理、岐黃有責”。“弘文”，即弘揚中醫藥文化，塑造師生“厚德”的職業道德；“明理”，即明究教書育人之理，提升師生“精業”得到職業能力；“岐黃有責”，即開展中醫藥文化社會實踐，展現師生“仁愛濟世”的職業責任。

3.1 弘揚中醫藥文化，塑造教師“厚德”的職業道德

2015年，習近平總書記曾說，中醫藥學凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙[7]。傳承、弘揚和發展中醫藥文化自信是中華民族偉大復興的重要組成部分，以中醫藥文化自信培育師生的職業道德是踐行立德樹人教育方針的重要體現。

（1）構建學院中醫特色文化，營造中醫文化育人的濃厚氛圍。

中西醫結合學院以“一館、一廊、一基地”為支撐，開展中醫文化育人主題活動。“一館”，即中醫藥文化院史博物館，組織師生參觀中醫藥文化發展史、附屬中醫院建院史和名老中醫優秀事跡等文史資料，師生感受中醫藥文化的博大精深；“一廊”，即中醫文化長廊，在醫院和校園修建中醫文化長廊，宣傳和展示中醫藥文化和名老中醫，師生感悟大醫精誠的深刻內涵；“一基地”，即全國中醫藥文化宣傳教育基地，組織師生參與中醫藥文化研究、傳承和推廣，師生充當中華文明的傳承使者。“一館、一廊、一基地”，集中展現了學院中醫文化特色，營造了中醫文化育人的濃厚氛圍。

（2）開展同郊風范主題教育，夯實中醫文化育人的深刻內涵。

孫同郊教授是我校全國著名中醫肝病學家，從事醫教研68年，她從醫仁心仁術、佑護生命，從教嚴謹治學、誨人不倦，做人虛懷若谷、淡泊名利，對黨赤膽忠誠、無私奉獻。2010年，中西醫結合學院以孫同郊教授模范精神為基礎，凝練出了院系文化核心價值觀——“同郊風范”（“德高、上善、精勤、創新”），并持續開展了同郊風范主題教育，組織開展了多種形式的教育活動，如同郊風范主題學習、 同郊風范話劇、“博醫苑”中醫學堂、名老中醫課堂等。師生在踐行同郊風范的過程中，夯實了中醫文化育人的深刻內涵。

3.2 探究教書育人之理，提升教師“精業”的職業能力

（1）開展教學綜合改革，明究教育發展之理。

學院堅持“質量立院”戰略，采取“面—線—點”三策略，提升教學效度。“面”即專業建設，以專業建設統領學科發展。現有中西醫臨床醫學和中醫學兩個一本專業和中西醫臨床醫學和中醫學兩個一級學科碩士學位授權點，中醫學為國家卓越醫生（中醫）培養計劃項目,中西醫臨床醫學為國家級特色專業，中西醫結合臨床已成為國家中醫藥管理中醫藥重點學科、 四川省重點學科和四川省高等教育 “質量工程”項目。“線”即課程建設，以課程建設支撐學科發展。目前，《中醫學》為四川省精品課程，《中醫骨傷科學基礎》為省級精品在線開放課程。“點”即教改項目，以教改項目提升教學水平。近三年來，教改課題立項18 項，發表教改論文32 篇，榮獲教學成果獎12 項，培育了3 名教師被評為良師益友、6 名教學名師和6 名金教鞭教師。

（2）加大自然科學研究，明究科學創新之理。

學院堅持“科教興院”方針，采取“建平臺、申項目、培學生”三策略，提升教學深度。“建平臺”即建設研究平臺，現有國家省級實驗室4 個、校院級實驗室6 個和全國中醫學臨床研究基地1 個。“申項目”即申報科研項目，主持課題1 000 余項（國家自科基金8 項、國家級30 余項、省部級100 余項），發表學術論文4 000 余篇（SCI 收錄130 余篇），國家專利授權90 余項。“培學生”，即科研反哺教學，教師指導大創項目168 項，學生發表論文28 篇（含SCI 6 篇，中文核心8 篇），學生獲得國家級臨床技能競賽一等獎3次、二等獎2 次、三等獎4 次，“互聯網+”創新創業大賽斬獲1 銀6 銅。

3.3 加強中醫藥文化社會實踐，提升教師“濟世”職業責任

學院堅持“實踐育人”策略，開展“岐黃有責”中醫藥文化社會實踐，如中醫藥文化進校園和社區、中醫導引健身術推廣活動、“做一日中醫”見習活動、中醫養生愛老活動等特色社會實踐活動。“岐黃有責”，踐行醫者“仁愛濟世”的責任擔當。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”民族欲興重教育，教育欲強育教師，教師培育銘初心。人民教師要牢記立德樹人初心，為黨育人、為國育才，要以“愛墨責”的職業品質肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命和責任擔當。