高校藝術類學生人文素質培養的路徑探析
——以長沙學院藝術設計學院學生為例

周琳

（長沙學院藝術設計學院，湖南長沙410022）

高校藝術生的人文素養教育是在培養全面發展的藝術生的教育過程中不可忽視的重要版塊。人文素養是人們在自身基本素質的形成過程中，將人文知識經過環境、教育、實踐等途徑內化于身心所形成的一種穩定的內在品質，其外顯為人的志向理想、道德情操、文化修養、思維方式和行為方式等[1]。在高等教育和社會市場號召培養復合型創新型人才的時代背景下，高校藝術生人文素質缺失是在培養藝術生過程中不容忽視的重要問題，該文以長沙學院藝術設計學院學生為例，分析高校藝術生人文素質缺失的現狀和原因，分析培養高校藝術生人文素質必要性，在結合實際的基礎上，提出高校藝術生人文素質培養的路徑探索和思考。

近幾年來，藝術類高職院校大量擴招,生源的質量也有所大幅下降,學生文化素質不僅不高,而且繪畫基本功也普遍偏低。一方面，還有部分學生思想認識水平低,相關文化知識也相當匱乏,他們普遍誤認為藝術專業大學生,只要專業課好就是高素質。另一方面,相對于學生數量急劇增加的現狀,藝術類院校的教學硬件明顯跟不上現實的變化和需要,在不同程度上存在著重專業、輕素質,重技育、輕德育的現象。加強藝術類高職學生的人文素質教育,要切實培養學生的人文精神,這既是藝術類高職學生專業素質教育的一項重要內容,也是加強藝術類高職學生職業素質教育的一條重要途徑。

1 高校藝術生人文素質缺失的現狀和原因

在進入大學之前,藝術類學生需要參加普通高考、藝考，由于學生在專業課程學習上投入大部分的精力，也導致了學生在學習相關的文化課程方面有所缺失。在進入大學之后，因為沒有了備戰高考的巨大壓力，很多學生瞬間對自己松懈下來，在大學對于自身的發展沒有合理的安排和獨立的思考，對于自身人文素養的提升也沒有合理的規劃，對相關人文學科的課程沒有端正的學習態度；此外，在藝術生培育目標中并沒有特別明確對于藝術生人文素養的培育目標定位，致使高校藝術生大學生普遍存在缺乏與專業技能相匹配的人文素養的現象。高校藝術生人文素質的水平會直接影響學生本人的眼界和視野，人文素質的缺失更加會影響學生藝術作品創作的廣度和深度[2]。

由于招生政策的偏差、藝術教育的失誤、市場經濟的負面影響以及藝術界消極現象的影響，當代高校藝術類學生中還出現了人文知識匱乏、道德觀念模糊、審美情趣低俗、哲學思維缺失、人文精神淡薄等明顯的人文素質缺失現象。因此加強藝術類學生的人文素質培養已經成為高校的一項重要課題。

2 高校藝術生人文素質培養的必要性

教育部印發的《關于做好2017年普通高等學校藝術類專業招生工作的通知》中第四點中明確提出了“逐步提高對考生文化課成績的錄取要求。進入大學之后，高校藝術生的教育要注重學生的全方位發展，保證學生在專業領域穩扎穩打的同時，學生的素質教育和實踐能力培養也要穩步前行，這對學生是否真正能夠成為全方位發展的藝術人才起到至關重要的作用[3]。在高等教育學界的知名學者文輔助教授指出大學應該把學生培養成“一個具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養的人”。藝術生如果在人文知識儲備方面出現嚴重的缺失，也就無法擁有良好的藝術修養，難以形成自身的藝術個性和嚴謹的創作思維，在自身的藝術創作上也會遇到困難和瓶頸，優秀的藝術創作者就必須具有過硬的人文素質，具備豐富的知識，只有真正從路徑上進行探索，才能滿足高等教育培養目標的多元化需要，所以提高藝術生的人文素養勢在必行。

高校藝術類學生的人文素質培養有著十分重要的意義。這是培養藝術人才的內在要求，是促進學生立身成人的關鍵措施，提高學生專業水平的重要手段，加強學生藝德修養的必要途徑[4]。同時，也是發展民族藝術的基礎工程，是弘揚民族藝術人文傳統的迫切需要，借鑒各國優秀藝術成果的必要條件，提高民族藝術創新能力的重要支撐。切實加強高校藝術類學生的人文素質培養，就要更新藝術教育理念，尤其要明確藝術專業的人文學科性質，堅持以學生為本的辦學思想，確立促進學生全面、協調、可持續發展的教育目標；要改革專業培養模式，明確人文素質培養目標，調整專業課程設置，運用人文化的教育方法；要加強校園文化建設，著力弘揚人文精神，豐富文化活動，完善校園規范，把人文素質培養滲透到校園文化建設的各個方面；要營造正確的社會輿論，端正家長的教育觀念，糾正中學應試教育的傾向，以優化藝術教育的環境。

3 高校藝術生人文素質培養路徑探究

3.1 構建“三全育人”的培養體系

積極貫徹“德智體美勞”全面發展的培養方針，探索“三全育人”的培養體系，推動高校藝術生的思想政治教育工作，發揮好思想政治課程在藝術類學生人文素質培養中的主渠道作用。調動思政專業教師積極性，促進專業知識教育和思政教育的相互融合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升學生社會責任感、認同感，培養學生創新精神、實踐能力。在此同時，探索實踐育人、勞動育人的藝術類學生人文素質培養模式，通過開設勞育公共選修課，為學生創造有效的勞動實踐機會、平臺，讓學生在體驗專業實踐的同時體驗勞動鍛煉，在實踐中感知勞動的樂趣，增強對勞動的尊重，提升學生勞動意識。

3.2 合理定位培養計劃

很多高校藝術生都表現出哲理性思維的欠缺，而哲理性思維又是審美邏輯的重要基礎[5]。在學科認識方面，首先讓學生對自己的所學專業的性質有清晰的認知和定位，藝術類專業雖然注重專業技能，實際上屬于人文學科。藝術教育是以培養學生專業技能為基礎，在專業技能扎實發展的同時，提升學生在藝術創作上的感知能力、鑒賞能力、創造能力。所以藝術教育不僅只是著眼于單純的技術本位的學習，更加要注重學生在全方位的發展。根據長沙學院人才培養方案，在開設藝術生專業課程的同時，要求藝術類學生修滿相應學分的文化素質教育選修課程，包括基礎文化素養、基本人文技能、藝術修養與藝術鑒賞等課程。除此之外，還開設了歷史、思修以及大學生職業生涯規劃、就業指導等課程，從專業課程之外的角度增強學生的文化知識儲備，讓學生的知識結構趨于完整與合理，開拓學生的知識面和眼界。具備相應人文素養的學生帶著情感去進行藝術創作，而不再是機械式的進行單一的模式化的專業技能訓練。同時加強在公共課和選修課的學風紀律建設，逐漸改善學生對于公共課和選修課敷衍了事的錯誤態度，注重對學生進行真、善、美的教育，提升學生將專業技能與人文素質相結合的意識，激發學生文學藝術興趣，調動學生提升自身人文素質的積極性、主動性。

3.3 加強校園文化建設

校園文化活動是培養學生人文素質建設的重要實踐環節，在校園文化活動中積極推動形式多樣化、風格高雅化的校園文化活動，可以為培養學生的人文素質提供實踐的土壤和成長的環境[6]。在人文素質培養的環節中要著眼于學生主體和個性的融合發展。藝術生的突出優勢在于敢于表現自己，自身實踐性較強，可以充分發揮藝術生自身的優勢，開展多項校園文化活動，以重大節日、紀念日為契機，加強民族傳統文化的教育，樹立起學生的文化自信，發揮學生會、社團社聯團體的引領作用，使大學生感受、理解、優秀傳統文化，加深對文化與藝術深層次的認識和理解，唱響奮進新時代、爭做新時代新青年的主旋律；推進高雅藝術進校園，實現以“健康、高雅、時尚”的校園文化為基石，將人文素質教育和社會實踐活動有機結合，推動校園文化在學生群體中廣泛地開展。

3.4 提升實踐教學體系

長沙學院位于長沙馬欄山視頻文創產業園核心地帶，毗鄰湖南廣電中心、國際文化會展中心、金鷹影視文化城、學科發展具有對接產業的天然優勢。在依托豐富實踐基地資源和地處湖湘文化的區位優勢中，學校成功對接湖南廣電芒果產業園、沙坪湘繡產業園等產業基地。

在培養藝術專業復合型人才的大背景下，長沙學院藝術設計學院制定了“一三三”的設計類專業實踐教學體系，構建了“一驅動、三層次、三模塊”特色實踐教學體系，形成了“三全育人、雙創育人”的人才培養特色，注重結合學生的實際情況制定合理有效的培養方案，吸收和借鑒成功的教育改革的案例和經驗，注重知識的整合、學科之間的聯系和交叉融合，避免將知識簡單的疊加，將理論和實踐充分結合，以拓寬學生的專業面，增強學生在今后發展的適應性和競爭力，培養具有思想多元化、創造力個性化的特色人才[7]。

4 結語

作為文藝工作者主要后備力量的高校藝術類專業學生,他們的人文素質直接關系到我國文藝事業發展的未來,關系到社會主義精神文明建設的全局。受多方面因素的影響,高校藝術類專業學生存在人文素質缺失的狀況,應該從優化社會環境、轉變教育觀念等方面入手,加強高校藝術類專業學生人文素質的培養，還要充分挖掘藝術教學的人文底蘊,構建現代藝術教育理念,提高藝術類學生生源質量,營造濃厚的人文教育氛圍。

吳衛民教授認為，藝術審美的通識教育是特別影響整個國民素質和民族創造力、發展力的事情[8]。藝術創作并不是單一的技巧勞動，藝術生的培養模式也不是流水線作業。一個優秀的藝術作品能夠反映出作品背后創作者的豐富思想和有趣靈魂。高校藝術生人文素質培養過程，任重而道遠，需要高校教育工作者、管理者共同努力和探索。在課內課外幫助學生充實自己的人文知識，完善學生人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現高校藝術生專業技能與人文素質的良性融合、平穩發展。