財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容和方法的實踐研究

訾薇宇

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西商洛 726000）

財務(wù)會計是企業(yè)正常運營中不可或缺的一部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場環(huán)境愈加復(fù)雜，給財務(wù)會計工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，要求財會會計工作人員具備良好的專業(yè)知識與實踐技能，精準(zhǔn)統(tǒng)計與總結(jié)企業(yè)財務(wù)信息、運營狀態(tài)等，從而為企業(yè)管理人員決策提供數(shù)據(jù)支持，從保證企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中占據(jù)有利地位。為了滿足現(xiàn)代社會用人需求，高校必須要加強(qiáng)自身的教育體制改革，深入分析與掌握市場環(huán)境變化，了解財務(wù)會計行業(yè)最新動態(tài)與前沿技術(shù)，及時調(diào)整財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容與方法，確保培養(yǎng)出的會計人才能滿足現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)體系顯現(xiàn)出了較多弊端，不利于改善財務(wù)會計教學(xué)效果，無法很好地提高學(xué)生財務(wù)會計水平，為此，必須要積極進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合水平高的會計人才。

1 財務(wù)會計教學(xué)主要特征

1.1 財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容抽象，知識點較為繁瑣

目前高校財務(wù)會計教學(xué)活動開展主要建立在當(dāng)下會計準(zhǔn)則與會計體系基礎(chǔ)上，重點講解會計六大要素知識點，并在每一個會計賬戶中分別融入一個要素進(jìn)行說明，同時還需要將賬戶信息依照規(guī)定的要求進(jìn)行劃分[1]。換言之，財務(wù)會計教學(xué)是將整體會計工作流程規(guī)劃為若干個子流程，同時將各個會計數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄下來，造成財務(wù)會計工作內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜。高校為了確保培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握這些知識點與技能，開展的財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容知識點較多，相關(guān)之間關(guān)聯(lián)性較復(fù)雜，另外財務(wù)會計內(nèi)容非常抽象，給學(xué)生理解和吸收帶來巨大挑戰(zhàn)，也給財務(wù)會計教學(xué)造成了不利影響。

1.2 財務(wù)會計與社會保持密切的聯(lián)系

財務(wù)會計在社會中具有非常廣泛的用途，任何一個企業(yè)要維持正常運行都離不開財務(wù)人員對企業(yè)資金的管理，由此可見，財務(wù)會計與社會保持了密切的關(guān)聯(lián)性，在社會發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用。正因如此，高校在開展財務(wù)會計教學(xué)時必須要密切關(guān)注市場環(huán)境變化，加強(qiáng)與社會活動間的聯(lián)系，積極將社會企業(yè)中的真實項目引入到財務(wù)計教學(xué)中，加強(qiáng)財務(wù)會計學(xué)生的實踐培訓(xùn)，和企業(yè)建立合作關(guān)系為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會，確保學(xué)生在校期間就可接觸到許多課本以外的知識與技能，幫助學(xué)生在畢業(yè)后迅速融入社會，從而獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

2 財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容未及時更新，內(nèi)容老舊

隨著我國社會環(huán)境的不斷改變，市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，企業(yè)對會計人才需求標(biāo)準(zhǔn)也更加苛刻，與此同時，會計準(zhǔn)則也隨著市場變化而變化，在這種背景下高校會計教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，從現(xiàn)階段我國高校財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國大部分高校財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容還是沿用以往的課本，教學(xué)內(nèi)容也沒進(jìn)行更新完善，在開展財務(wù)會計實踐教學(xué)時，也還是采用以往的企業(yè)經(jīng)濟(jì)項目為講解依據(jù)，內(nèi)容的開展主要也是一些較單一、簡單的會計業(yè)務(wù)，很少開展較為復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)實踐教學(xué)[2]。另外，許多會計教師只具備良好的理論基礎(chǔ)，然而缺乏實踐工作的經(jīng)驗，不能全面認(rèn)知與掌握現(xiàn)代化財務(wù)會計工作流程與方法，自然無法將最新的企業(yè)財務(wù)案例引入到課堂實踐教學(xué)中，也不能實現(xiàn)理論與實踐的充分融合，造成課堂教學(xué)缺乏新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍較低。

2.2 理論知識與實踐教學(xué)未能夠充分融合

高校財務(wù)會計教學(xué)是一項非常注重理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程，不僅要求學(xué)生熟練掌握財務(wù)會計理論知識，同時也要積極培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，加深學(xué)生對知識的理解力，更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐操作中。但是，從現(xiàn)階段高校財務(wù)會計教學(xué)情況來看，財務(wù)會計理論知識教學(xué)時間明顯要高于實踐教學(xué)，大部分時間內(nèi)都在以理論教學(xué)為主，實踐操作教學(xué)實際上成了輔助教學(xué)[3]。另外，由于高校財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容非常抽象，知識點較多且相互之間較繁瑣，再加上高校沒有重視開展財務(wù)會計實踐教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生難以徹底理解財務(wù)會計理論知識內(nèi)涵，也不能在實踐教學(xué)中靈活、高效地應(yīng)用理論知識，無法根據(jù)企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘出企業(yè)發(fā)展中存在的問題。

2.3 沒有重視學(xué)生會計綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

高校財務(wù)會計教學(xué)通常是圍繞企業(yè)資金鏈逐步開展的，并以此為基礎(chǔ)將各個知識點連接起來，具有明顯的整體性特征，教師在開展財務(wù)會計教學(xué)時，也必須要從整體視域出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)會計整體問題認(rèn)知，之后再進(jìn)行財務(wù)會計各個知識點的學(xué)習(xí)[4]。然而，在實際教學(xué)過程中，大部分教師都是依照課本教學(xué)順序逐個講解，只能體現(xiàn)出各個知識點在財務(wù)會計工作中的應(yīng)用，無法幫學(xué)生建立整體意識，學(xué)生不清楚怎么從企業(yè)方向進(jìn)行問題分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解其中的抽象知識點，影響接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4 財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容與方法實踐改革策略

4.1 促進(jìn)企業(yè)真實案例與財務(wù)會計教學(xué)相互結(jié)合

高校財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容較繁瑣，知識點較多，不論是理論知識的學(xué)習(xí)還是實踐操作的練習(xí)，都給學(xué)生帶來較大困難，然而挖掘其本質(zhì)，財務(wù)會計教學(xué)活動的開展都是圍繞企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動與資金運作進(jìn)行的。隨著新會計準(zhǔn)則的實施，更合理的規(guī)范了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，提高企業(yè)資金利用效率，幫企業(yè)獲得更好發(fā)展。教師在進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)過程中，不能簡單地以課本知識點為主，要幫學(xué)生正確認(rèn)識企業(yè)經(jīng)營中各項資金的流動放松及與相關(guān)利益間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更好地掌握企業(yè)會計問題處理方法。所以，教師在開展某個知識點的財務(wù)會計教學(xué)前，可引入與之關(guān)聯(lián)的企業(yè)真實案例，讓學(xué)生能清晰明了的認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營過程中資金的流動方式，之后再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程知識點的講解，一方面，能降低學(xué)生理解問題的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中；另一方面，通過企業(yè)真實案例與課堂教學(xué)的相互結(jié)合，也能顯著提高財務(wù)會計教學(xué)品質(zhì)，改善課堂教學(xué)效果[5]。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣T 型賬戶法

我國高校在開展財務(wù)會計教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生更好掌握財務(wù)會計相關(guān)知識，通常采用的會計計量方法有存貨期末計價法、真實利率法等，然而這些方法在實際操作中，難度相當(dāng)大，給學(xué)生學(xué)習(xí)也帶來較大難題，尤其一些專業(yè)知識水平不高、底子薄弱的學(xué)生，更是難以理解教學(xué)內(nèi)容[6]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型會計教學(xué)方法，T 型賬戶法就是其中一個。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，T型賬戶法將繁瑣教學(xué)內(nèi)容簡單化，幫助學(xué)生更好地理解財務(wù)會計知識本質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)技巧，一方面讓學(xué)生更有效的幫助會計計量，另一方面也可降低教學(xué)難度，顯著提升財務(wù)會計教學(xué)效果。T 型賬戶法本質(zhì)上是圍繞登記賬戶原理開展的一系列教學(xué)方法，能極大簡化以往復(fù)雜的利率計算方法，既可將企業(yè)每年度計算折價攤銷及前期攤余成本清晰、直觀地體現(xiàn)出來，也可確保學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用利率計算途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生財務(wù)會計學(xué)習(xí)效果，更好地提高學(xué)生的財務(wù)會計綜合技能水平。

4.3 利用逆向思維開展財務(wù)會計教學(xué)

正常來說，高校在開展財務(wù)會計教學(xué)時，教師都是嚴(yán)格依照課本教學(xué)內(nèi)容按部就班進(jìn)行，也就是說，教師在開展教學(xué)過程中沒有從財務(wù)報表的視角出發(fā)，對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，僅通過課本內(nèi)容依次進(jìn)行易導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解課本知識，無法將各個知識點連貫起來，也就無法深刻認(rèn)知到企業(yè)資金在各個流通各個環(huán)節(jié)存在的問題[7]。如企業(yè)資金運轉(zhuǎn)過程中常見的支出及進(jìn)入問題。所以，為有效避免財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，教師在開展教學(xué)時需要采用逆向思維進(jìn)行，即課堂教學(xué)以企業(yè)財務(wù)報表為出發(fā)點，深入探究企業(yè)業(yè)務(wù)行為與財務(wù)報表之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成考慮財務(wù)報表的習(xí)慣，全面記錄企業(yè)財務(wù)真實狀況。通過逆向教學(xué)模式的應(yīng)用，一方面可有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好理解和掌握課本知識，改善課堂教學(xué)效果；另一方面促使學(xué)生接觸到真實的企業(yè)會計工作情況，確保學(xué)生在將來職業(yè)生涯中獲得更好地發(fā)展。

4.4 加強(qiáng)實踐性校內(nèi)和校外教學(xué)基地建設(shè)

高校實訓(xùn)室的建設(shè)重視的是整體內(nèi)涵的建設(shè)，并且還要重視應(yīng)用實訓(xùn)基地資源，緊跟《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》的基本需要，進(jìn)而更好地發(fā)展管理會計。高校內(nèi)部實訓(xùn)基地的建立不僅能提高學(xué)生的實踐操作水平，而且還能通過對數(shù)據(jù)處理及分析，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

從高校角度而言，需要重視校外財務(wù)轉(zhuǎn)型的實際需要，詳細(xì)掌握當(dāng)下社會需要的財會人才類型，并掌握到相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，在校外建立實訓(xùn)的場景。比如，在實踐教學(xué)方面，可構(gòu)建一個“四位一體”的會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，包括對接企業(yè)真實場景，支撐共享信息平臺、貫穿業(yè)務(wù)流程、健全職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)。作為高校還可和校外的一些企業(yè)進(jìn)行有效的對接，不斷增強(qiáng)人機(jī)技術(shù)的交流，進(jìn)一步構(gòu)建出良好的虛擬環(huán)境及實踐教學(xué)的環(huán)境，并在這個基礎(chǔ)上增強(qiáng)互動學(xué)習(xí)，充分了解企業(yè)的業(yè)務(wù)。除此之外，進(jìn)行財務(wù)綜合技術(shù)實踐教學(xué)的時候，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

對校外實訓(xùn)基地的建設(shè)而言，需全面布置好學(xué)生以后的工作環(huán)境、工作情景、職業(yè)環(huán)境和管理模式等，操作和管理的流程也要重視，以此強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作水平，同時還要幫助他們?nèi)嫣岣邔嵺`的技術(shù)能力。

高校財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)做到與時俱進(jìn)，重視人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，協(xié)調(diào)好人才培養(yǎng)和社會需要間的關(guān)系，并響應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，在培養(yǎng)方案上更要重視校外和國際視野，進(jìn)而將合作辦法的范圍擴(kuò)大。而在財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容上要力求與國際接軌，充分汲取外國的研究經(jīng)驗，有效結(jié)合自身的教學(xué)特征，形成獨特的專業(yè)培養(yǎng)形式[8]。除此之外，國際關(guān)系學(xué)、國際財務(wù)管理可使用雙語授課，應(yīng)用英文教材，以此鼓勵學(xué)生積極地運用發(fā)散型思維學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識有了更好地掌握，也就擁有了強(qiáng)大的思維。高校可不斷強(qiáng)化校企合作，校校合作的方式，增強(qiáng)對外交流項目，增加學(xué)生出國交流的機(jī)會，并積極努力的向外校學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的國際型財務(wù)人才。

4.5 實行過程性考核與期末考核相結(jié)合的考核體系

為給予學(xué)生更科學(xué)化的評價，作為應(yīng)用類型的高校需要不斷增強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)課程過程性考核，一改傳統(tǒng)結(jié)果式的課程考核法，并依據(jù)財務(wù)管理專業(yè)課程特征，將過程考核和最后期末考核有效結(jié)合，進(jìn)而再把課程考核貫穿到財務(wù)管理課程教學(xué)當(dāng)中。對理論性比較強(qiáng)的“稅務(wù)會計”知識，每個章節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，若是前面理論沒有學(xué)好，就會影響到后面章節(jié)的掌握程度。第一，財務(wù)管理專業(yè)課程要增強(qiáng)過程性考核，這樣不僅能充分了解并掌握教師教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生學(xué)完后的效果，從而幫助教師積極去改善教學(xué)的方法，以達(dá)到考核評價教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，在過程性考核里，學(xué)生可了解自己對知識的掌握情況，并且還能及時地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，把沒學(xué)好的地方找時間進(jìn)行再強(qiáng)化。第三，針對考評側(cè)重點來看，過程性考核和最后的總結(jié)性考核不一樣，過程性考核重點在于考核學(xué)生理論知識的掌握，平時作業(yè)、課堂討論、PPT 匯報、課外調(diào)研等方法都是不錯的選擇。而終結(jié)性考核，主要是檢驗學(xué)生能否把財務(wù)管理知識應(yīng)用到實際工作實踐中的能力，所以設(shè)置考試題型就要安排更多內(nèi)容，包括綜合分析、論述及拓展[9]。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，企業(yè)間的交流活動越來越頻繁，與此同時企業(yè)對財務(wù)會計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，高校必須要在教學(xué)活動中積極引入企業(yè)真實案例，推廣T 型賬戶法，運用逆向思維開展教學(xué)活動，培養(yǎng)出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)學(xué)生。