淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生低中高三階思維和能力的培養(yǎng)—以大學(xué)綜合英語(yǔ)課程為例

張 毓 成都錦城學(xué)院

布魯姆教育目標(biāo)分類理論把人的認(rèn)知思維過(guò)程從低級(jí)到高級(jí)分為六個(gè)層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試為主，側(cè)重于低階思維的培養(yǎng)。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，注重高階思維和高級(jí)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章以大學(xué)綜合英語(yǔ)課程為例，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生低、中、高三階思維和三級(jí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討了實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決方法，以期為英語(yǔ)高階教學(xué)提供思路。

綜合英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的核心課程，也是一門知識(shí)與技能相結(jié)合的綜合性課程，在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方面占據(jù)著重要的地位。當(dāng)今社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化的發(fā)展日新月異，以應(yīng)試為主的傳統(tǒng)低階教學(xué)模式已無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，注重高階思維和高級(jí)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。綜合英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)整個(gè)課程體系的核心，更應(yīng)走在改革前列，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，對(duì)學(xué)生高階思維、高級(jí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所助益。文章將以綜合英語(yǔ)課程為例，在布魯姆教育目標(biāo)分類理論的指導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生低、中、高三階思維和三級(jí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決方法，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供思路。……