高職院校班級項目化管理與“三全育人”實踐探究

祁春野 武漢船舶職業技術學院建筑工程與設計學院

教育的本質目的就是培養和發展人，學生工作與專業教學工作是教育中不可或缺的部分。對于班主任來說，除了配合學校做好學生工作之外，如何把專業教學也能有效地納入到班級管理之中，實現“三全育人”，也應當是班主任工作中至關重要的一環。

自2020年,擔任20611班班主任以來，筆者嘗試用項目化方式來管理班級。目前雖未取得實質性的班級管理成果，但從運行將近一年的效果以及各方反饋來看，這種項目化管理的方式相較于傳統的班級管理模式還是有著比較明顯的優勢，更符合全員、全過程、全方位的“三全育人“要求。對于項目化班級管理模式的探討也是具有一定的創新價值和現實意義，現將項目化班級管理實踐整理如下。

班級項目化管理模式介紹

筆者所帶的班級為高職高專藝術設計類專業，年級為大學一年級。根據學校的管理規定，再結合班級工作性質，我們共成立了四類項目組。

常規工作組

該組主要包括“早晚卡”項目、早操和晚自習的管理、匯總。

這類項目組主要是與學院常規管理工作對接，負責人分別由班長、體育委員和學習委員擔任。工作內容為考勤記錄、數據上報與分析等。

專業學習組

該組的工作內容包括犀牛手繪、平面設計和英語學習。

這類項目組與教學工作對接，負責人既可以直接指定，也可以由學生推薦。具體工作內容主要是將專業課學習內容分解到每一天，引導學生利用碎片化時間完成每日任務。

興趣愛好組

該組由學生自發報名組建，目前包括體育組、影評組和音樂組。

這類項目組主要是培養學生有益于身心發展的興趣愛好，鼓勵學生以團隊的形式去互相交流，共同學習、成長，促進全面發展，并且以班級的名義給予肯定和認可。

班級運營組

班級運營組通過班級選拔產生，目前包括溝通交流組、新媒體運營組和數據反饋組。

這類項目組承擔了班級運營的各項工作。通過組織會議、班級宣傳、數據分析與反饋等工作，將以上各類項目組的工作整合成一個閉環，保障班級工作的有效開展，同時也能提高學生的創新創業能力。

不同類別項目的管理原則與方法

常規工作：減分管理與加分管理并行

該方法主要是調整學生對重復性工作的態度，轉變思維，多加思考。早操、晚自習、早晚打卡，都是學院每天進行的常規、重復性工作，工作內容主要包括考勤、報數據及提醒同學等。學生很難從這些工作中獲得成就感，有時還會因為工作受到同學們的不理解。對于此類常規型工作，需要引導學生從更高的維度去思考和理解做這些工作的意義，并且轉變固有的思維模式，對學生每天的出勤給予即時反饋，進行正向激勵。

例如學生違反早操紀律。早上不愿意早起鍛煉，這是可以理解的。我們可以通過各種方式引導學生，早操不僅可以讓同學們從睡意中清醒過來，也可以鍛煉身體。把完成早操任務看作是每一天的“小小勝利”，讓學生獲得滿足感和成就感，起到正向激勵作用，激發學生的主動性。

對于“早晚卡”項目，也可以從更高維度進行引導。例如讓學生每天定兩個鬧鈴，早卡的鬧鈴上可以設置提醒為“為今天的生活做個計劃”，晚卡的鬧鈴上可以設置提醒為“今天的計劃完成的怎么樣？”不僅促進學生完成早晚卡的打卡，同時也利用這個機會，養成計劃與總結的習慣。

晚自習也是如此，在這個信息快速傳播的時代，人人離不開電腦或者手機。但是晚自習能夠提供給我們一個機會，遠離信息泛濫的侵擾，每天有一個半小時的時間，靜下心來審視自己，這同樣也是一種挑戰。從多個角度去理解晚自習的作用，學生更能體會到晚自習帶給自己的好處。

總而言之，常規管理既要從思想高度上對學生加強引導，也要通過加分管理的思路對學生的表現進行即時反饋，從而在日復一日中，用潤物細無聲的方式教育學生。

專業學習：課、證、賽融通，合理利用碎片化時間

在專業課程學習中，對于比較重要的課程，如果只靠老師在課堂上的講解，課后不進行復習，那么很快就會忘記所學內容，學習效率也會下降。俗話說拳不離手，曲不離口。對于設計專業的學生來說，基礎知識的學習一定要扎實，每天基本功的練習強度也要跟上。只有通過反復練習和提升，才能學得扎實。

以專業課程為基礎，以職業技能大賽和1+X職業技能等級證書為目標，利用信息化工具，每天布置一定的任務，及時對完成情況進行記錄和反饋。小組逐步完成學習資源庫的建設、學習標準的制定及評價方式的完善等工作，在此過程中，學生逐漸養成了自覺學習的良好習慣。

從費曼學習法中可以看出，教別人才是最好的學習手段。把自己學到的東西教給別人，幫助他人的同時，也有利于自己鞏固已學知識。教是最有效率的學習方式。所以，專業學習類項目組相關負責人可以努力營造濃厚的教與學氛圍，教學相長，利用好碎片化時間達到教學效果最優化。

興趣愛好：發揮創意，培養興趣

興趣愛好項目組雖然與學習沒有直接關聯，但培養興趣愛好，有利于陶冶情操，健全人格，從而促進自身的全面發展。

這個類別中，所有的學生都可以自由申報項目，但是否能申報成功，主要基于三個原則：

1.這個項目是否具有正面價值，要求健康積極；

2.這個項目是否具有普遍價值，要求有較多同學愿意參與；

3.活動形式設計要合理，要求易于開展，易于記錄，易于考核。

體育小組借助手機軟件Keep，負責人每周會給組員安排相應的鍛煉計劃，對同學們的完成情況要做好記錄，分類整合并匯總；

音樂小組會依托手機K歌軟件，在QQ群里發起K歌活動，或者在寢室里用吉他彈唱，同樣以截圖或者視頻的形式記錄并進行匯總；

影評小組每天會組織主題影片討論，組員輪流進行文字記錄。

在以往的班級管理中，往往是有了比賽演出等任務的時候，才關注那些有才藝的同學。但興趣愛好的培養，也并非一時之功。我們把興趣愛好也納入到班級的管理中來，承認興趣愛好在成長過程中與專業學習同等重要。同時，這也有助于實現全員、全過程、全方位育人。

班級運營：培養具有服務意識的班委

國家一直在鼓勵大學生創新創業，個人認為，創新創業能力包括溝通能力、組織能力以及抗壓能力等，而這些能力，必須在實踐中加以鍛煉才能得以提升。班級的管理工作可以很好地鍛煉一個人的綜合能力。

溝通交流組的成員包括所有的班干部和所有項目組的負責人。班委應當在每周的固定時間，在線上召開會議，每次會議指定主持人、記錄員、計時員。會議內容通常有三項：第一，組員輪流發言，結合近期的工作、學習、生活，談個人感悟，記錄員將講話內容轉為文字記錄。第二，各組負責人反饋當日工作情況，并將當日活動截圖發到群里，并通過在線共享文檔填寫當日小組成員的活動分數。第三，學生們展開自由交流。

新媒體運營組負責收集每日的記錄資料，并在周日以公眾號發布，將活動記錄向所有人展示。

數據分析組負責收集每日的相關數據，并對數據進行分析，掌握班級動態，并以日報或周報的形式，向全班同學匯報。

各個項目組中的學生，每天都會有具體的管理工作，每天都有機會鍛煉自己的獨立思考能力與表達能力，同時還會鍛煉到自己的新媒體推廣能力和數據分析能力，這些其實就是創業創新中的基本核心能力。這些學生經過三年的鍛煉，個人能力得到了很大地提升，相信未來無論是自己創辦企業，還是去企業就業，都會很有幫助。

目前，該模式在不到一年的試運行時間中，共產生了學生的平面作品300余幅，三維作品50余個，英語學習500多人次，累計時間1500多分鐘，參加體育鍛煉的學生有200多人，鍛煉時間超過3000分鐘，學生分享文字累計一萬多字，公眾號共發表了12篇文章。此外，學校也舉辦了很多其他各種無法量化的教育活動，得到了學生家長的肯定以及外界專家的高度評價。未來，如果能夠有相應的配套政策、場地支持、師資指導的高度配合，相信該模式能夠為進一步實現“三全育人”起到重要的作用。