弘揚傳統文化，優化高中歷史教學

解東霞 甘肅省平涼機電工程學校

傳統文化是高中生在知識積累、能力訓練、思想進步和素養提升過程中不可多得的精神養分，能夠直接影響到高中生的思想意識、道德覺悟和三觀標準。因此，文章首先簡述弘揚傳統文化的重要性，彰顯研究價值；然后詳細論述傳統文化優化歷史教學的方法：以傳統文化優化教學設計、以傳統文化優化教學氛圍、以傳統文化優化教學內容、以傳統文化優化教學評價。

在新課程改革的積極倡導下，教師群體紛紛在歷史教學過程中引入新資源、新思維和新方法，力求為高中生的歷史認知和能力培養創設一個高質量的成長環境。在諸多教育資源中，傳統文化以其與中國歷史獨有的特殊淵源脫穎而出，為高中生的歷史認知提供了更加豐富的人文信息，也使歷史教學更加具有人文性、思想性、教育性和綜合性。

弘揚傳統文化的重要性

首先，弘揚傳統文化能夠幫助高中生在歷史認知過程中獲得更多更好的思想教化、德育滋養、文化教育，對高中生的思想道德、精神世界和修養情操形成積極有益的影響，促進高中生成為品學兼優、五育成長的好學生。

其次，弘揚傳統文化能夠幫助教師更好地完成教書育人職責，向高中生傳遞更多的社會正能量和人間真善美，用更高質量的教學資源去培育祖國的建設者，使傳統文化成為教師啟迪心智、教化生命的有力抓手。

最后，教師弘揚傳統文化能夠幫助高中生樹立良好的文化自信，而文化自信又是民族自信的根基所在。因此，弘揚傳統文化直接關系到高中生對民族文化與民族精神的自覺傳承與積極弘揚，自然也關系到中華民族的偉大復興事業。

傳統文化優化歷史教學的方法

傳統文化是中華民族五千年歷史長河中的一朵浪花，凝聚著古人的文化創造、智慧積累、藝術實踐、人文探索和情感體驗，因而與歷史教學聯系甚深。

以傳統文化優化教學設計

傳統文化與中國歷史關系甚密，傳統文化能夠容身于歷史教學，有效地豐富歷史教學。教學設計是教師對課堂教學過程的理論推演和活動預設，因而能夠成為傳統文化與歷史教學之間的切入點。因此，教師在教學設計過程中要根據具體的教學任務去設定傳統文化的融入內容以及具體范疇，立足傳統文化去審視歷史知識和歷史教學，以提升歷史教學的思想性和教育性，也以此提升歷史課堂教學的豐富性。

例如，戰爭是歷史教材中必不可少的課文內容，而且戰爭源于兩個國家的利益沖突和訴求對立。因此，在戰爭過程中，一個國家、一個民族必然要為自己的權益而積極準備，爭取在戰爭中獲得勝利，以維護自己的經濟利益或政治權利，為自己國家或民族在世界舞臺上謀取立足之地和話語權。而且，在戰爭期間還會涌現出很多為了本國或本民族經濟利益和政治權利而站出來的英雄人物，因而教師可以將英雄人物的光榮事跡詳細講述一下，并借機對高中生進行愛國教育，有效激發高中生的責任意識與擔當意識，培養高中生的家國情懷、報國熱情和奉獻意識，以此融入傳統文化，對高中生進行思想教育和德育培養。

以傳統文化優化教學氛圍

教學氛圍是歷史教學的組成部分之一，能夠給予高中生非常強烈的感官刺激、心理暗示和情緒感染，因而對高中生的認知狀態、認知能力和認知效率都有直接的影響。因此，教師可以借助傳統文化元素在歷史教學過程中營造出濃濃的情感氛圍，以此對高中生的主體認知施加積極有益的影響，引導高中生進入對應的認知狀態和認知情緒中，借助高中生的興奮大腦、激昂情緒和快樂心理去激發高中生的主觀能動性和生命活力，切實提升高中生的認知效率。

例如，歷史教材內容有很多的歷史名人和曠世壯舉，他們在歷史長河中留下了非常濃重的一筆。而這些英雄人物往往具有非常大的歷史影響、社會影響，使人們思想意識和精神世界中形成了非常強的敬畏意識和崇拜心理，教師可以借助學生這種特殊心理與情愫在歷史教學過程中創設出與歷史名人相匹配的教學氛圍、情感色彩和人文色彩。例如，教師可以在進行歷史教學過程中借助電視劇的主題歌、電影插曲、網絡歌曲、民族歌曲、古典音樂、民族音樂等多種藝術元素在歷史教學過程中創設濃濃的民族藝術氛圍，以此滲透傳統文化元素，在潛移默化中對高中生進行傳統文化教育。

以傳統文化優化教學內容

傳統文化不僅能夠融入到歷史課堂的教學氛圍中，也能夠成為教學內容之一。歷史，不僅記錄著人類社會的日常活動和重大事件，也記錄著人類文明的起源與發展，因而可以把傳統文化看作歷史知識范疇內的特殊區域。教師在進行歷史教學時完全可以將傳統文化納入教學內容，借助重大歷史事件對高中生進行傳統文化教育，從而實現歷史教育與思想教育、文化教育的多元組合，為高中生的知識積累與能力發展輸送最優人文滋養。

例如，革命事件也是歷史教材中的重要內容，標志著人民群眾在政治、思想、意識方面追求解放、渴望民主、渴望改變命運的積極意識。因此，教師在該課課堂教學過程中可以將傳統文化融入其中，尤其是在介紹歷史背景時可以積極融入傳統文化，著力體現人民群眾在爭取自由、期盼獨立、渴望民主的過程中不懈的追求。在傳統文化中，人民群眾素來講究溫良、謙遜、和諧與友好，然而，傳統文化也不否定抗爭精神，鼓勵英雄豪杰敢于挺身而出、為民請愿、為民發聲、為窮苦大眾謀福利，因而具有非常積極的現實意義。因此，這些歷史內容也是教師融入傳統文化、實施傳統文化教育的大好契機。

以傳統文化優化教學評價

教學評價是歷史教學過程中的重要一環，能夠為教師和高中生提供議論歷史事件、評價事件影響、表達個人看法、交流認知心得、展現三觀標準的信息溝通平臺。因此，教師可以將傳統文化融入到歷史課堂的教學評價之中，讓高中生立足傳統文化去剖析和評價歷史事件中的是非曲直、善惡美丑。這樣，高中生就可以在暢所欲言中積極主動地進行交流溝通，并在使用和感悟傳統文化的過程中逐漸加深對傳統文化的理解和認識，切實提升高中生的認知效果和素質發展。

例如，學生評價是歷史教學過程中重要環節，教師可以讓高中生立足傳統文化對歷史事件、重大變革等內容進行自由評價，鼓勵高中生各抒己見、自由表達、多維溝通。高中生可以借助傳統文化中的與人為善、尊敬他人與敬畏生命的觀點去批判戰爭中的暴力事件。高中生還可以借助傳統文化中的和睦相處、友好往來、謙遜禮讓的觀點去批評有悖于睦鄰友好合作關系的錯誤做法。這樣，高中生不僅借助傳統文化實現了對重大歷史事件的科學評價和友好交流，也能夠加深對傳統文化的理解與悅納，讓傳統文化在高中生的內心世界扎根。

教師是歷史教學的設計者和實施者，因而教師應立足于傳統文化與歷史教學，積極借助傳統文化豐富歷史教學的思想性、教育性和人文性，并通過傳統文化在優化教學設計、教學氛圍、教學內容、教學評價等方面進行有效探索，力求為高中生的歷史認知、視野拓展和素養提高創設一個知識樂園，促進高中生的健康成長。