兒童文學作品的文化內涵研究

蘇慧雯 洛陽師范學院教育科學學院

近年來我國文學界處于多元化環境，衍生出許多兒童文學作品。兒童文學作品除了需要傳承本土文化之外，還需接納外來文化?，F階段，我國的兒童文學作品愈加成熟，其中蘊含的豐富文化內涵更是為促進兒童身心健全發展提供了有利條件。文章圍繞兒童文學作品中的文化內涵進行分析，供參考。

上世紀七八十年代之后，我國兒童文學才進入黃金時期，在多年的發展中已經不斷完善、健全，進入新世紀后順應時代發展，融入多樣性文化。大致可以將兒童文學作品分為高雅類和大眾類，雖然兩種文學作品在形式上有所差別，卻在發展中相互影響，是兒童文學作品不可或缺的重要組成部分。同時，兩種文學作品都站在兒童年齡、實際認知水平角度滲透文化內涵，提供兒童階段所需的心理食糧，培養兒童健全人格。

兒童文學作品的文化內涵審美特性

（一）精神美

兒童文學作品是全面結合兒童實際情況創作的，具有較強的針對性和啟發性，大部分兒童文學作品都非常有趣，人物角色、故事情節的構思十分巧妙，故事想要表達的思想精神則更加貼近兒童實際。許多作品擁有精神美特性的文化內涵，這主要體現在勵志性和趣味性上。縱觀兒童文學界可以發現，許多文學作品都會在人物、行為、心理活動等方面加強描述，以此來體現勵志精神[1]。比如，《魯濱孫漂流記》中的主人公魯濱孫，在二十多年的荒島生活中通過勤勞、堅毅品質取得了一系列成功。通過主人公悲慘的經歷，向兒童傳達“即使處于艱苦環境下也應勇于面對、解決困境”的堅強精神。有的兒童文學作品則是以幽默故事情節向兒童滲透文化內涵。比如，我國優秀的職業作家周志勇，他所創作的文學作品就是以無厘頭、搞笑風格向兒童讀者們傳播思想價值觀，兒童在閱讀過程中可以深受啟發。如《花花木蘭》系列文學作品在市場上十分受歡迎，在該作品中既通過有趣的人物形象和故事情節來吸引兒童閱讀，又從故事人物所經歷的一系列事情來滲透作品本身想要傳達的精神。通過有趣幽默的語言帶領兒童進入夢幻世界，兒童在閱讀時可以將自己想象成為故事中的某一角色，在經歷事情后逐漸改變原本養成的壞習慣，利用智慧、勤勞不斷戰勝困難。從作品中逐漸激勵兒童，漸漸培養兒童積極向上的精神。

（二）思維美

文學作品本身就是藝術的體現形式之一，其中釋放的文化內涵擁有較高的審美特性。有些兒童文學作品通過文字和景物來體現思維美，有利于培養兒童樹立正確審美觀。比如，我國兒童文學委員會委員兼作家曹文軒表示，美擁有力量，甚至這種力量已經超越了思想意識帶給兒童的能量，即使經過時間和時代變遷美依然不會遭到破壞[2]。在他的兒童文學作品中將思維美表現得淋漓盡致，為兒童構建了一個虛擬但美好的童話世界。藍天、白云、太陽、流水在曹文軒的筆下都變得富有詩意起來，從大自然景物中陶冶兒童情操，引導兒童樹立正確的審美意識，令兒童的思維美逐漸得到激發。

（三）心靈美

在眾多兒童文學作品中，部分作品是深入兒童內心來實施創作的，這類作品的特點就在于撫慰兒童內心，從而體現心靈美特性。比如，被稱為“陽光姐姐”的伍美珍，其創作的兒童文學作品充斥著真摯情感，無論兒童的內心是否受過傷害都可以在作品中尋得一絲慰藉。兒童文學的創作對象是兒童群體，但伍美珍和其他作家的區別就在于她更關注特殊兒童群體，如缺失親情或存在心理問題的兒童，通過文學創作將這類兒童的真實情況展現在世人面前。文學作品的故事情節往往比較簡單、質樸，但故事中的人物形象卻塑造得十分鮮明、真實，作品的背后是作家想要傳達的關愛特殊兒童思想。例如，《媽媽的愛在門背后》講述的是主人公尹鋼從小被媽媽過度寵愛，無法成長為真正的男子漢，他懦弱但又沒有辦法。媽媽對他非常溺愛，溺愛背后卻導致了尹鋼逐漸成為一個心理不健全的孩子，故事中流露出壓抑的氛圍[3]。在創作時，伍美珍沒有對“媽媽”這一角色加以美化，這位單親媽媽，在生活壓力下迫使她對孩子非常嚴格，沒有考慮到孩子的感受，在現實生活中這類父母大有所在。伍美珍的文學作品總是浪漫與現實并存，將生活現狀以兒童文學作品為載體加以揭示，警示父母應尊重兒童，解放兒童天性，讓兒童的心靈受到關懷。

兒童文學作品的文化內涵表現策略

（一）在主題策劃時融入文化內涵

在兒童文學作品表現文化內涵時，除了可以在文字、人物塑造、事物等方面有所體現外，還可以在主題策劃時融入文化內涵，為后續故事的創作奠定文化根基?？v觀兒童文學可以發現，許多作品的主題策劃都和三大母題有關，分別是“愛”“頑童”“自然”。在策劃主題時應豐富其文化底蘊，使故事創作更具文化價值，從主題中得到文化升華。在實際的策劃中應確保文化內涵的真實性，通常，主題的文化內涵真實度可以為后續故事的編寫奠定真實基礎，從真實的社會生活、歷史事實等引發兒童共鳴，讓兒童的思維得到激發。例如，在《洗衣服》這一生活故事中講述了阿蓬想幫媽媽洗衣服，但不但沒有洗衣服，反而將其搞得一團亂，媽媽知道后沒有批評他，反而表示謝謝。在該作品的主題策劃過程中以非常簡單日常的事宜表達故事后的文化內涵，讓父母意識到無論兒童的年齡大小都應得到尊重。同時，讓兒童意識到每個人都需得到尊重，突出大眾文化心理，賦予了作品深層次文化內涵[4]。

（二）在圖畫設計時融入文化內涵

由于兒童的認知水平有限，在創作兒童文學作品時會添加許多圖畫輔助兒童理解。對于兒童文學作品而言，圖畫發揮著積極作用，優秀的圖畫不但可以讓兒童更好地理解作品內容，還可以起到文化價值點綴作用。圖畫的穿插位置有許多，不同的穿插位置所承載的文化內涵各不相同。比如，在《阿凡提的故事》作品封面穿插的圖畫，從阿凡提的服飾、表情以及背后的建筑物中都可以看出西域風格，流露出濃厚的民族文化色彩。在設計圖畫時應提高圖畫的直觀性，考慮兒童認知特點。如果圖畫設計得過于抽象，不利于兒童理解；如果圖畫非常直觀，則容易產生視覺沖擊。在文圖并茂的作品中，進一步滲透文化內涵底蘊，有利于豐富兒童文化認知水平。

（三）在裝幀設計時融入文化內涵

裝幀設計是每一本兒童文學作品正式出版前的必要工作，從裝幀設計中可以體現文化藝術。在設計時除了要考慮文學作品在閱讀、保存等方面的價值之外，更要考慮到作品本身的文化價值，從根本上提高對文學作品的文化追求。在設計版式的過程中，如果圖文的排列十分均勻，整體視覺感簡潔大方，可以營造有利的閱讀氛圍[5]。在兒童文學作品中本就蘊含了一定的文化內涵，在得到良好的版式支撐后可以快速激發幼兒閱讀興趣，為幼兒感受文化內涵提供了有利條件。同時，在選擇裝幀材料時也可以融入文化內涵。如宣紙已經擁有一千多年歷史，使用該材料作為兒童文學作品的裝幀材料時，從圖文印刷背景中便可以真切地感受文化色彩。

綜上所述，兒童文學作品中的文化內涵擁有精神美、思維美和心靈美的美學特性，作家們通過人物形象、故事情節來揭示作品蘊含的文化內涵。在主題策劃、圖畫設計及裝幀設計等過程中均可以融入文化內涵，突出文化內涵在兒童文學作品中的引領價值，為兒童筑起一個和平、美好的精神城池，培養兒童健全的性格、心理。