計算機基礎課程“新型活頁式”教材的研究

【摘 要】本文論述新型活頁式教材的概念及主要特征，針對高職院校計算機基礎課程所使用教材的問題進行分析，提出計算機基礎課程運用新型活頁式教材的舉措：以企業實際任務或項目與知識體系相結合，以最新全國計算機一級考試大綱為依據凸顯實用性，以立德樹人為主線體現課程思政改革理念，以“活頁裝訂”體現靈活實用。

【關鍵詞】新型活頁式教材 計算機基礎課程 教材改革? 改革理念

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0156-03

教材是教師開展教學的重要依據，是呈現教學內容實現教學目標的一種教學媒介。國家非常重視教材建設工作，國務院在2019年發布的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出：“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。”由此可見，國家對活頁式教材建設的重視。高職院校應自覺貫徹落實國家職業教育改革的政策，適應時代發展需求，進行活頁式教材的建設探索。而“計算機基礎”作為一門高職院校專業必修的公共基礎課，授課學生范圍廣，影響范圍較大，可以作為高職院校進行活頁式教材的建設探索試點課程。通過運用現代信息技術，開發出適合社會發展需求的新型活頁式教材，為計算機基礎課程的教學改革提供強有力的基礎。

一、新型活頁式教材的概念及主要特征

“新型活頁式”教材還沒有一個標準的定義，字面含義是指以國家職業標準或專業教學標準為依據，根據教學內容選取需要使用的內容與材料，可以隨意分合、未裝訂成冊的新型教材。其主要特征表現在以下三個方面。

（一）理念之新

“新型活頁式”教材要求從普通教育學科體系“命題、概念”邏輯結構的知識本位教材，改為以指向“職業、工作”行動邏輯結構的能力本位教材，凸顯職業教育過程學習、自主學習、探究學習的新理念。

（二）內容之新

“新型活頁式”教材突出“人的底色”培養，要求課程思政體現在課程教材中，并貫穿專業教育始終。計算機基礎課程教材除了固有的“計算機基礎理論知識+應用能力”內容承載，還緊扣國家職業教育的改革要求和培養目標包含課程思政內容，將核心素養和應用能力的培養納入教材的具體章節，為實施“課程思政”奠定基礎。

（三）形式之新

活頁裝訂，教師可以把工作過程中產生的新思維、新知識、新技術，以活頁的方式補充到教材中，使教材跟上社會發展步伐。與此同時，學生也可以將拓展學習、深度學習、個性化的學習體會、總結、感悟等紙質記錄及時充實到教材相應頁面中，積累經驗、豐富知識、提高技術技能水平，凸顯教材、教學的靈活性。

二、高職院校計算機基礎課程所使用教材存在的問題

（一）教材編寫主體單一

很多高職院校使用的是學校教師自編的教材，教師以自我為中心，根據學校實際情況編寫教材內容。由于對企業需求缺乏了解，教材內容未能體現企業需要學生掌握什么樣的計算機應用技能以及需要學生具備什么樣的核心素養，導致課程教學重點與企業實際需求不一致，培養的學生能力不能滿足企業要求。

（二）教材內容脫離實際

第一，最新版（2021年版）全國計算機等級考試一級計算機基礎及MS Office應用考試大綱“操作系統”部分，規定的操作系統版本是WIN7，而現在所使用教材是WIN10，與大綱要求不一致;第二，對Office2016的三個模塊的操作，由于2021年的全國計算機一級考試試題進行了更新，更新的題目在題量和難度上都有所增加，高職院校所使用的教材案例或項目，在題量和難度上都不能滿足考試要求;第三，教材注重體現學科內容，缺失學科核心素養內容，如計算機素養、計算思維、信息社會責任等方面的內容，不能滿足現代社會對計算機水平的發展要求。

（三）教材缺少思政元素

課程現在所使用的教材注重體現計算機的知識內容，缺少學生的“思政教育”元素，與“課程思政”脫節，培養學生信息意識、計算思維、數字化創新與發展、信息社會責任等核心素養的內容缺失，重技能、輕德育，偏離德技并修的課程培養目標。

（四）教材裝訂形式陳舊

教材采用固定裝訂，不便于拆裝和攜帶，教材留白空間不足，不便于使用者記錄學習心得和體會，教師無法記錄工作過程中產生的新思維、新知識、新技術，學生無法及時充實拓展學習、深度學習、個性化學習的體會、總結、感悟等紙質記錄。

三、計算機基礎課程運用新型活頁式教材的舉措

（一）以企業實際任務或項目與知識體系相結合

收集“新型活頁式”和“校企‘雙元’合作開發”相關的各類資源并進行深入分析，校企共同合作開發，了解企業所需的新技術，把基于企業各種任務的真實場景、真實需求開發成結合課程知識體系的各種項目、任務或案例。例如在Excel表格數據的運算章節，現在的教材使用的案例是“學生課程成績表”，如表1所示。

該表格的計算過于簡單。在Excel模塊的考試中，求和、平均分這樣的常用函數已經滿足不了考試的要求，考試采用的基本都是大型數據表格的處理，類似的案例既不能滿足考試難度的要求，也與學生所學專業不相關。如高職會計專業或汽車相關專業，讓學生學會計算機函數或公式的知識點以外，還能熟悉汽車專業與原材料相關的專業知識，一舉兩得。綜合以上因素，可以把“公式與函數運算”的案例改成“汽車配件報價表”為例進行計算，如表2所示。

（二）以最新全國計算機一級考試大綱為依據凸顯實用性

新教材結合全國計算機一級考試大綱與廣西各高職學生的計算機基礎水平，將計算機基礎課程新型活頁式教材的內容設置如下：在最新的2021版全國計算機一級考試大綱中，考慮到有些地區的硬件不能滿足安裝WIN10操作系統，因此規定版本是WIN7，而現在所使用教材是WIN10，與大綱要求不一致，因此在新教材中建議改成WIN7。新、舊教材具體章節目錄對比如表3所示。

（三）以立德樹人為主線體現課程思政改革理念

挖掘思政和德育素材，融合計算機基礎教材的案例。計算機基礎課要落實“課程思政”，教材要融入思政元素。編寫教材的教師要強化“課程思政”意識和水平，找準將社會熱點和身邊鮮活事例與計算機基礎教學內容有機結合的切入點，在計算機案例中融入相應的思政元素，將社會主義核心價值觀與教材內容有機結合。為更好地實現“課程思政”，實現顯性教育和隱性教育相統一提供依據。具體案例設計如表4所示。

（四）以“活頁裝訂”體現靈活實用

活頁裝訂，方便靈活，最大限度地方便使用者根據需要進行拆裝。同時，現代職業教育授課方式推薦使用線上線下混合式教學模式，制作與教材配套的微課、視頻、課程標準、授課計劃、教案、課件、案例素材等電子資源便于該教學模式的開展。同時，提供全國計算機一級歷年考試的選擇題題庫供使用者進行練習。高職院校鼓勵學生參加全國計算機一級考證，甚至有些學校硬性要求學生獲得計算機一級證書。新教材要全面配套，幫助使用者理解教材的重點及難點，掌握相應知識點，提高應用技能。

“新型活頁式”教材體現以能力為本位，以學生和學習為中心，改變原來傳統教材以知識為本位、以教師和教授為中心的理念;以活頁裝訂的新形式，留白促思，方便教師把新思維、新知識、新技術補充到教材中。學生也可以將拓展學習、深度學習、個性化學習的收獲、經驗、總結、體會等及時記錄在教材相應頁面，拓展知識、加深印象，提高計算機技術技能水平。教材內容包含思政元素、企業需求等內容，體現職業技能和職業精神高度融合，助推德技并修的技能型人才培養。

【參考文獻】

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[3]蔡躍，王偲，李靜.職業教育新型活頁式教材的內涵、特征及開發要點[J].中國職業技術教育，2021（11）.

注：2020～2021年度全國工業和信息化職業教育教學指導委員會科研課題立項項目“人工智能背景下高職院校計算機基礎課程融入‘思政教育’的創新研究與實踐”（GXHZW20201802）;2020年校級教改類項目“智能教育背景下高職計算機基礎課程的改革研究”（2020-JGB02）

【作者簡介】黃梅香（1981— ），女，漢族，廣西全州人，碩士研究生，柳州鐵道職業技術學院高級工程師，信息系統項目管理師，研究方向為高職教育（計算機技術）。

（責編 黃 煌）