新時代建設高質量教育體系

許慶林 湖南科技大學 湖南 湘潭 411100

高質量教育體系是關于教育問題所提出的嶄新概念，是在國家完成全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標的基礎上，進行第二個百年飛躍的重要組成部分；也是新時代中國特色社會主義教育發展的本源要求和發展方向。因此，在此基礎上，深刻把握全面建設高質量教育體系的內涵、緣由，以及實現該目標的有效路徑，變得十分必要。

一、高質量教育體系是新時代中國特色社會主義的重要內容

（一）高質量教育體系是加快教育現代化的必由之路

教育現代化是中國特色社會主義現代化的重要組成部分。是人民在教育領域的內在訴求，也是為適應人民日益增長的美好生活需求而做出的必要行動。“十四五”規劃，是向和諧美麗幸福的社會主義現代化強國前進的第一個五年。面對百年未有之的大變局復雜局勢，在被稱為“國之重器，國之本源”的教育方面做出調整變得勢在必行。教育現代化是教育在21世紀的核心話題；而高質量教育體系的建設，是加快教育現代化的必由之路。

（二）高質量教育體系是轉變教育發展方式的外在表現

黨在十九屆五中全會上的《建議》，是新發展觀念在新時代的獨特意蘊。教育發展方式的轉變必須堅持新發展理念，將新發展理念貫徹教育體系發展過程的始終。教育體系的轉變還需改變常規思維，另辟蹊徑，貫徹十九大由高速向高質轉變的方針，不斷為教育體系補充新的內容，促成教育體系向高質的轉變。

（三）高質量教育體系是新發展格局對教育提出的新要求

十九屆五中全會，黨提出我國要建立“國內循環為主，國外循環為輔，國內國外雙循環同時作用”的新型發展模式，以國內需求為主拉動經濟。在新型發展格局下，社會的各個組成部分在不改變其性質的前提下，應補充適應社會發展的程度。教育作為社會生活不可或缺的一部分，應對其中的內容進行創新和改善，建成高質量的教育體系。

二、高質量教育體系的生成邏輯

（一）實現中華民族偉大復興的必然要求

教育是國之根本，國之大計。十八大以來，黨中央高度重視教育，始終將教育建設擺在社會主義建設優先發展位置。高質量教育體系是“十四五”期間，中國教育革新與發展的主題。2020年中國圓滿完成了全面建成小康的戰略目標，距離2035年基本實現社會主義現代化的目標仍有一段距離。社會各個部分都應按國家政策，齊頭并進，相互扶持，相互合作。為了基本實現社會主義現代化，實現中華民族的偉大復興，教育必須發揮其關鍵作用，打好實現偉大復興的地基。

（二）全體人民的殷切期望

中國是人民民主專政的社會主義國家。建國以來，黨中央重視人民的切實需求，政策方針都以滿足人民的基本要求為出發點。隨著社會發展，人民的物質生活和精神生活水平都有顯著提高，人民開始向往高質量的生活。教育作為社會生活中的一部分，人民開始表現出對于教育質量提高的殷切期望；人民自身素質的不斷提高，不斷為祖國未來添磚加瓦。中國人民對于高質量教育體系的殷切期望，也是人民對于祖國影響力不斷增強，世界地位不斷提高的積極追求。

（三）教育現代化的持續推進

社會不斷發展，教育始終發揮著舉重若輕的作用。教育要能夠培養優秀人才、培養社會所需人才。作為新時代中國特色社會主義的參與者，有幸能見證祖國不斷強盛、崛起的過程。改革開放以來，中國積極參與世界政治經濟活動，順應世界發展潮流。經濟在迅速發展，人民生活水平也有了明顯改善，國際地位顯著提升。

三、建設高質量教育體系的可行之法

（一）以落實立德樹人為基本出發點

十八大以來，習近平多次提到教育的首要問題是“培養什么人”，并多次在會議上做出了“立德樹人是根本任務”的指示。這直接確立了立德樹人此項根本任務在國家教育體系中的重要地位。以立德樹人為指導，培養社會所急需的人才，從根本上回答了“如何培養”的問題[2]。因此，要建設高質量的教育體系，就必須立足于立德樹人這項基本點，將其作為建設高質量教育體系的根本路徑，推動國家教育現代化的進程。

以立德樹人為根本任務需要遵循以下幾項原則，首先立德樹人需要遵循教育的規律，有計劃的進行活動。其次，優化教學體制，培養全面的人才。教育應該改變之前過渡追求分數的刻板模式，應更加重視學生全方位的發展，以免出現教育的畸形發展。最后，要堅持落實黨中央的所作出的政策安排。

（二）提升教師隊伍的綜合素質

教師團體是學校教育的關鍵，而教師團體的素質也決定了教育體系的質量[3]。教師是學生發展的引導者、是教育教學的研究者，教師在社會中充當著知識傳播者、思想傳播者、道德傳播者的角色，承擔著為社會輸送德智體美勞全面發展人才的歷史使命，是實現中華民族偉大復興的重要組成部分。因此建設高質量教育體系，就應該重視高素質教師團體的建設。

提升教師隊伍的綜合素質可從以下幾點出發：第一點，教師應提升自身的思想素質。社會主義進入新時代，教育考核標準也應改變以前“以分數論英雄”的老舊模式。老師要通過自身思想素質的提高，發揮模范作用。第二點，教師要提升自身專業素質。“打鐵還需自身硬”，專業素質是教師進行教育教學的基點。教師要樹立終身學習的思想，多閱讀專業相關書籍；多參與學術論壇；多旁聽專家老師講課；多余其他老師交流分享經驗；多與學生和家長進行溝通，聽取建議。第三點，提升教師的職業榮譽感，教師的職業榮譽感是教師在工作過程中所獲得的重要情感體驗，由職業認同感、歸屬感、尊嚴感、成就感等共同構成，對教師的發展有著深遠的影響。

（三）教育評價體系的結構性調整

教育評價體系在教育教學當中發揮著信號燈的作用。它的內涵和實施要求，決定著教育未來的發展方向及取得的成就[1]。因此要遵循十八大以來，國家針對教育所作出的政策部署，頒布的法律條款。在國家體系允許范圍內，進行教育評價體系的結構性調整。

2020年，黨中央對于教育評價體系改革做出了明確要求，要堅持立德樹人的根本任務，充分發揮評價體系指揮棒的作用，科學引導形成正確的育人目標，確保正確的發展方向。要堅持問題導向，政策的改革變動都以人民群眾、黨的要求為指導方向，滿足人民群眾最廣泛的要求。要保證評價的科學性，堅持正確的評價標準，改進結果評價，強化過程評價，創新評價方式，提高評價的專業性、客觀性[1]。堅持統籌兼顧，教育評價體系內存在不同評價對象，面對不同的對象、不同的特征，建立綜合性的評價體系。