自媒體時代高校網絡思政話語權的式微與重塑

傅巍 湖南安全技術職業學院 湖南 長沙 410151

一、引言

在高校網絡思想政治教育工作中，教師是課堂教學環節的重要支配者，占有絕對的話語權。在當今這個新媒體盛行的時代，傳播內容、傳播形式以及傳播主體均發生較大變化，在傳統語境下的高校網絡思想政治教育工作中，教師話語權消解，導致高校網絡思想政治教育面臨很多困境。為了能夠適應自媒體時代發展形勢，需對高校網絡思想政治教育的重塑要點進行探究。

二、高校網絡思政課程教育話語權的重要意義

大學生擔當著新媒體時代主力軍的角色，大學生在代表社會經濟發展的重要力量的同時，也善于利用多媒體技術與外界進行溝通交流。新媒體工具類型比較多，不僅能夠為學生日常生活和學習提供便利，同時在新媒體時代所蘊含的風險因素也相對較多。在高等教育中，思想政治教育尤為重要，在高校網絡思想政治教育中，應保證擁有話語權，確保網絡思想政治教育符合時代發展實際需要，并且充分體現出社會正能量，營造良好的環境，保證網絡思想政治教育質量。除此以外，隨著經濟全球化發展的新形勢，我國各行各業都面臨眾多發展機遇和挑戰，在高校教育工作中，更應當提高對于網絡思想政治教育的重視度程度，提高新媒體時代高校網絡思想政治教育的話語權，引導學生養成正確的價值觀[1]。

三、新媒體時代高校網絡思政課程教育話語權失落的表現

(一)教育者影響力下降

在傳統的網絡思想政治教育中，要求教師具備豐富的知識以及獨特人格魅力，因此教師的話語權比較大。另外，根據我國教育制度要求，教師可將社會性實體轉變為教師的意識以及人格權力，將社會要求轉化為教師個體內在需求。但是，在新媒體時代，大學生視野開闊，在日常工作以及生活中可接收到多元化信息數據，學生通過利用多種渠道即可學習網絡思想政治教育方面的專業知識，不再將教師的言語以及行為作為唯一的模仿對象，學生的心理狀態已發生較大變化。

(二)教育內容的權威性消減

在高校網絡思想政治教育中的話語權關鍵受理論知識權威性以及其內在邏輯性影響。理論知識是針對世間萬物發展規律所總結出來的，網絡思想政治教育知識具有預見性特征，符合人們的身心發展規律，同時理論知識還具有內在邏輯性特征。在網絡思想政治教育權力建設中，需以嚴謹的學術話語以及預設性話語作為依據，如果話語比較嚴謹，則教師的權威性比較強。

(三)教育對象的話語權濫用

在傳統的高校網絡思想政治教育中，與學生相比，教師優先占有專業知識，因此在教學方面占有明顯優勢，話語權比較強，而學生不具備優勢資源，因此在教學過程中處于被動地位。人們發布信息、獲取信息的形式在自媒體時代變得多樣化，在網絡思想政治教育中，可利用微博微信等方式關注國家熱點話題，同時在平臺中表達自己的看法，上述話語活動有利于實現網絡思想政治教育的話語權。但是，信息傳播在自媒體時代是具有隱匿性的特征，信息傳播主題可采用匿名方式傳遞信息，因此，自媒體時代網絡思想政治教育話語權比較低，網絡中有很多虛假信息、誹謗信息等，不利于營造和諧穩定的社會環境，甚至會影響大學生價值觀[2]。

四、自媒體時代高校網絡思政話語權重塑策略

(一)拓展知識來源

在高校網絡思想政治教育工作中，教師是教育活動的主要表達者，而在自媒體時代，在教育工作中應合理利用自媒體技術，通過網技術學習網絡思想政治基本常識以及規范，能夠熟練掌握網絡語言，不斷提高對于自媒體技術的應用能力，不斷學習業務知識。另外，在網絡思想政治教育中，應重點關注社會動態、時政等，在教學過程中融入時事政治、焦點問題、社會熱點話題等，開展主題班會。除此以外，還可利用網絡遠程技術拓展網絡思想政治教育知識點，同時還可鼓勵學生利用微博、微信、自媒體等形式學習網絡思想政治學科知識，便于加強與學生之間的溝通交流，拓展學科知識點，提高學科知識點應用能力。最后，還可利用自媒體技術創建群組，加強師生、生生溝通交流，拓展經驗知識，提高網絡思想政治教師的主導權以及權威。

(二)提升思想教育工作者媒介素養

在高校網絡思想政治教育工作中，公信力就是無形資產，可展示出教師的權威性及影響力。網絡思想政治教育工作者需努力塑造獨特的學術魅力、人格魅力、文化涵養等等，成為自媒體時代網絡思想政治教育的開拓者。在自媒體時代，針對網絡輿情，教師應積極轉變傳統的教學理念以及教學方式，提高媒介意識，加強信息傳遞管理，避免在網絡思想政治教育中由于個人言語失當而影響師生關系。對于學生的質疑、提問等不能盲目批評，而是應與學生進行溝通交流，如果確實為自身錯誤，則應勇于回顧性分析并道歉，對教學內容、教學方式進行調整，掌握網絡思想政治教育的話語主導權。

(三)健全教學話語體系

在網絡思想政治教育話語中，不能摒棄主流意識形態教育主體，網絡思想政治教育話語結構具有非階級性特征，在高校網絡思想政治教育中，需密切關注學生的身心健康發展，加強學生的思想品德教育，弘揚民族精神，促進社會文明建設。在高校網絡思想政治教育工作中，對學生的心理疏導及人文關懷需要加強，其中，人文關懷是網絡思想政治教育的重要途徑，在自媒體時代，大學生個性化差異逐漸明顯，要求在堅持主流意識形態的基礎上，綜合考慮所有學生的實際需要，堅持平等、公正和自由的原則開展網絡思想政治教育工作。另外，信息化時代，全球話語體系已逐漸滲透至大學生日常生活和學習的各個方面，只有營造包容的話語語境，才能夠保障實現思想教育回歸生活，充分挖掘傳統文化中的優良資源，創建新時代精神價值體系[3]。

(四)轉換教學話語交往方式

為了保證網絡思想政治教育話語權，必須打破主體與客體之間的對立關系，營造和諧、穩定的師生關系。在網絡思想政治教育中，教師可采用獨白式話語范式，由于師生溝通不暢，則很難引導學生進行深入思考。在自媒體時代，在網絡思想政治教育中，教師不僅是話語的控制者以及支配者，同時也是與學生進行溝通交流的重要對話者，對此，雙方可建立公平、公正的合作關系，允許不同思想、話語等相互碰撞，深化認知。另外，還應對對話式話語模式進行優化調整，避免教師和學生矛盾、對立，對此，可組織開展演講活動、情境表演等，豐富師生話語交通形式，使得學生能夠在潛移默化中逐漸養成良好的道德風尚以及價值準則。對于對話式話語交往形式，不僅可應用于課堂教學中，同時還可延伸至網絡平臺、實踐教學中，不意味著教師喪失網絡思想政治教育話語權，而是要求教師能夠積極學習，積累專業知識，提高理論優勢，合理設置教學議題，首先尊重學生的話語權，然后再誘導學生積極學習、深入思考，充分發揮導向作用。

五、結語

綜上所述，本篇文章主要對自媒體時代高校網絡思想政治教育話語權的重塑要點進行了詳細探究。高校思想政治教育在自媒體時代面臨眾多發展機遇和挑戰，而教師的話語權也因此受到影響，對此，要求教師擴展知識來源，提升思想教育工作者媒介素養，健全教學話語體系，轉換教學話語交往方式，保證自媒體時代高校網絡思想政治教育話語權。