高職院校文化自信培育路徑探究

耿曉哲 朱麗蘭 楊勇 郭磊 濰坊職業學院 山東 濰坊 261041

一、引言

文化發展和繁榮是國家富強的重要標志。在全球化的今天，國與國之間的文化交流和競爭日益頻繁，要想實現中華民族的偉大復興，必須要培養青年一代乃至全國民眾的文化自信。高職學生作為社會主義文化的傳承者，更需要提高文化意識，堅定文化自信。這也要求高職院校認清培養文化自信的內涵和意義，采取有效措施培養學生的文化自信。

二、高職院校文化自信培育的意義

文化自信指一個民族、國家、政黨對自身文化價值、文化創造力肯定和踐行的信心。從本質來講，文化自信其實是一種文化心理認同，是對文化發自內心的信心、自豪感和理性認識，更是對傳統中華文明的深切關切，對現實發展道路和未來發展前景的自信。文化是民族進步之魂，是人們的精神家園。文化自信，是一個國家和民族屹立不倒的根基。中華民族是一個有著悠久文化歷史的民族，古往今來，中華民族誕生了優秀的傳統文化，傳統文化不僅是中華民族的獨特標識，是寶貴的精神資源，更是我們的突出優勢。在黨的十九大報告中明確指出“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”。青年一代是建設現代化的主力軍，在外來文化入侵步伐不斷加快的情況下，培養青年一代的文化自信和他們對本民族優秀傳統文化的認同，可以促使他們在未來文化交流中保持自身特色，不被同化。還可以讓他們更有自信去學習外來文化，在各種文化激烈的碰撞中保持從容的心態和腳步。高職院校是培養應用型、職業技術型人才的搖籃。在時代經濟、科技高速發展的情況下，高職院校要自覺承擔文化自信的傳承和創新的職能，堅持文化自信與思想政治教育的辯證統一，將文化自信的長期性充分體現在教學活動中，融入科研、育人實踐和價值觀教育中，以文化自信將個體差異打通，在文化自信中培養學生的自主選擇能力、獨立判斷能力和創新思考能力，以促使高職學生的綜合素質全面發展，培養出更多合格的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

三、高職院校文化自信培育路徑

(一)在教學活動中培養文化自信

如今，高職院校之間的競爭日趨激烈，面對日趨激烈的環境，許多高職院校都已經認識到強化文化自信理念是提升高校競爭力的必由之路，也是增強學校軟實力的要求。所以，許多高職院校在人才隊伍和學科建設、育人過程中，都采取了各種措施以積累沉淀文化內驅動力，增加學校的底蘊。但是，高職院校的文化自信養成和底蘊積累無法一蹴而就，它需要一個長期、緩慢的過程。而許多高校都在文化底蘊積累和文化自信教學方面出現了急功近利的心理，導致學校在文化學習和輸出時受到各種困擾。高職院校的主要任務是教學，只有將文化自信與教學結合起來，注重外在和內在的文化滲透，借助可視化的教學方式和教學過程彰顯文化潛移默化的內在作用，才能增強學校的文化支撐，避免長期教學和臨時性的文化自信教育的投機變通。鑒于此，高職院校要在教學中培養文化自信，將文化自信教育與職業技術教育結合起來，結合社會發展實際對多元文化進行分析，結合學生實際開展傳統文化教育，培養學生的人文精神，教導學生不忘過去，把握現在，著眼未來，把握住文化的根源。為了鞏固教學效果，高職院校還要營造良好的文化氛圍，賦予學校硬件設施以文化內涵和育人意義，同時利用宣傳欄、黨課、知識講座等宣傳文化理論知識和實踐應用過程中的經驗，使學生的思維跟得上時代發展步伐，促使傳統文化得到傳承和發揚。

(二)在科研中體現文化自信

文化自信具有很強的特色性。同一文化，出于不同的目的、不同的角度，會反映出不同的價值。而且，文化是抽象的，它經常要借助于思想政治教育與校園文化等豐富的“文化載體”以具體的形態表現出來。高校教師是文化自信的倡導者，也是文化自信的實踐者，知識的傳授者和學生的領路人。“打鐵還需自身硬”，高職院校教師對文化精神、理念的理解，對文化模式的傳播講授和宣傳執行，會直接影響高職院校文化自信培育效果。所以，高職院校要在進行教師職業化、專業化建設的同時，通過系統性的培訓逐步提高高職院校教師對自身的文化自信與文化自覺意識，促使他們自覺地將“文化”融入教學和教研活動中，增加各科教學的文化深度和廣度，自覺做到“以文化人、以文育人”。高職院校教師要在科研實踐中，講授和宣傳執行中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，用實際行動樹立文化傳播者的形象，同時積極進行自我審視、自我思考、自我探索，將文化育人落實到實踐中，上升到價值層面。積極找尋高職院校技術傳授與文化自信的共同點、相通性，借助動態思考，在開放的心態下，不斷更新文化傳播方式，彰顯文化自信對人的啟迪和熏染作用，促使學生明白中華民族文化的理想和探索，讓他們自覺成為中華優秀文化的傳承者和代言人[1]。

(三)借助思政課培養文化自信

自從文化興國戰略提出后，黨和國家對文化自信的重視不斷增強，各行業也認識到了文化自信對于發展的意義和價值。加強強文化自信，成為提高理論自信、道路自信和制度自信的根本。高職教育的目的是根據現代化發展需要，培養大批的國際化人才、創新型人才、應用型人才。但是，受各種文化思潮和開放的社會環境影響，高職院校的學生都缺少文化自信意識，高職生的人文素養也不斷滑坡。思政課是高職院校必修課，也是培養學生的文化自信、政治信仰和道德素養的重要途徑。在高職思想政治教學中，任課教師要在加強基礎知識教學的同時，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時結合教學內容，創設相應的教學情境，弘揚民族精神和時代精神，宣傳社會主義核心價值觀，讓學生在課堂上開展主題討論、演講、朗誦等活動，激發學生對傳統文化的熱情和信心。同時依托革命教育實踐基地，抓住一切機會，積極開展思政實踐教學，培養大學生的文化自信。如在每年的新生到來時，在畢業生離校之際，開展大規模的“拜師禮”“謝師禮”活動，讓學生拜謝孔子和老師，培養學生的文化意識[2]。

(四)在集體活動中培養文化自信

培養高職生的文化自信，重點是加強學生對核心價值觀的認同感和踐行力，而要想加強學生對核心價值觀的認同感和踐行力，需要高職院校營造良好的文化氛圍，積極宣傳社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀融入到各種教學活動中，讓學生踐行社會主義核心價值觀，讓學生在活動中提高思想認識，堅定文化自信。因此，高職院校要學習西方國家，通過互聯網、電影、流行產品等表現形式進行文化宣傳和文化輸出，同時開展多元化文化交流和溝通活動，將社會主義文化、價值觀念等形態滲透于各種活動當中，培養學生的社會主義意識形態。如高職院校要整合相應的教學資源，借助學校的官網、微博等自媒體平臺積極宣傳社會主義核心價值觀。當然，高職院校還可以利用寒暑假組織學生積極開展社會調查實踐活動，讓學生借助活動了解國情，加強對核心價值觀的認同感和踐行力。或者將學生組織起來，帶領學生參加各種志愿服務、支農支教實踐活動，讓學生通過活動反思、歷練自己，樹立正確的人生觀和價值觀[3]。

四、結語

綜上所述，培育學生的文化自信是促進大學生全面發展的需要，也是高校思想政治教育發展的需要。所以，高職院校要與時俱進，積極承擔文化傳承、引領重任，開展文化教學和實踐活動，以培養學生的文化素養，使學生對中華優秀文化擁有高度的自信。