紅色文化融入思政課實踐教學的探索與思考

宇小兵 曹宇 河北建筑工程學院 河北 張家口 075000

紅色文化既是中國共產黨寶貴的精神財富，也是共和國的國家根本和源頭活水[1]。把學生教育培養成合格的社會主義建設者和接班人，必須將紅色文化滲透和融入到高校思政課中，貫徹到所有的教學過程，特別是緊緊圍繞當前“00后”大學生的個性特點和時代特征，使紅色文化融合進思政課的實踐教學中，做足做好創新、探索和實踐，讓紅色文化熔鑄于內心，增強紅色文化教育的魅力融入感，幫助學生找尋精神家園，永葆紅色本色。

一、傳播紅色文化是思政課實踐教學的重要組成與有力抓手

紅色文化不僅屬于一種文化旅游資源，更是非常難得的教育資源。雖然紅色文化所處的時代在變化，但它所承載的紅色精神卻永不會褪色，并且隨著時代的前進仍然閃爍著奪目的光輝，蘊含著無窮的生命力和能量，照耀著我們未來前行的路。學習、領會、傳播和弘揚紅色文化對廣大青少年特別是大學生不僅很必要，而且發揮著不可替代的重要作用。

首先，要始終堅持以紅色文化貫穿思政課實踐教學的全內容，充分發揮思政課傳播紅色文化的主渠道作用。當前，我們不難看到有些學生缺乏艱苦奮斗和無私奉獻的意識，缺乏吃苦耐勞的精神，在日常生活中常感無聊、煩悶、精神空虛，道德觀念不強，娛樂至上，害怕困難，經不起挫折等，針對于此，單純依靠課堂理論教學、講講大道理是不能解決根本問題的，必須觸及學生的靈魂，剖析問題的癥結所在。紅色文化集知識性和趣味性于一體，是非常鮮活的教材，它讓學生走出自我的小圈子，用自己的眼睛觀察，用心靈去觸碰心靈，紅色文化里面的紅色故事承載著我們光榮的革命傳統、傳播著優秀的民族品質、浸潤著可歌可泣的偉大精神，無數令人動容的紅色故事和事跡，為思政課實踐教學的開展提供了具體、生動、現實的素材，如好好加以利用，一定會讓思政課實踐教學活動達到理想的效果。因此，紅色文化和思想政治理論課之間的關系是你中有我、我中有你的相互促進、相輔相成、缺一不可的關系，有著內在統一性和一致性。

其次，認真了解老師對于紅色文化的知曉度，根據不同的情況，開展對思政課教師紅色文化方面的學習、交流和培訓。老師要想把紅色文化多渠道傳授給學生，先必須要對紅色文化知識有足夠的認識和掌握，想給學生一碗水，老師要有一桶水。有些老師特別是一些比較年輕的老師，本身對于紅色文化特別是當地紅色文化了解不多甚至一知半解，這樣在實踐教學中自然無法組織學生開展靈活多樣的紅色主題活動，也無法推介當地特色的紅色文化資源讓學生去領略和體會，所以，學校應將一定的紅色文化知識進行整合，專門組織編寫紅色文化輔導讀本，有針對性地邀請當地專家學者來給老師和學生進行講座培訓，也可以讓學校有經驗的老師帶領專門的培訓、參觀和講解，加強紅色文化知識交流，引導老師們都成為紅色文化的內行和專家，這樣才能進一步引導學生加強紅色文化的社會實踐，讓學生對此理解不斷加深，從感性到理性，從粗淺走向深層，實現大學生對紅色文化的熟悉理解和境界升華，更好地提高思政課的實效性。

最后，建設和完善紅色文化教育平臺，循序漸進，提升系統性和規范性，避免隨意性[2]。紅色文化資源，很多地方都有著不同特色、頗具價值的革命遺址遺跡，這是非常寶貴的精神財富和教育資源，我們要結合每門思政課的側重點、學生的實際和當地紅色文化的特色分布，制定一系列切實可行的紅色文化實踐教學設計、實施、考核的全流程，彰顯各校風格特色，重在實效，引發廣大學生對紅色文化探索和了解的熱愛，熱愛是最好的老師，一旦學生在學校在課堂對紅色文化產生興趣，就會把好習慣保持終身，這也是我們教育者的價值和意義之所在。

二、改進創新教學模式與手段是實現紅色文化教育效果的最大化和縱深化

紅色文化不單純是一種已經過去的文化狀態，更為重要的是，紅色文化是中華民族最珍貴的精神遺產和文化寶藏，是我們國家發展和前進的精神支撐，在當今世界文化多樣化的大背景下，面對“00后”學生特有的心理特征和時代要求，讓紅色文化走進課堂，走進思政課實踐教學，必須采用符合學生心理需要和教育教學規律，自然而然地進入學生的視野，用學生喜聞樂見的方式進行潛移默化的影響和滲透[3]。

首先，要尊重學生主導地位，發揮學生自我教育主動性，鼓勵學生積極參與、展示，在活動中感染和教育自己。“00后”從小生活條件好，社會環境好，相對表現欲更強，個性更張揚，不喜歡被動觀望，而愿意主動成為主角，成為焦點。我們可以根據“00后”學生的實際新情況，直接把講臺交給學生，各種紅色主題活動諸如紅色朗讀、紅色推介、紅色經典重現等，在經過精心細致安排準備之后，讓學生如明星一般閃亮登場，盡情展示自己的風采，老師只需做一個組織者和點評人，誰贏得的掌聲多誰最帥最厲害，每個學生都使出渾身解數，臺上激情澎湃，臺下反響熱烈。

其次，采取啟發式、討論式、研究式巧妙引出話題，將紅色文化有機地融合進課堂和實踐教育之中。“00后”學生思想開闊，自我意識很強，自我彰顯突出，最反感觀念老舊、老生常談，加上時代相隔大，涉及紅色文化，如果老師不好好研究，只是一味灌輸、自說自話，很容易讓學生不感興趣，直接把老師歸為新新人類的對立面，根本起不到任何效果。因此，必須深入研究教學內容和紅色文化的銜接點，既圍繞學生的思維心理特點、所思所想，又注重把握好真實性、細節處、親近感和感染力，潤物無聲。

最后，在進行紅色文化實踐教學的過程中，尤其注重學生容易接近的家鄉紅色文化和當地紅色文化資源，讓學生產生親近感，減少距離感。不斷發揮紅色文化記憶的情感效應，采用多種形式講述英雄人物事跡，是傳承紅色文化、以情感人、以情動人的最佳注腳。我們引導學生用家鄉和身邊的紅色故事開展“紅色推介”活動的實踐教學，取得了非常好的效果，直擊心靈的能量超乎想象。

三、多措并舉齊心合力加強校園文化中的紅色文化建設

首先，營造良好氛圍，開展多種紅色文化活動。為豐富學生文化生活，傳播紅色文化，組織學生舉辦諸如紅歌賽、紅色經典誦讀、紅色推介、紅色故事會、網絡紅色微視頻大賽等多種宣傳紅色文化的一系列活動，寓教于樂，學生在活動中盡情展示風采，提升能力的同時，思想境界自然得到提升。

其次，拓寬隱性教育，提升參與度，培育家國情懷。把顯性和隱性教育相結合，優化校園環境，注重加強人文關懷，培育良好的學風教風，思想課程與課程思政相結合，全員、全程、全方位育人的“三全育人”，大家齊努力共同塑造傳承紅色靈魂。在此我們可以借鑒國外一些有益的經驗做法，比如美國的隱性教育頗具特點，即使是兩個學校的橄欖球球隊比賽，開賽前所有人要先高唱國歌，把政治社會化做到極致，隱性教育無處不在。

四、發揮多元網絡傳播途徑來打造無處不在的紅色文化

“00后”是伴隨著互聯網的普及長大的一代，有人把他們稱為“網絡原住民”，他們的生活方式、學習方式都和網絡分不開，紅色文化是好的精神食糧，但是如果沒有采取合適的表達和傳遞方式，依然不能產生良好的教育效果，因此，必須轉換教育觀念和方法，用“00后”可以接受的新語言表達和更加平等的新教育模式，充分運用多媒體激活紅色教育，創造靈活多樣的人人皆學、處處能學、時時可學的互聯網交流學習平臺，搭建了紅色文化傳播交流的立交橋和加油站，

準確融合紅色文化資源的時代元素，將紅色文化融入到現代智能成果之中，通過更加生動形象又互動溝通的表達方式，增強紅色文化的穿透力和時代魅力。

五、紅色文化與當地紅色元素有機組合

生活是最好的教育，即使再好的理論和思想，如果老師沒有理解深吃透，僅僅把教育停留在課堂干巴巴地講課本，那么再好的口才也難服眾。必須與活生生的實際緊密結合，讓學生看得見摸得著，有親密無間的零距離感。因此，結合當地文化特色，充分借助當地特有的紅色文化教育資源，使其身臨其境，感同身受，增強歷史認同感和使命感，是提高思政課實效性的不可替代的環節。優化紅色傳承環境，促進傳承紅色基因，需要社會、學校、家庭的共同努力，思政課教師的引導作用尤為重要。比如我校校名是楊成武將軍的題字，我們講到紅軍長征時，會詢問學生楊成武將軍的事跡，由此講到飛奪瀘定橋的英雄壯舉，并介紹當地的駐軍大功師紅一師，習近平主席幾年前來張家口視察為什么專門要到這個紅一師，學生聽得津津有味，我們再布置實踐教學的作業，調研走訪張家口的紅色人物、紅色景觀，在學生上交的作業里，豐富地展現了眾多的當地紅色資源，我們選取一些有代表性的讓學生上臺展示介紹，學生參與非常積極踴躍，整個過程精彩紛呈、高潮迭起，每個人都感觸頗多，大獲裨益。這樣我們就把紅色歷史人物事件與現實連接起來，學生不會產生歷史隔膜感，用學生自己的話形容為“產生了穿越感，震撼了心靈”。

總之，紅色文化走進思政課堂，走進學生，入腦入心，對于加強思想政治工作、培育合格接班人有著非常重要的作用，我們要努力學好用好這些活教材，肩負起鑄魂育人的光榮使命。