活動理論下線上漢語課的反思與探索

賀婉瑩 西安外國語大學漢學院

線上漢語課已成為中文教育的重要組成部分，但目前的線上漢語課存在學生主體性缺失、課堂互動性不足、輸出內容有限等問題。因此，文章從活動理論角度，對漢語線上課提出以下建議：以線上漢語課堂為活動單位，師生共同搭建學習活動客體，教學相長；組織線上學習社區，形成漢語學習共同體；活用線上資源，助力學生將漢語應用于真實情景。

線上漢語課已成為中文教育的重要組成部分，但不同于傳統的課堂教學，學生的學習主動性和課堂效果都難以保證。而活動理論中活動、共同體、中介工具等概念為線上漢語課提供了一個全新的視角。

活動理論的概述

活動理論經由維果斯基、列昂節夫等學者發展為獨立“活動”的理論體系，以芬蘭學者里爾·恩格斯托姆為代表的第三代活動理論提出“拓展性學習”的學習機制，將學習作為一種“創造”，重新建構了活動系統的基本結構，并分析了活動系統及其演化過程。呂巾嬌引用恩格斯托姆的“學習者集體”和“高級學習網絡”打破了學校中學生獨立活動的封閉性，使得活動互相連接形成更大的活動系統。中文教育中也存在這樣的活動，因此，本文試圖利用活動理論構建線上漢語課的整個系統。

目前線上漢語課的問題

受益于科技的進步，線上漢語教學發展迅猛，以網絡孔子課堂的在線慕課、微課和各類視頻網站上的漢語教學視頻為代表，前者傳授漢語知識滿足了現代人碎片化的學習需求，后者以熱門話題和靈活的方式成為常規教學外有益的補充。……