傳承藝術之美
——傳統繪畫在幼兒美術中的應用

弓萱漪 西安職業技術學院

美術啟蒙教育對促進幼兒健康成長具有重要作用，幼兒的自主動手能力、自主思考能力、想象力以及審美情趣等能夠通過美術啟蒙教育得到提升，而傳統繪畫在幼兒美術啟蒙教育方面具有得天獨厚的優勢。傳統繪畫具有極為豐富多彩的素材與表現形式，且對幼兒想象力的開發等具有獨特作用。在傳承與弘揚傳統文化的大背景下，傳統繪畫與幼兒美術相融合勢在必行，具體通過傳統繪畫繪本以及傳統繪畫活動等形式展現。

我國傳統繪畫藝術經歷了幾千年的發展，充分吸收了我國各個歷史時期的文化精髓，蘊含著豐富的傳統文化精神以及無數畫家的智慧結晶，是我國傳統文化的縮影。在學習西方優秀教育模式的同時，弘揚我國傳統文化，重視傳統藝術的傳承是我國教育改革的重要方向之一。基于我國當前教育活動中對傳統繪畫逐漸忽視的現狀，將傳統繪畫融入我國教育體系已經刻不容緩。這種融入需要遵循教育發展的客觀規律，傳統繪畫需要從幼兒時期便逐步融入到我國教育體系中[1]。

傳統繪畫在幼兒美術中應用的重要性

（一）弘揚我國優秀傳統文化

文化是一個國家的重要支撐，優秀的文化能夠促進一個國家的進步與發展，是一個國家得以自立于世界的基本條件。我國傳統文化歷經千年、不斷延續，用時間證明了自身的強大以及旺盛的生命力，它像是中華民族的靈魂一般，支撐著中華民族不斷延續。因此，傳承與弘揚我國優秀傳統文化對建設我國特色社會主義具有重大意義，是中華民族實現復興的堅強后盾，傳統文化融入我國教育體系至關重要。

傳統繪畫作為我國傳統文化的重要載體，蘊含著豐富的、珍貴的精神力量與文化內涵。傳統繪畫與幼兒美術相結合，是傳承與弘揚我國優秀傳統文化的必要手段。幼兒時期是人性格、行為習慣等形成的重要時期，幼兒美術與傳統繪畫融合能夠使幼兒潛移默化地受到我國優秀傳統文化的熏陶，從而實現傳承與弘揚我國傳統文化的目的。在我國優秀傳統文化的浸染下，幼兒的性格、心態等會更加健康地成長[2]。

（二）開發幼兒想象力，促進幼兒全面發展

傳統繪畫與寫實美術不同，傳統繪畫更加注重意境的描繪，它是一種較為抽象的藝術。幼兒在觀看傳統繪畫時，會不自覺地展開想象力，從而使傳統繪畫對幼兒的想象力起到開拓作用。比如傳統繪畫中的留白之處，觀看者不會從空白處感到空缺，反而會在腦海中自然形成一定意象與整幅作品相呼應。除留白外，我國傳統繪畫的畫面構成等多個方面都是不拘一格、充滿創造力與想象力的。因此，傳統繪畫與幼兒美術相結合能夠有效開發幼兒想象力與創造力。同時，美術教育是素質教育的重要內容，傳統繪畫的熏陶能夠使幼兒獲得良好的美術教育，從而促進幼兒多種素質全面發展[3]。

傳統繪畫與幼兒美術結合的原則

（一）順應幼兒認知水平自然發展規律

兒童的認知水平隨著年齡增長而不斷增強，人類幼兒時期的認知水平正處于一個初級階段，認知能力較弱。比如柏比洛在1968年對幼兒辨別圖片的能力進行了一個系統化測驗，這項研究有力地闡釋了幼兒在辨別圖片時的特點：即圖片在包含多種相同刺激時，幼兒無法對整幅圖片的組成元素進行有效辨認，圖片的組成元素越復雜，幼兒有效辨認圖片的障礙越大，最終導致幼兒無法獲得圖片信息。傳統繪畫與幼兒美術結合要遵循幼兒身心發展的自然規律，要與幼兒的年齡特點以及心理特征相吻合，促進幼兒身心自然發展。只有順應幼兒認知水平自然發展規律，才能促進幼兒對傳統繪畫學習產生興趣；只有在接觸傳統繪畫時產生興趣 ，幼兒才能夠快速有效地接收到傳統繪畫當中的信息，掌握傳統繪畫的技巧等[4]。

（二）注重對幼兒各方面素質與能力的培養

傳統繪畫應用于幼兒美術的最終目的是促進幼兒身心健康成長以及德、智、體、美、勞各類素質全面發展。因此，對幼兒各方面素質與能力的培養是重中之重，要使幼兒在學習傳統繪畫的過程中形成積極向上、勇于面對、善于觀察、自立自強等良好的道德品質與能力。比如，幼兒在繪畫實踐過程中能夠提升自身的動手能力以及想象力、創造力等，同時，幼兒在克服繪畫過程中的相關困難時，能夠逐漸樹立自信心以及積極勇敢的心態等等。教師與家長在將傳統繪畫應用于幼兒美術時，應以知識傳授為輔，培養幼兒養成良好的行為習慣與性格等為主。

（三）關注幼兒個體差異

幼兒個體存在差異，不同的幼兒需要不同方式的引導，比如幼兒認知水平與能力傾向的不同，會造成幼兒在學習傳統繪畫時遇到的困難各不相同，教師與家長應站在幼兒的角度進行思考，并給予幼兒合適的指導和啟發，才能促進幼兒健康成長，使傳統繪畫真正在幼兒美術中發揮作用[5]。

傳統繪畫應用于幼兒美術的具體方式

（一）傳統繪畫利用繪本形式應用于幼兒美術

繪本是以繪畫作品展示為主、少量文字敘述為輔的圖書，其中的繪畫作品經過精心挑選方從眾多畫家作品中脫穎而出，其中的繪畫作品具有較高的審美價值，且能夠跟隨挑選者的意向形成特定的風格。繪本中的作品能夠培養人的審美水平、審美情趣等。人類幼兒時期認知能力有限，對圖形的認知發展較早，通過繪本形式使幼兒對傳統繪畫產生理解，符合幼兒認知發展規律。圖畫的表現力相較文字來說更加直觀，更能夠吸引幼兒的注意力，幼兒的年齡特點、心理特征等使得幼兒能夠對圖畫產生較大的興趣且能夠使幼兒更好地理解圖畫。幼兒能夠感受到圖畫中蘊含的情感并產生一定情感共鳴，加上教師或家長在口語方面的引導，幼兒能夠將圖書中蘊含的傳統文化進行有效吸收[6]。

以原創傳統繪畫繪本《進城》為例，作者林秀穗與廖健宏分別為繪本創作了文字敘述與傳統繪畫，兩位作者從傳統文化的土壤中汲取營養，創作出了大量蘊含著傳統文化的作品。《進城》作為優秀的傳統繪畫繪本，為傳統繪畫應用于幼兒美術起到了示范作用，傳統繪畫繪本成為了幼兒美術教育的有效載體[7]。

（二）開展傳統繪畫活動，營造適宜氛圍

環境能夠對幼兒產生較大影響，不同的環境能夠使幼兒形成不同的性格、心理以及行為習慣。將傳統繪畫應用于幼兒美術時，為幼兒營造一個適宜學習傳統繪畫的環境氛圍能夠有效促進幼兒對傳統繪畫產生興趣，并能夠促進幼兒對傳統繪畫進行深入理解。與幼兒開展傳統繪畫相關活動，需要遵循前文中的基本原則，找到適宜的活動開展方式，使幼兒能夠正確理解活動內容。教師與家長應在指導幼兒傳統繪畫知識的同時，保持良好的活動氛圍，使幼兒能夠積極參與相關繪畫活動。

適宜氛圍的營造需要注意兩點，一是保持氛圍的輕松和諧，二是促進幼兒形成自主探索的氛圍。在營造輕松和諧的氛圍時，教師與家長應避免采用單純的呵斥手段來制止學生不當行為。教師與家長應積極參與到活動當中，耐心地傾聽與解決幼兒在活動中遇到的難題，幫助幼兒克服困難，促進活動持續進行。在促進幼兒自主探索氛圍形成時，教師與家長應盡量避免自身直接動手幫助幼兒作畫或解決其他困難，應鼓勵幼兒自己克服困難，使幼兒在克服困難的過程中逐漸形成對傳統繪畫的興趣與自信心等，教師與家長應多用啟發性、表揚性語言，并針對幼兒年齡特點與心理特征等對自身語言進行一定改變，在自身語言中加入富含情感的語氣、語調等，使幼兒能夠更好地接受教師與家長的語言。教師與家長應給予幼兒充分的自主發揮空間，減少不必要的限制，可以利用提問的方式來引導幼兒產生一定思考[8]。