校園文化對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進

翟雨翔 西安理工大學(xué)

校園文化作為學(xué)校在長期發(fā)展與教學(xué)實踐過程中文化精神氛圍的集中體現(xiàn)，其所具備的開放性、廣泛性以及自主性等特點，對大學(xué)生的思想文化建設(shè)工作具有極為重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校教學(xué)體系中的重要組成部分，在校園文化建設(shè)工作中對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作具有極大的影響，如何以高校校園文化建設(shè)工作促進職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)發(fā)展成為眾多高校教育管理人員著重關(guān)注的一項問題。

文章主要通過校園文化建設(shè)工作對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進作用、現(xiàn)如今高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作存在的問題、目前高校校園文化建設(shè)工作與職業(yè)生涯規(guī)劃教育脫節(jié)的原因以及校園文化建設(shè)促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施途徑四部分進行論述，希望能夠給予相關(guān)院校以及教學(xué)管理人員一些切實可行的建議。

校園文化建設(shè)工作對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進作用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校學(xué)生成長的促進作用

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指組織與個人在對自身主客觀條件進行全面分析、測試以及總結(jié)的基礎(chǔ)上，融合自身能力、愛好以及興趣等特征，結(jié)合時代發(fā)展整體趨勢而分析出最適合自身職業(yè)傾向的過程。此過程能夠幫助受分析人員制定最佳的職業(yè)奮斗方向，并為此制定具有針對性的階段目標(biāo)。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育便是以高校學(xué)生自身特點為立足點，結(jié)合現(xiàn)如今時代發(fā)展趨勢以及整體需求，對高校學(xué)生自身發(fā)展以及未來定位的進一步明確。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展能夠引導(dǎo)高校學(xué)生通過更為冷靜、客觀的態(tài)度對現(xiàn)如今的社會發(fā)展方向以及就業(yè)環(huán)境進行分析，幫助其在畢業(yè)求職前期清晰地認識到當(dāng)今社會的就業(yè)形勢以及整體環(huán)境。這就能從根本上避免大學(xué)生出現(xiàn)盲目求職的現(xiàn)象，同時引導(dǎo)其克服心理失衡問題，從而更好地跨過求職過程中的各種障礙，引導(dǎo)其更為堅定地向既定的職業(yè)生涯目標(biāo)前進。除此之外，大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠選擇更適合自己的職業(yè)方向，設(shè)計更具有針對性的發(fā)展目標(biāo)以及路線，從而一步步引導(dǎo)自己確立科學(xué)的職業(yè)生涯定位，通過更為科學(xué)有序的方式規(guī)劃自己的人生。

（二）校園文化建設(shè)對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進作用

以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、方法以及整體的學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點對現(xiàn)如今高校學(xué)生日常學(xué)風(fēng)進行調(diào)查，現(xiàn)如今校園文化建設(shè)的工作重點應(yīng)該放在如何解決學(xué)生自身內(nèi)因問題。簡單來說就是如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及態(tài)度進行重點規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)輔以外因問題的解決，才能從全方位促進學(xué)生的發(fā)展。高校應(yīng)該注重強調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)工作與教師的教學(xué)工作進行緊密融合，將校園文化的建設(shè)工作作為學(xué)生與教學(xué)工作的融合點，積極整合兩者現(xiàn)有的資源以及力量，在最大程度上發(fā)揮出教學(xué)工作與學(xué)生工作的雙向促進作用。因此相關(guān)高校管理人員一定要注重在高校擴招以及院校升級大背景下學(xué)生工作的創(chuàng)新問題，既要符合群體學(xué)習(xí)的需求又需要滿足個性化的差異，積極尋找兩者之間的平衡點開展高效的校園文化建設(shè)工作。

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作存在的問題

（一）教學(xué)指導(dǎo)理念存在誤區(qū)

現(xiàn)如今，有部分高校對于畢業(yè)生整體的就業(yè)能力以及未來職業(yè)發(fā)展方向的重視程度不足，其僅僅是將自身的關(guān)注重點放置于學(xué)院整體就業(yè)率的高低問題上，這種典型的以就業(yè)問題對學(xué)生進行安置的教學(xué)指導(dǎo)模式，并不符合以人為本的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)功能不夠全面，教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性

眾多高校依舊不能將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)校教學(xué)體系的全過程，而是僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)當(dāng)做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。高校面向即將畢業(yè)的學(xué)生進行突擊式的教學(xué)模式，對于除去就業(yè)外的問題，包括職業(yè)、事業(yè)以及學(xué)業(yè)如何協(xié)同發(fā)展的問題皆不能進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)教學(xué)。

目前高校校園文化建設(shè)工作與職業(yè)生涯規(guī)劃教育脫節(jié)的原因分析

（一）大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)的認知存在誤區(qū)

在大學(xué)階段，學(xué)生沒有家長、教師的細致規(guī)劃以及全方面監(jiān)督，過大的自由空間以及新奇的自由學(xué)習(xí)模式成為一部分大學(xué)生虛度光陰的開端。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因大致可以分為兩方面：一方面，部分高校學(xué)生不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)過程中不能以認真的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，甚至出現(xiàn)不聽從指揮以及不服從學(xué)校紀律的情況，導(dǎo)致其在日后走向社會過程中發(fā)現(xiàn)自身所掌握的理論知識以及專業(yè)技能不到位，對于求職方向沒有規(guī)劃，進而影響后續(xù)的就業(yè)問題。另一方面，大學(xué)生不良的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)開始成為學(xué)風(fēng)主流，并逐漸影響校園優(yōu)秀文化的建設(shè)工作，從極大程度上抑制了大學(xué)生的進一步成長，客觀上不利于后續(xù)教學(xué)工作的順利實施。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊能力不足

部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師自身的專業(yè)水平不夠，甚至缺乏本學(xué)科基本的專業(yè)知識素養(yǎng)，在極大程度上降低了教師日常教學(xué)的水平，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作并不能滿足學(xué)生的基本需求。高校對于學(xué)生所提出的問題，不能進行及時全面的答復(fù)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也影響了校園文化的建設(shè)工作。

校園文化建設(shè)促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施途徑

高校應(yīng)該積極借鑒相應(yīng)企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃管理模式以及方法，將以往的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┯诮虒W(xué)全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，注重提升學(xué)生對于自身的認知能力以及相關(guān)職業(yè)信息的獲取分析能力，引導(dǎo)大學(xué)生及時進行自我規(guī)劃、提高自身執(zhí)行能力。從就業(yè)指導(dǎo)角度進行分析，相關(guān)院校除了要為學(xué)生提供全面的就業(yè)信息及時的咨詢答復(fù)外，還必須實施以學(xué)習(xí)為主的指導(dǎo)模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入日常的教學(xué)工作中，以此來擴寬學(xué)生對于職業(yè)生涯的整體認知。除此之外，還需要注重的一點便是，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的開展需要體現(xiàn)該課程廣泛性的特點，面向?qū)W校中的全體學(xué)生而并非局限于畢業(yè)階段的學(xué)生。與此同時，相關(guān)院系需要加強對于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的認識，將此課程充分貫穿于學(xué)校教育的全過程，結(jié)合不同時期學(xué)生的實際需求因材施教。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生才是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我

大學(xué)生只有明確認識到自身資源優(yōu)勢才能對自我進行科學(xué)合理的定位，從而實現(xiàn)持續(xù)性的增值，在實施過程中建議相關(guān)院校在大一新生入學(xué)前期就開展有效的自我認知教育，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下一個良好的開端。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠提高學(xué)生對于自身規(guī)劃的目的性以及計劃性，提高學(xué)生既定目標(biāo)成功率。高校在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)過程中要注重目標(biāo)制定的科學(xué)性以及合理性，首先要引導(dǎo)學(xué)生注重規(guī)劃目標(biāo)分期，讓學(xué)生針對自身實際情況將長、中、短三種規(guī)劃目標(biāo)進行交叉制定。此外，高校還需要注重目標(biāo)制定的特性，首先是目標(biāo)的可行性，一定要結(jié)合學(xué)生實際情況以及社會發(fā)展運行規(guī)律設(shè)定目標(biāo)。其次是目標(biāo)的實時性，即對未來活動的規(guī)劃，注重合理設(shè)定完成目標(biāo)所需的時間，以此作為開展相關(guān)工作的依據(jù)。此外是目標(biāo)的靈活性，職業(yè)生涯規(guī)劃要注重其所涉及的不確定性因素，以此為基礎(chǔ)提高目標(biāo)靈活性，從而適應(yīng)外部環(huán)境以及內(nèi)部機理的不斷變化。最后是注重目標(biāo)的連貫性，高校應(yīng)以人生不同發(fā)展階段的持續(xù)性作為基礎(chǔ)，注重提升各目標(biāo)之間的銜接性，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

綜上所述，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能幫助學(xué)生獲取工作，提高學(xué)院整體就業(yè)率，還能夠引導(dǎo)學(xué)生真正認識自己，了解自己，挖掘自身潛能，全面分析自身主客觀因素以及現(xiàn)有優(yōu)勢，制定可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，相關(guān)高校一定要注重提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，以校園文化建設(shè)工作為基礎(chǔ)，從不同角度、不同層面滲透正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)保障。