基于幼兒課程游戲化的探析與實踐

趙晉 南京市江寧區淳化第二幼兒園

幼兒階段是人生成長的重要階段，由于這一階段的孩子較為年幼，各方面能力與生活經驗嚴重欠缺，這便需要幼兒園的教育工作者對幼兒的成長進行科學的引導與教育。在對幼兒進行教學的過程中，開展游戲化的課程教學模式可以有效地提升幼兒對課程的興趣，增強教師的授課效率，進而有助于幼兒的全面成長。文章將就幼兒園開展幼兒課程游戲化的重要性、誤區以及開展相關實踐的路徑進行探析，以期對幼兒課程游戲化的改革提供參考。

幼兒的健康成長離不開教師的關愛與引導，教師在對幼兒進行教育的過程中，要特別重視對幼兒綜合素質以及綜合能力的培養。幼兒園在的日常教學中，開展幼兒課程的游戲化教學，是通過寓教于樂的形式，幫助幼兒得到各方面能力的提升。為此，幼兒園的教育工作者們應從幼兒的發展規律與個性化特點入手，及時更新相應的教學策略，為日后幼兒教育的改革增添新的活力。

開展幼兒課程游戲化教學的重要性

在當前的幼兒園課程教學中，教師為了吸引幼兒的注意力，通常會通過各式各樣的方式開展教學活動，因而在幼兒園的課程中，開展游戲化教學是極為重要的。首先，游戲可以鍛煉幼兒的合作能力。幼兒在游戲中可以扮演多種角色，在其中幼兒需要互相配合，才能完成游戲教學的目標。其次，幼兒課程的游戲化教學還能夠提升他們的語言表達能力。由于幼兒園的孩子較為年幼，在與人交流上還存在一定的困難，但當教師開展游戲授課時，幼兒不得不與同齡人展開交流，進而幫助他們在游戲的交流與互動中提升語言表達能力。最后，游戲化的教學模式能夠有效地增強幼兒的學習興趣。游戲的教學符合幼兒愛玩的天性。就游戲課程的開展來講，其授課形式更為豐富，幼兒在其中能夠發揮自身的創造力與想象力，從而增強他們對課程學習的興趣。

開展幼兒課程游戲化過程中的誤區

在既往的幼兒園教學中，一些教師的教育觀念比較僵化，沒有做到與時俱進。他們在課程講授時過分地突出了教師在課堂中的地位，更為注重對幼兒的日常管理，忽視他們成長中所需要的多方面發展。另外，雖然有些教師意識到了開展課程游戲化的重要性，在日常的教學工作中也在逐步對該教學模式進行實踐，但他們并沒有明確發揮這種教學模式的實際作用，以及通過這種課程游戲化的教學實現怎樣的授課目標。這就導致了幼兒園教師在教學時，嚴重忽視了幼兒在課堂中的主體性，影響了他們的課堂自主權，使他們在游戲的過程中受到束縛，進而影響了教學目標的實現。

開展幼兒游戲化探索的相關實踐路徑分析

（一）明確開展幼兒課程游戲化的教育理念，提升幼兒課堂主體性

幼兒園的教育工作者們在對幼兒進行教育時，應充分地改進傳統的教育理念，將幼兒置于幼兒園課程教學的主題地位。因而在開展日常的游戲化教學時，教師應幫助幼兒樹立正確的學習觀念，使他們能夠正確地認識自己、了解自己。為了能更好地將課程游戲化理念與日常授課相融合，教師應從幼兒的整體發展出發，不斷提升自身的游戲化教學水平，并更加注重幼兒在課堂學習中的主體性地位，使其能夠自主地感知所學知識的特點，培養適合自身發展的愛好。

例如，在通過游戲化的形式幫助孩子們探索生活中的常見事物時，教師可以在長桌上擺放一些諸如地球儀、鋼筆、英文繪本、電子秤等較為常見的物品。而后引導孩子們對其進行探索，使其成為課堂的主人，在他們完成相應的探索后，還可讓孩子們講一講探索之后的感受，進而使其在探索游戲中得到動手能力與想象力的提升。

（二）教學中多加觀察幼兒的需求，依據需求制定特色的游戲化課程

在幼兒園的日常教學活動中，幼兒作為學習的主體，其自身能力的有限，往往需要教師去幫助他們發掘自身所蘊藏的潛能。為此，教師在進行課程游戲化的教學中，需多加觀察幼兒的需求，進而根據他們的成長需求，不斷對課程進行改進，從而提升幼兒的課堂體驗感。

例如，在對年齡較小的幼兒進行游戲化授課時，教師可以從他們比較感興趣的動畫片出發，對動畫片中出現的可進行游戲教學的內容進行游戲化改進，進而有效地提升孩子們對課程游戲的參與興趣。在這一過程中，教師也要多加觀察班內孩子在完成活動時的表現，并根據他們的表現不斷改進課程，促進特色游戲課程的實現。此外，在針對年齡較大的孩子進行游戲化授課時，教師可以針對他們發展的需要設計游戲。如在教授孩子們辨認人民幣時，教師可將教室的場景設定為超市，由每個孩子輪流體驗收銀員、顧客等角色，從而引導他們完成游戲。使其在課程的游戲中了解人民幣幣值的大小、人民幣的用處等，從而增強幼兒階段的孩子在溝通、思考等多個方面的能力，促進課程游戲化教學實現最為理想的效果。

（三）提升幼兒在課程游戲中的體驗感，增強游戲活動的主題化

通過對課程游戲的研究發現，在課程游戲中表現較為突出的幼兒，比表現一般的幼兒有著更強的綜合能力。在過去的游戲教學中，一些教師會采取較為單一的形式進行授課，使得幼兒的積極性不強、體驗感較差，進而導致他們的各方面潛能在游戲過程中得不到釋放。為此，教師在課程游戲的教學中應特別關注幼兒的游戲體驗，并通過課程的開展了解幼兒對游戲的需求，進而設計出更具主題性、更適合幼兒玩耍的游戲，從而有效地增強他們的課程體驗。

例如，在進行以“環保”為主題的教學活動時，教師可依據“環保”這一主題設置課程游戲，其教學目標是幫助孩子們在游戲中了解如何環保、應該怎樣環保。為此，教師可開展“變廢為寶”的廢品再加工設計活動，并將孩子們的設計作品進行評比，對作品完成較好的孩子予以一定的獎勵。此外，教師還可以開展“環保”問答大賽，針對孩子們能接觸到的環保知識進行提問，使其更深入地了解環保這一概念。

（四）完善幼兒課程教學游戲化的授課內容，促進幼兒的全面發展

課程游戲的教學貫穿幼兒園日常教學的始終，為此，教師應從有利于幼兒學習更多知識方面出發，通過合理的游戲教學，助力其身心得到健康發展。同時，教師還應該發揮好課程中的帶頭及引導作用，使幼兒在課堂中發現學習的樂趣，感受生活的美好與世界的美麗。

例如，在開展剝豌豆游戲時，教師可以根據幼兒曾學過的數學知識，引導他們對豌豆的數量進行計算。通過這樣的授課形式，幼兒不僅得到了生活常識的提升，還充分了解了豌豆的特點。在這種授課環境下，幼兒的數學計算與思考能力也能夠得到有效地提升。此外，在日常授課中，教師還可以通過繪畫游戲的形式提升孩子們的繪畫能力，通過接力跑比賽提升孩子們的運動能力，通過詩朗誦、演講、自我介紹等形式提升他們的語言表達能力。通過上述這種多樣的游戲教學形式，可以促使幼兒園的授課科目不斷完善，從而更好地助力幼兒的全面發展。

綜上所述，為了讓幼兒園的孩子們能夠在課程的游戲化教學中更有積極性地進行學習，就需要幼兒園教師制定好授課計劃，不斷與時俱進地更新課程游戲化的教育理念，使幼兒的學習與生活需求得到滿足。與此同時，教師要擁有挖掘幼兒需要的業務能力，不斷在備課中完善授課內容的實用性，并在增強課堂游戲主題化的基礎上，不斷提升幼兒在課程游戲中的體驗感，幫助幼兒階段的孩子們在完成游戲的過程中，能夠得到能力的提升與多個方面的發展。