高職醫護生媽祖大愛精神培養路徑探析

余麗蘭 湄洲灣職業技術學院 福建 莆田 351100

弘揚媽祖文化，踐行媽祖大愛精神是傳承中華民族優秀傳統文化的具體實踐。醫護生的培養質量，直接關系到將來醫療衛生行業人才隊伍的質量，關系到健康中國戰略的實施。培養高職醫護生媽祖大愛精神能集國家、社會和個人的需求為一體。同時探究高職醫護生媽祖大愛精神培養路徑有利于完善醫護人才培養教育管理體系，為國家和社會輸送優秀的健康守護者。

一、媽祖大愛精神的內涵

媽祖大愛精神有其深遠的文化淵源和歷史底蘊。盡管在早期人類思想發展史上，大愛精神一詞并未被思想家們廣為使用，但在整個中華民族漫長的歷史文化長河中，卻能夠異常清晰地尋找出大愛精神的思想元素[1]。儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”、道家和法家的“愛人”等，都是對“大愛精神”的詮釋。媽祖大愛精神則傳承和弘揚了儒、墨、道、法等多個學派的優秀道德傳統，是集聚舍己救人、無私奉獻、博愛仁慈等多種傳統美德為一體的人文關懷精神。

（一）舍己救人的崇高精神

媽祖一生奔馳于大海，多次拯救海上漁民和商船。民間傳說，宋雍熙四年（987）九月初九這一天，暴雨大作，狂風不止，媽祖奮不顧身在海上搶救遇險船民，因風浪太大，不幸被臺風卷去。人們不愿承認林默遇難而認為她已“羽化升天”[2]。媽祖故事“圣泉救疫”“菖蒲祛病”“種藥救人”“藥救呂德”都記載了媽祖舍己救人，一生為百姓服務、以治病救人為己任的傳說故事，媽祖舍己救人的崇高精神恰是當代醫護工作者踐行“救死扶傷”使命的精神內涵。

（二）無私奉獻的高尚品質

“海上女神”媽祖，無私奉獻地守護著海上漁民。在驚險無數的海灘上，媽祖為了拯救海上遇難漁民挺身而出，不惜自己生命安全。她一生為黎民百姓謀求福祉，其不為名不圖利不求回報的善行善舉貫穿于她短暫生命的全部歷程，感動了千秋萬代善良的人們，堪稱大善至善的榜樣。

（三）博愛仁慈的博大胸懷

媽祖普度眾生，視眾生如一，大愛無疆地護佑海洋，助人無數，受到歷代皇帝的尊崇和褒封。她對疾病者施以醫藥，使之康復如初；對貧困者助以錢物，使之安心度日；對貪欲者加以教化，使之醒悟改過；對遇險者以神力相救，使之化險為夷：對作惡者以法力收伏，使之棄惡從善。媽祖的降妖除怪極具特色，充滿寬容與愛心。醫護生應學習媽祖博愛仁慈的高尚美德和視民如己的博大胸懷，“視病人如親人”，對病人一視同仁，不分貧富貴賤。

二、醫護生媽祖大愛精神培養的必要性

文化是一個國家、一個民族的靈魂。媽祖舍己救人、無私奉獻、博愛仁慈的大愛精神與習近平總書記對醫務人員強調的“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻和大愛無疆”的醫療職業精神高度契合。學習媽祖大愛精神是堅定文化自信、提升人文素養，建設和諧社會的需要。

（一）堅定文化自信 精髓文化入腦入心

媽祖文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，也是文化自信的根系所在。弘揚媽祖大愛精神是落實文化自信的具體表現。培養醫護生媽祖大愛精神對醫護生的人生觀和價值觀具有引領作用。醫護生是社會主義醫療事業建設的接班人，在醫療衛生崗位上將發揮中流砥柱的作用，更應堅定不移地以“文化自信”為理想信念支撐，在實際工作中踐行媽祖大愛精神，弘揚媽祖文化，以“大愛精神”的內涵指引工作。

（二）技能人文并重 培養高素質醫護生

高職院校以培養技術技能型的人才為主，而醫護生未來從事的是服務病人的工作，不僅需要過硬的臨床技能，還需要高標準的人文素養。因此，人文素養對于醫護生的培養尤為重要。高尚的行為與崇高的精神需要長期的人文積淀。高職院校醫護生培養應提倡技能人文并重，培養醫護生的大愛精神，提升醫護生的綜合素養，為未來祖國的醫療事業奮斗終身。

（三）改善醫患關系 共建和諧美好社會

媽祖文化的基質是和睦、和諧、和平，媽祖文化本質上是一種“和諧文化”。當前醫患糾紛時有發生，悲劇頻頻出現，其原因大部分是因患者或者患者家屬與醫護工作人員間的矛盾引發的。學習媽祖的大愛精神和諧文化主題，可以培養醫護生待人友善，與人和睦的交際素養，促進醫患關系的改善。醫護人員若能以“大愛”態度對待病人，給予病患更多的耐心和愛心，在一定程度上可以有效緩解醫患矛盾，減少醫療悲劇的發生，使社會更加和諧美好。

三、高職醫護生媽祖大愛精神培養路徑

媽祖大愛精神的培養是意識形態教育的重要內容之一，意識形態影響人的行為決策，有效地將正確的意識形態轉化為傳播正能量的行為實踐，則需要結合教育教學實際情況，將意識領域精神層面的內容落到實處。

（一）完善課程體系 學習媽祖大愛精神

媽祖大愛精神的培養應融入課程教學體系中，通過課程思政與思政課程相結合，在課程中融入媽祖大愛元素或專門設置媽祖文化學習課程等方式來實現。課程中融入媽祖大愛精神主要指在專業課授課過程中有意識地將媽祖救死扶傷的崇高精神、甘于奉獻的高尚品質和大愛無疆的博大胸懷融入到專業教學中，實現課程思政化；或是通過立足地方特色，研究制定校本教材，將媽祖大愛精神的學習作為一門人文素養課，納入學生學業或綜合測評考核體系中，作為評先評優、入黨推優的考核標準之一，普及傳統優秀文化知識，領悟媽祖大愛精神，提高醫護生踐行大愛精神的自覺性和主動性。

（二）建設校園文化 滲透媽祖大愛精神

校園文化建設是高校教育的一個重要環節。積極、正能量的校園文化對學生的成長至關重要。建設和諧大愛的校園文化，滲透媽祖大愛精神可以以校園環境為物質載體，建造媽祖文化學習實踐基地，建設媽祖文化長廊，滲透媽祖大愛元素，潛移默化地培養學生的媽祖大愛精神；也可以以校園活動為活動載體，包括參觀媽祖海祭盛典、組織媽祖愛心節活動、講述媽祖大愛故事、舉辦文藝匯演和朗誦征文等形式，開展媽祖大愛主題教育活動，讓學生在參與中學習，在踐行中領悟。

（三）利用地域優勢 厚植媽祖大愛精神

莆田湄洲島是媽祖故里，沉淀著深厚的媽祖文化。我們應利用豐厚的文化地域優勢，植根地方文化特色，通過尋訪媽祖故里，了解媽祖生平事跡和神話傳說，領悟媽祖大愛精神；通過參觀媽祖祭祀典禮，感悟媽祖為民服務，與民一體的大愛精神；通過媽祖文化論壇交流，學習交流文化成果，深刻體會大愛精神深厚的內涵，傳承媽祖大愛精神。在深入挖掘、深刻領悟中，弘揚優秀傳統文化，厚植醫護生媽祖大愛精神。

（三）結合專業特點 踐行媽祖大愛精神

醫護專業有其特殊性，是集自然、社會、人文、心理為一體的一門學科專業。科技與人文猶如“醫之兩翼”，缺一不可，兩者相互滲透、相互融合。德才兼備的醫學人才，必須同時具備科學精神和人文關懷精神。首先，學校要將媽祖大愛精神融入醫護生臨床實習中，在臨床實習考核中，提升人文服務質量評價標準占比，鼓勵醫護生在臨床實習中注重大愛素養的培育。其次，引導醫護生利用專業優勢通過參加志愿服務活動，社區健康義診，群眾健康知識宣傳，防疫常識普及等形式，在實踐中踐行媽祖大愛精神，潛移默化地影響學生的人格和品質，培養學生救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的醫療職業精神。

媽祖大愛精神蘊含著豐富的教育價值，媽祖大愛精神內涵與醫護生職業素養培養目標高度契合，對醫護生理想信念、價值理念和道德觀念的指引至關重要，所以探索高職院校醫護生媽祖大愛精神的培養路徑具有重要的教育意義。將媽祖大愛精神融入課程設置體系、校園文化建設、地域文化傳承和專業實習實踐，有助于培養醫護生舍己救人的崇高精神、無私奉獻的高尚品質和博愛仁慈的博大胸懷。