工匠精神視角下地方高校大學生思政教育的時代價值和路徑研究

李靜雨 亳州學院

隨著社會經濟不斷發展，我國在向建設制造業強國目標邁進的同時，教育也應隨之發展，這也表示，在大環境下工匠精神有了新的時代價值。對當代大學生來說，工匠精神是引領他們前進的動力；對地方高校來說，思政教育是一種新型發展趨勢。文章中對工匠精神的內涵和意義的分析，對進一步探討工匠精神視角下地方高校大學生思政教育的時代價值和路徑研究具有重要意義。

注重工匠精神是當下社會的發展趨勢，在這個趨勢下，學校在人才選拔和培養方面提出了更高的要求。在工匠精神視角下，地方高校對大學生進行思政教育就是要將工匠精神融入到和學生相關的思政教育中，在對思政教育進行豐富的基礎上，學生可以堅定文化自信，得到更全面的發展，還可以對工匠精神進行傳承和發揚。

“工匠精神”概述

從歷史角度來說，工匠精神流淌過歷史長河的各階段。其表現出來的就是對價值和人生的追求，對創新和工作的態度，更是對不斷發展的追求。對工匠精神來說，傳統的手工藝是其形成的基礎條件，隨著歷史進程的加快，其逐漸變成一種職業精神。在我國以“走向制造強國”為目標時，對社會來說，工匠精神不僅是對傳統工匠文化精髓的思政教育繼承，還是對思政教育時代精神的發展，讓工匠精神有了更加豐富的文化底蘊和文化內涵，讓工匠精神這一職業精神擁有了時代的標志。

工匠精神視角下地方高校大學生思政教育的時代價值

（一）在工匠精神視角下開展地方高校大學生思政教育有助于其提高質量

對于教育工作者來說，加強思政教育的教學質量是最重要也是最基礎的問題。思政教育可以說是當代大學生進行思想學習的主要手段和途徑，但有的學校在進行思政教育時容易出現課堂教學缺乏一定的延展性和教學內容較為枯燥等相關問題，從而導致學生對思政教育不重視、不求甚解等相關現象。經調查分析發現，在大部分的思政教育課堂上老師普遍采取的教學方式是理論灌輸，但理論灌輸沒有辦法引起學生的注意，從而導致學生沒有辦法對思政教育的課堂達到更深層次的了解和掌握，使得思政教育的教學質量和教學目標無法得到實現。從學校方面來說，對當代大學生進行日常的思政教育是較為困難的，因為學校里的學生較多，教師資源有限，沒有辦法對學生做到因人施教，只能進行大范圍的普遍教學，在此情況下運用點面結合的教學方式就能很好地解決這個問題，在工匠精神視角下進行思政教育可以讓課堂教學變得更具有針對性。

（二）工匠精神對地方高校大學生開展思政教育有一定的社會價值

在進行人才培養時，不僅要對其專業技術進行培養，還要對相關的思想進行培養。通過對工匠精神的探索，可以發現工匠精神不僅是一種精神形態，更是一種文化意識，其所具備的文化內涵是當今時代所需要的。不僅是中國，其他國家對職業精神和職業觀的培養也是非常重視的，比如作為制造業大國的其他國家對學生進行的職業精神方面的相關教育措施是非常值得學習的，其在學校里通過各種方法對學生進行職業精神的塑造。工匠精神一直以來都蘊含著時代價值和文化價值，其也表明思政教育在對學生進行道德、歷史和社會形態教育的同時，不能缺少對工匠精神的學習。

工匠精神視角下地方高校對大學生進行思政教育的路徑

（一）讓工匠精神走進各門課程

為了增強大學生的文化自信，加強大學生的理想信念教育，教師不能在課堂中簡單地解釋思政教育的相關理論知識，應將思政教育的要素和功能融合在各環節中，讓課堂教育的專業質量與教學內容相結合，讓工匠精神可以得到最大程度的弘揚和傳承，讓工匠精神借助課堂在教師的教學行為中發揮相關教學作用，保證工匠精神落實到課堂思政教學中，在保證現有教學任務正常完成的基礎上，讓工匠精神融入到學生的學習和生活中。學校還要讓工匠精神滲透到各門課程之中，比如在《思想道德修養與法律基礎》課程的學習中可以加入工匠精神相關內涵的學習，讓學生了解當代社會中相關工匠的事例并進行學習，讓學生通過課堂對工匠精神有更加深刻的了解，讓他們知道工匠精神與民族復興之間的關系，堅定文化自信，從而為實現中國民族偉大復興貢獻力量。

（二）在思政教育中加強實踐教育

大部分學校所進行的思政教育都是理論課程，缺少對實踐知識的學習，所以學校要加強對實踐能力的培養。比如，學校可以將具有工匠精神的大師邀請到課堂中來，讓其走進課堂，向學生講述自己的人生經歷；央視所推出的“大國工匠”系列節目就是通過對工匠故事的講述讓工匠精神具體化地體現在人們眼前，讓更多人去關注工匠精神，進而了解我國的優秀傳統文化。節目中所展現的大國工匠的事例都是鮮活的，這些事例不僅可以引起學生的共鳴，還能成為學生實際生活中的楷模。讓大國工匠進入課堂發揮他們的榜樣力量，將不同領域的工匠邀請到高校，讓他們在講述自身親身經歷的同時，和學生們進行交流與互動，提高學生的學習效率和課堂的教學質量。另外，當地高校還可以通過與當地相關企業的合作，讓學生得到實踐的機會。對學生工匠精神的培養和學習，僅依靠學生在課堂上進行相關的思政教育活動是完全不夠的，學校還需要通過與社會上的企業進行合作，讓學生進入相關的企業團隊進行學習，讓學生將在課堂上所學到的理論知識運用到實際中。學校在對學生進行思政教育活動時，要將工匠精神落到實處，讓學生可以通過實踐來認識自己思想上的不足，從而樹立正確的工匠精神和文化價值觀。

（三）讓教師在思政教育中引領大學生培養工匠精神

對教師來說，要想使學生最大程度地理解工匠精神，就要提高自身綜合素質和相關教學能力，加強學生對工匠精神的學習和理解。然而，有些同學對工匠精神有一些片面的認知，他們認為工匠精神只和相關的技術人員有關，其實不然，工匠精神不僅是相關的技術人員需要掌握的，其背后所蘊含的優秀文化精神，也是學生需要學習的。工匠精神不僅可以被運用到相關的工作技能之中，還可以讓學生的學習態度、學習效率和文化價值觀得到提高，是每個人都應該具備的基本文化素養。學校應讓老師認識到在工匠精神視角下進行思政教育活動的重要性，引領學生全面發展。教師可以在了解工匠精神基本內涵的基礎上，通過收集現實生活中相關工匠精神的實例，將現實生活中的例子與課堂教學相結合，與教學活動相呼應，從而引起學生對思政教育課堂的興趣，并且幫助學生樹立正確的積極向上的工匠精神和文化價值觀。

（四）通過網絡加強對大學生思想政治的教育

隨著當代社會不斷發展，互聯網也在教育活動中占據了重要地位。互聯網在大學生中的普及可以讓優秀的教學資源實現共享。比如，當地高校也可以對其他高校的優秀教學資源進行下載學習；當地高校可以邀請當地具有工匠精神的大師進行相關課程的錄制活動，然后上傳到網絡上讓同學們進行自主學習，這樣不僅可以提高學校的教學質量，弘揚和傳播優秀的文化資源，而且可以讓教學體系更加全面和完善。

（五）創新創業教育是工匠精神培育的核心

在我國不斷發展的社會主義市場經濟背景之下，我們發現社會對創新創業的關注度在不斷加強，這也表明，社會對人才的培養要求也在不斷提高。在當地高校中，對大學生的思政教育要以工匠精神培養為目的，保證社會整體創新能力得到進一步提高。在這個環境下，地方高校要保證在工匠精神視角下開展大學生思政教育，要時刻注意不被傳統的教育理念所限，重視創新創業教育，只有這樣，才能更好地培養和塑造學生的工匠精神和文化價值觀。

總之，在工匠精神視角下，地方高校對大學生進行思政教育就是要將工匠精神引進思政教育中去，讓學生可以自覺成為工匠精神和優秀傳統文化的傳承者和發揚者，這樣就可以保證國家在實施制造業強國戰略的同時擁有一定的人才儲備和基礎，這也在一定程度上對學生全面成長成才具有重要意義。