創客教育理念在數字媒體藝術專業課程中的應用研究

楊芳 山西工商學院

創客教育理念,近幾年時興起來,它主要是創客精神和教育之間的碰撞,擦出的火花就是創客教育的概念。“創客教育”是創客文化與教育的結合，主要來源于學生的學習興趣，是指利用現代化技術，運用特定的學習項目來制定學生的學習方式，提倡制造物品,并積極鼓勵學生分享學習經驗，以此培養學生的跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。因此，為了將創客教育理念與新媒體藝術專業課程的教學方式結合起來，并把創客精神作為教育形態，文章以藝術專業課程為例,探討創客教育理念在數字媒體藝術專業課程中的應用研究。

根據創客教育理念針對性地對數字媒體藝術專業課程進行探討,系統性了解創客教育理念背景下數字媒體藝術專業課程中的基礎特性,總結并歸納數字媒體藝術專業課程改革的具體實施方案,從中總結出數字媒體藝術專業課程改革的基本原則性問題。

創客教育理念的整體概念以及推動方式

創客概念是新興產業，發展迅速,且與教育教學相互結合,導致傳統的教學理念正在逐步退出教育平臺，一些傳統教學方式、教學理念缺失。雖然"創客教育"模式屬于一個不集中、自發的狀態，但隨著技術的發展進步，現在的教育正在不斷地推進新的模式。同時，科技創新的社會發展也把創客教育理念推到了教育理念最前沿，成為了社會關注的聚集點，創客教育理念的實行也可以提高學生自身的創新創業能力。

（一）利用創客教育理念對課程改革的重要性

隨著教育事業的不斷發展，創客教育理念也在不斷更新,并應用在數字媒體藝術專業課程改革當中。數字媒體藝術專業是由多學科組成的,它主要包含了自然、社會和人文,根據時代進步的發展情況來看,數字媒體藝術專業的發展空間及發展潛力還是比較大的，數字媒體藝術專業培養出的學生是全方位的、集多項技能于一身的，它包含有造型藝術、藝術、交互、計算機軟件、圖形圖像處理、信息與通信等方面知識。要想能在媒體行業站穩腳跟,就必須把學生培養成多能型人才,成為媒體行業里的佼佼者。截至目前，國內已經有將近10個地區高校里面設置該專業的教學課程,根據實際調查現在數字媒體藝術專業的在校學生接近13000名,而且每年的招生計劃都有所提升。數字媒體藝術專業對學生的總體要求比較高,要求學生具備想象空間、數理基礎,學生可以發揮想象力,還可以運用嚴謹性的邏輯思維來進行創作。由此看來，開展創客教育是十分必要的。

（二）結合創客教育加速了對數字媒體藝術專業課程的改革

在傳統的教育模式里面,基本都是老師在課堂上講解理論,同學們在下面聽講,都是以教授理論知識為主的模式,學生參加工作后,只有理論知識，沒有實踐經驗。同時,學生在校期間沒有進行實踐學習,傳統學校所教授的理論性崗位指導課程實訓與實際的社會生活脫節，和企業一些相關規定有脫節的情況存在，影響到了學生后期的就業形式以及就業情況，企業所招聘的學生還必須重新學習實踐能力，這會給企業造成一定的資源浪費。因此，隨著現在通過運用創客教育理念，培養學生進行平臺實習，并通過實踐平臺加強理論與實際企業工作崗位相結合，成為新的趨勢。

（三）改革傳統數字媒體藝術專業課程內容

數字媒體藝術專業是近幾年興起的,傳統教學模式及教學內容,已經跟不上專業的需求,老舊的課程內容不利于學生掌握新的專業知識,導致學生的學習效率比較低,很難適應畢業以后在社會上的需求，嚴重影響學生的學習效果。因此,數字媒體藝術專業課程的興起也需要專業的課程進行相對應的教學,以高校的專業為需要及時做到與時俱進。

（四）創客教育可以促進學生創造性思維

高校傳統的教學模式比較單一、枯燥、泛乏味,也扼制了學生的想象能力。傳統的教學模式就是說教式的教育,老師負責講解,學生負責聽講,總體來講比較死板,學生沒有辦法發揮自己的想象力,提出自身的問題,導致嚴重地打擊學生的學習積極性；由于該專業的技術要求比較高，還需要有比較強的時效性，因此學校對社會急需的人才要進行嚴格地把關，隨著時代的進步,現在社會工作的時效性都是比較強的,學生的思維如果被禁錮得沒有創造能力,那么學生畢業以后進入崗位會很難駕馭和勝任工作。數字媒體藝術專業所開設的課程都是可以和社會工作崗位直接對接的,實現訂單式的教學模式,也可以直接帶入企業的需求,學生的實踐平臺也可以依靠企業提供的實習崗位進行實踐學習,為學生畢業后工作提供就業經驗。根據上述課程的開設,利用現在開發創客空間,從而為更好地推廣實施創客教育提供堅實基礎。

數字媒體藝術專業課程改革的內容

（一）利用創客教育理念，提升“開放式”人才培養方案

隨著數字媒體藝術專業的課程內容不斷進行改革，所制定的專業崗位標準,結合企業的實際生產、該專業的整體構建知識體系、數字媒體藝術專業的智能終端、物聯網、移動互聯網等先進信息技術應用于教學實踐,從而制定出"開放式"創客教育人才培養方案現在來看更加符合高校培養的學生，這讓他們在面對社會上的人才競爭時比較有優勢。

（二）利用創客空間,搭建交流展示平臺

以往的高校技術型人才培養，是依靠學校平臺的教育方式,利用傳統教學模式,由老師進行說教式的教育方式。隨著教育不斷的改革進步,現在的高校的教育模式在利用創客教育理念，同時可以讓學生充分學習創客理論,發揮自身的創意,通過讓學生自己設計、制作創意作品,定期在學校或定點地區開辦聚會或工作交流會,充分地展示各個學生的創意產品,并且和其他的創客們交流學習設計思路以及制作經驗等，由于數字媒體藝術專業是跨學科的專業，也可以同時提升學生們的跨界協作能力。

根據創客教育的原則改革數字媒體藝術專業課程

（一）數字媒體藝術專業課程開放性原則

對于數字媒體藝術專業，學校所講授的課程理論,及實訓項目都是社會企業實際提供的。所以，所有的創客教育在開始運用教育理念,結合實際教育,打破學科的界限,根據學校的教學內容以及課程模式進行教學時，必須遵守企業或者公司的規則，從企業或公司引進創客項目,讓學生帶著問題去學,真正實現"要我學"到"我要學"的轉變。

（二）針對性原則

結合創客教育理念融入數字媒體藝術專業的教學特點,和培養學生的技術技能要求,可以利用創客的教學特點培養出學生應對工作崗位的能力，達到學生知識夠用、應對社會工作崗位技能過硬的要求,結合學生的實際特點，設置符合實際情況的、不同課程的教學內容。

（三）模塊化原則

傳統的教學模式是根據老師設置的教案,一節課一節課地給學生講解課程內容，現在可以根據提倡的創客教育理念把教學內容進行拆分、或是以疊加的形式進行教學,對學生進行崗位配置,要求結合學生的實際學習特點,進行崗位的初、中、高等級的分配,然后把課程的教學內容拆分成不同的教學模塊。但是，每個模塊必須既有獨立性，又必須有模塊之間相互的關聯性以及模塊之間的遞進性。

在教育發展道路上,如何利用創客教育改革的理念結合技術是高校教育核心方向,這也是現在所提倡的課程改革的關鍵點。利用現在的創客教育融入數字媒體藝術專業當中,學習創客教育理念，從整體來看，特別是對于學校教學某的一個學科、某一間教室,它可能利用先進個人創客教育理念整合學校的課程體系。不僅僅是遠程即時,還可以利用現在的先進技術,在利用創客教育的同時還可以遠程交流,隨著先進技術的應用，在以后的教育過程中,學生還可以通過微信、微博、論壇、網站等,實現課上課下相互交流,利用課余時間來完成創客課題。