新文科視域下高校教學(xué)設(shè)計(jì)從“抽屜”走向“學(xué)生”的路徑探析

趙瀏洋 長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量和應(yīng)用效果，在很大程度上影響著課程教學(xué)成效。新文科建設(shè)要求實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生需求，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。這種情況下，高校教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)被束之高閣、藏于抽屜，而是應(yīng)在課堂教學(xué)中得到合理運(yùn)用，真正為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)從“抽屜”走向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是高校教師順應(yīng)新文科建設(shè)要求，創(chuàng)新課程教學(xué)思維、尊重學(xué)生主體地位的直接表現(xiàn)。本文基于新文科建設(shè)視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生等維度，就如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變分享了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

在高等教育改革過程中，提出了新工科、新文科等概念，對(duì)高校各學(xué)科、各專業(yè)的深化改革給予了支持。高校教師未來(lái)要在充分理解新文科建設(shè)內(nèi)涵與要求的前提下，提高對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，并編制科學(xué)的教學(xué)方案，從而增強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從調(diào)查來(lái)看，部分高校教師雖然在備課階段花費(fèi)了一定的時(shí)間與精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是并未充分融入課堂，自然也達(dá)不到預(yù)期效果，最后只能藏在“抽屜”。因此，高校師生應(yīng)以新文科建設(shè)為契機(jī)，秉持以學(xué)生為中心的原則，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐深度融合，彰顯其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

高校教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

高校教學(xué)設(shè)計(jì)是溝通教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，其著眼點(diǎn)在于促進(jìn)教學(xué)方式和方法的改革，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果提供最優(yōu)化的教學(xué)方案。作為課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，現(xiàn)階段高校教師能夠按照相關(guān)要求認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏優(yōu)質(zhì)的課件。但與此同時(shí)，教師未能找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的契合點(diǎn)，兩者存在脫節(jié)的情況，導(dǎo)致這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法服務(wù)于學(xué)生，最終只能塵封于檔案袋中，保存在抽屜中，造成了資源浪費(fèi)。

鑒于目前的這一情況，當(dāng)下改革的關(guān)鍵點(diǎn)之一，就在于探討如何讓這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)從“抽屜”走向“學(xué)生”。

新文科建設(shè)對(duì)高校教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略性

新文科建設(shè)要求突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合。從這一點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)也要關(guān)注教學(xué)改革，從學(xué)生的學(xué)業(yè)提升和職業(yè)成長(zhǎng)等角度，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要服務(wù)于眼前的課堂教學(xué)，更要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

新文科建設(shè)要著眼于新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，尋求我國(guó)在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的新突破，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新。基于此，教學(xué)設(shè)計(jì)也要從內(nèi)容形式、設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用方法上加以創(chuàng)新。例如，在教材修訂之后，教學(xué)設(shè)計(jì)也要著重體現(xiàn)新版本教材的新內(nèi)容；在設(shè)計(jì)方式上，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法等新型教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，提升對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展性

新文科要求從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。這“三轉(zhuǎn)變”也決定了教學(xué)設(shè)計(jì)必須要具備動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)時(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)，始終迎合當(dāng)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展提供必要的幫助。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展性，也是體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值和服務(wù)價(jià)值的關(guān)鍵。

新文科視域下高校教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）提供保障措施，提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

教學(xué)方案從精心設(shè)計(jì)到落地實(shí)施，首先需要學(xué)校提供配套的管理制度，為其創(chuàng)設(shè)便利條件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于時(shí)間緊張、精力有限，難以兼顧“質(zhì)”與“量”。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為高校教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)硬性指標(biāo)，部分教師為了完成任務(wù)，只追求教學(xué)設(shè)計(jì)的“量”，而對(duì)其“質(zhì)”的把關(guān)不嚴(yán)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性不強(qiáng)，自然也無(wú)法順利實(shí)施。基于這個(gè)問題學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教師的績(jī)效考核機(jī)制，進(jìn)一步細(xì)化關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于質(zhì)量?jī)?yōu)、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)給予教師以表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而鼓勵(lì)教師把教學(xué)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”擺在優(yōu)先位置，從而更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。另外，不同學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、風(fēng)格、發(fā)展方向等均存在較大差異，這也決定了教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)出靈活、個(gè)性的特點(diǎn)。學(xué)校要完善教務(wù)信息系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，生成電子檔案，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，照顧到班級(jí)中的每一名學(xué)生，這也是確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠服務(wù)學(xué)生的關(guān)鍵因素。

（二）提高應(yīng)用水平，確保教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)

有了學(xué)校方面的支持，教師參與教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性得以提升，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性得到了增強(qiáng)。下一步，教師還應(yīng)考慮如何將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐巧妙融合，使其在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，從而避免心血白費(fèi)。從教師層面來(lái)看，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)把握好兩方面：第一，教師可在課前花費(fèi)3-5分鐘的時(shí)間，參照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一遍試講，作用之一是理順教學(xué)思路，增強(qiáng)教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力；作用之二是掌握教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的契合點(diǎn)。經(jīng)過試講，教師在課上運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)變得游刃有余，從而解決了教學(xué)設(shè)計(jì)“中看不中用”的問題。第二，教師要學(xué)會(huì)自我反思，在反思中尋找不足，在彌補(bǔ)不足中提升對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用水平。每節(jié)課結(jié)束后，教師要趁熱打鐵地回顧課上教學(xué)設(shè)計(jì)的利用情況。對(duì)于應(yīng)用不到位、利用率不高的情況，反思其原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用中加以改進(jìn)，從而不斷提高對(duì)教學(xué)落實(shí)的把控能力。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)化主體參與意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)只有在課堂上應(yīng)用，才能體現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)生既是教學(xué)設(shè)計(jì)的受益者，也是檢驗(yàn)者。在課堂上，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與幫助有助于達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率、攻克重難點(diǎn)知識(shí)的效果，使學(xué)生更加踴躍地參與到課堂互動(dòng)中，在師生交互的過程中，彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和服務(wù)屬性。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)化自己在課堂上的“主人翁”意識(shí)，在強(qiáng)化主體參與意識(shí)、積極參與課堂互動(dòng)的過程中，開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助作用。例如，嘗試問題導(dǎo)向法、任務(wù)教學(xué)法等多種新型教學(xué)模式，讓學(xué)生以個(gè)人，或小組為單位，利用教師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)立解決問題、完成任務(wù)。在這一過程中，既能鍛煉學(xué)生的問題分析能力、閱讀理解能力、資料查找能力和自主探究能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升；同時(shí)也喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，在今后的課堂上也會(huì)更容易積極表現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新檢驗(yàn)機(jī)制，不斷提升設(shè)計(jì)水平

新文科建設(shè)在優(yōu)化顯性指標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出強(qiáng)調(diào)問題解決與行動(dòng)能力、高素質(zhì)人才供給能力等動(dòng)態(tài)化隱性指標(biāo)。基于新文科視域的教學(xué)設(shè)計(jì)，相關(guān)單位要完善檢驗(yàn)機(jī)制，以便更加客觀、全面地反映教學(xué)設(shè)計(jì)的利用情況和實(shí)用價(jià)值，從而為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的把控起到促進(jìn)作用。渠道之一是利用調(diào)查問卷，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)近段時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容質(zhì)量、應(yīng)用情況等作出評(píng)價(jià)；收集問卷之后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，明確問題，制定改進(jìn)策略，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。渠道之二是利用考試，對(duì)比實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)前后考試成績(jī)的變化情況，發(fā)揮考試的診斷、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔茫尳處煾涌陀^、全面地認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)方案在設(shè)計(jì)上、使用中存在的不足，在不斷改進(jìn)的過程中，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐水平，同時(shí)也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

在新文科建設(shè)中，高校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用效果給予了很高的關(guān)注度。如何防止教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)華而不實(shí)、難以落實(shí)的情況，是每一名教師必須要關(guān)注的問題，同時(shí)也是決定教學(xué)水平和學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。學(xué)校層面上，要改革管理機(jī)制，實(shí)行激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師用心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧“質(zhì)”與“量”；教師層面上，在不斷反思和改進(jìn)中，提高對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的把控能力，在課堂上落實(shí)應(yīng)用；學(xué)生層面上，要強(qiáng)化主體參與意識(shí)，利用教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉自學(xué)能力。只有加強(qiáng)合作、多措并舉，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)真正從“抽屜”走向“學(xué)生”，突顯其服務(wù)屬性和實(shí)用價(jià)值。