新文科背景下網絡與新媒體教學融合思路研究——以皖西學院為例

熊 輝，陳尚達，盧義忠

(1.皖西學院 文化與傳媒學院，安徽 六安 237012；2.皖西學院 建筑與土木工程學院，安徽 六安 237012)

1 新文科背景下網絡與新媒體專業現狀

為實現高等教育內涵式發展，2019年4月29日教育部、科技部、財政部等13個部委聯合發布“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中明確提出有計劃、有步驟地建設新工科、新農科、新文科等一系列舉措。2020年11月3日，新文科教育大會在山東大學召開，會議發布的《新文科建設宣言》指出：新文科建設的根本任務是培育時代新人，構建以育人、育才為中心的哲學社會科學發展新格局，建立健全學生、學術、學科一體的綜合發展體系。培養中華文化的傳承者、中國聲音的傳播者、中國理論的創新者、中國未來的開創者！我國學者在借鑒美國希拉姆學院提出的新文科概念的基礎上，指出“新文科以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，”堅持守正創新、扎根中國國情、堅持中國特色社會主義思想引領，夯實學科體系、推動模式創新、打造質量文化，從學科導向轉向以需求為導向，從專業隔閡轉向交叉融合，從適應服務轉向主動引領[1]。新文科成為當今時代高等教育的風向標，傳媒類教學也不例外。

網絡與新媒體專業作為一個新興的交叉學科，正如字面意思一樣，它因互聯網而興起，又乘著媒體科技的東風，再加上近年來以微信、微博、抖音、快手等社交媒體的快速普及，該專業畢業生就業形勢一直保持著良好勢頭。我國高等教育自2012年正式設置網絡與新媒體專業以來，2018年新增34所院校申請設置該專業，2019年再增加28所。據青塔高等教育數據統計顯示：從2014到2019年這6年間全國有211所高校新增設了網絡與新媒體專業[2]，這其中地方應用型本科高校占比75%左右，且已然成為該專業的主力軍。

皖西學院作為新建應用型本科高校，2000年升本以來逐漸向理工科方向轉型發展，網絡與新媒體專業于2014年第一次招生，依托原有漢語言文學、新聞學、廣告學的學科基礎建設該專業，學校為該專業新建了兩個計算機工作站實驗室，與一個虛擬演播實驗室。該專業從2018年起增加至3個教學班，招生人數達到120人，現有專兼職專業教師23人，博士4人，高級職稱以上8人，其中絕大部分教師最終學歷為新聞傳播學專業，還有部分教師是漢語言文學專業和影視或藝術類專業，這體現了該專業既注重文字功底又強調專業的交叉性。該專業開設課程主要依據教育部專業教學國家標準實施，目前結合服務地方文化和經濟產業發展需要的課程還有待擴展。相應的實踐教學平臺正在積極籌建中，在學校范圍內學科交叉協調發展還有待探索。

2 新文科背景下網絡與新媒體教學融合思路分析

新文科背景下，應用型高校網絡與新媒體專業教學可分為兩步走，第一步是摸清家底，科學謀劃。第一，充分了解應用型高校所在地方城市的“家底”，第二，厘清學科所在高校的處境，尋找學科發展契合點。第三，新時代，新文科建設要結合新政策、新方針。第二步是整合有限資源，挖掘地方特色、突顯高校優勢。第一，師資力量要有新活力。第二，結合新時代社會發展需求，育人觀念要新。第三，結合課程思政、地方經濟文化發展與高校自身學科優勢開創新的教學內容。第四，以大別山紅色文化傳播為抓手，形成以強帶弱的局面。第五，育人要有時代使命，育人在先，成才在后。

2.1 摸清家底，科學謀劃

科學謀劃的前提是要熟悉應用型高校所在地方城市的“家底”，應用型高校一般都是地方高校，且多在中小城市，城市產業化結構不完善，經濟形態單一，地方文化建設比較緩慢，人才儲備有限等共性問題。應用型高校網絡與新媒體專業發展的癥結就在于地方性的制約，事物發展總是具有兩面性，地方性雖然有制約其發展的因素，也有促進其發展的條件。美國文化人類學家格爾茨(Geertz)說：“要研究地方知識，人類學者不是從外部研究鄉村，而是在鄉村內部開展研究，要從本土人觀點出發，不僅考察，還要全身心投入”[3](P14)。格爾茨的“地方知識”理論，為應用型高校網絡與新媒體專業教學提供了可行性的思路。高校教育活動也是人類文化活動的一部分，應用型高校網絡與新媒體專業教學，不能盲目地向研究型大學看齊，而應從它所在的地方政治、經濟、文化、產業、人才等各方面實際水平出發，從了解地方民眾的社會需求開始，真正將教學與研究扎根在基層。

2.1.1 必須厘清高校所處地方的優缺點

網絡與新媒體專業應與當地縣區、鄉鎮的網絡信息發展部門，特別是宣傳、電商管理、市場監督、商務發展等部門進行密切交流，實現區域信息共享，并積極與這些部門形成專業共建機制，這樣才能真正做到摸清該專業所在地區的市場經濟環境，并適時動態的掌握供求信息的變化，有利于從培養方案開始著手解決教學問題。

2.1.2 整合高校內部資源，融合發展

文科教育融合發展需要新文科，這是新文科的重要理念之一，應用型高校的網絡與新媒體專業必須在本校學科范圍內開展文史哲融合、文理工強強聯合。如網絡與新媒體專業應多與計算機網絡專業、大數據等專業開展師資與教學內容方面的互動。此外，文化傳播是新媒體教學發展的重要方向，應結合皖西學院馬克思主義學院，共建大別山紅色文化新媒體傳播中心，協同生物工程學院共創大別山中藥資源科普傳播與中醫藥文化傳播，以上皆為皖西學院校內部得天獨厚的資源。此舉能夠拓展網絡與新媒體在“新文科”戰略之下的學科創新，也進一步凸顯了網絡與新媒體的地方特色與學科交叉的優勢。

2.1.3 網絡與新媒體教學要以新理念為指引

第一，努力構建“三全育人”教學理念，不斷提高人才培養的針對性和實效性。習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題”[4]。“三全育人”理念的出發點是培養人，中心在于育人，重心在于全，網絡與新媒體教學應培養具有正確價值觀、世界觀、人生觀并始終堅持馬克思主義新聞觀的傳媒人。皖西學院網絡與新媒體教學應結合地方已有的優勢充分做好“全員育人、全程育人、全方位育人”的教學功課。從事傳媒教學的教師隊伍從輔導員到專業教師，再到傳媒領域的兼職教師，都應有基本的傳媒職業素養，為全員育人做好準備工作。學生從低年級到高年級，甚至到畢業應由學生、教師、用人單位三方共同參與制定的適時變通的網絡與新媒體人才培養方案。低年級學生以文字的口語或書面表達能力、媒介理論素養學習為主，中年級學生主要學習專業實踐能力，高年級學生主要學習媒介的社會應用能力，學校的媒介素養網絡公開課全年向畢業生開放，從而為實現全程育人做好課程內容準備。全方位育人環節就網絡與新媒體專業而言顯得尤為重要，因為對媒介的掌控在某種程度上而言就是對權利與話語的控制，媒介技術賦權被認為是“通過媒介為邊緣性群體賦予資源，改善其自身處境和增強其自我效能感知，從而優化其主體自我結構，實現自我的價值所在”[5]。媒介技術的主體如果沒有良好的媒介素養或者道德素質，濫用其掌握的媒介權利并以此獲取私利，從而造成不良的社會影響。這正是網絡與新媒體教學中一直強調的媒介素養問題，也是公民的倫理道德問題，因此，網絡與新媒體教學必須堅持全方位育人的理念，重視學生的整體素質培養，從皖西當地吸取傳統的紅色文化滋養，在鄉村振興與基層脫貧的先進新聞事跡中獲取振奮人心的力量，在結合傳統優勢專業漢語言文學中獲得傳統經典文化的浸染，共為網絡新媒體專業學生把好修身鑄魂之關。

第二，落實卓越新聞傳播人才“雙千計劃”(以下簡稱“雙千計劃”)，立足地方構建專業人才培養機制。2018年9月教育部、中共中央宣傳部實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見，其總體思路是要全面落實立德樹人根本任務，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒體復合型專家型、能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優秀新聞傳播后備人才。“雙千計劃”進一步明確了部校共建新聞學院的舉措，打造新聞傳播協同育人的“示范區”[6]。統籌建設全國優秀新聞傳播學專家庫，強化新聞學院師資保障。目的在于豐富和擴充新聞傳播優質師資，提高教學業務水平。然而，各地宣傳部門或新聞事業單位數量是有限的，以安徽省為例，僅有安徽師范大學、安徽大學的新聞傳播學院與省委宣傳部達成了共建協議。大多數三四線小城市的應用型本科高校很少有機會與省級宣傳部形成共建機制。因此這些城市的新聞傳播教育除了積極與市級宣傳部門或新聞單位達成深度共建合作外，還應挖掘當地知名的傳媒公司并與其形成校企共建模式。具體而言，地方應用型本科高校要積極與市級、縣區級宣傳部門形成新媒體業務的共建機制，媒體單位與高校形成導師互聘機制，不能僅停留在掛職鍛煉層面。媒體或企業導師深入學校指導新媒體實踐，帶領學生深入基層社區采訪報道，鼓勵學生從一名基層網絡傳媒人做起，利用網絡與新媒體知識傳播中國新農村的新面貌。媒體企業應將高校實踐課程以“工作坊”的形式開展實際教學，讓學生真正掌握新媒體運營與創作的核心技能。高校教師也要深入市、縣區等媒體單位實地學習調研，將教研工作推向廣闊的基層媒體單位，“高校教師要走出書齋，走向田野，地方高校要與市、區縣級宣傳部門或新媒體企業建立實質性互惠機制，徹底改變原來各自獨立互不關心的隔膜狀態”[7]。參與新媒體平臺的運用與管理，運用所學提高地方新媒體的活力，豐富教學經驗。

各個地方政府與高校應制定相應的人才互聘政策，細化新聞媒體導師與高校教師在互聘工作中工作量認定、績效考核、職稱晉升等方案，使媒體宣傳部門與高校之間的人才互聘機制形成良性循環。高校要立足地方，善于整合地方有限的人才資源，建立自己的人才庫，與地方媒體、企業建立深度的專業人才培養機制，形成業界反哺學界，學界回歸業界的良性人才循環機制。地方政府要結合“雙千計劃”標準，建設適合地方級新聞傳播教育的人才庫，在轄區內遴選優秀的業務人才作為網絡與新媒體教學的借調人才。有條件的高校要積極選聘國家級“雙千計劃”人才定期到地方高校指導教學，地方政府部門應在財政與政策上給予支持。

第三，以“一流”本科專業建設為契機，開展網絡與新媒體專業“金課”建設。專業教學是人才培養的基礎，新文科建設在強調育人的基礎上加大育才的力度。一門優質的專業課程無疑是育才墊腳石，皖西學院作為應用型高校應抓住國家新文科建設的機遇，在實施“雙千計劃”過程中國家要設置一大批優秀的線下或線上“金課”，皖西地處大別山紅色文化圣地，歷史悠久、山川秀美，網絡與新媒體專業應結合這些已有的“家底”優勢，加強校內文理科教師的融合、加大校內外優秀業務精英的選聘，共同加快建設以大別山紅色文化傳播、紅色文化故事傳播、新媒體+紅色旅游、生態旅游直播與策劃、大別山中藥材信息傳播、皖西名茶品牌傳播與營銷等為主的地方特色專業“金課群”。

2.2 整合有限資源，挖掘地方特色，突顯高校優勢

2.2.1 加強專業交叉與融合，組建全新的師資團隊

新文科的核心理念是交叉與融合，打破學科壁壘。網絡與新媒體的很多專業課程與計算機信息技術、統計學、藝術設計、影視藝術等專業有較多交叉的地方，因而，在高校范圍內整合優勢師資力量組建跨學科的教師團隊，這不僅有利于學校教學與科研發展，還有利于在短時間內調動精兵強將攻克難關，形成學科的集中優勢，并能在教學和科研方面提高學科交叉的創新能力。

2.2.2 秉承新時代的人才需求，更新教學育人思想

中國共產黨十九大報告指出中國特色社會主義已經進入了新時代，社會主要矛盾發生了變化，人才需求也發生了巨變，應用型高校的育人觀念也應隨之變化。首先，要加強意識形態建設，提升政治站位，堅持專業育人與素質育人相結合，堅持以馬克思主義為指導[8]，以新時代馬克思主義新聞觀武裝傳媒人的思想。在育人過程中注重培養學生專業的媒介素養與高度自覺新聞倫理意識。其次，網絡與新媒體教學必須堅持“三全育人”思想。“三全育人”的首要任務是育人，在專業教學中不斷強調育人的重要性，如皖西學院的網絡與新媒體教學就應當結合大別山紅色革命文化來武裝學生的頭腦，培養學生堅定的意志、高尚的品格與奉獻精神。最后，育人觀念要結合地方社會經濟文化發展的實際需要，要有市場預見性。皖西主要以農林經濟與旅游產業為主，皖西學院作為應用型高校，有責任與義務要在這方面進行人才培養，并建設有地方特色的實用性課程，如開設農副產品新媒體營銷、紅色旅游文化新媒體推廣等課程，并進一步創建教研實訓平臺，如鄉村旅游全媒體運營平臺、紅色文化媒體融合研究中心，讓師生都能夠在實踐中得到鍛煉，使教學與就業充分互動起來。

2.2.3 統籌制定新的教學內容

教學內容要結合學校專業優勢與地方經濟現狀，皖西學院現已有10個省級一流專業，其中電子信息科學與技術、網絡工程、生物工程、漢語言文學等四個專業可與網絡與新媒體專業教學建立深度合作。在教學內容上，網絡與新媒體專業的核心課程離不開電子信息技術與網絡大數據，如網絡與新媒體專業核心課程“數據新聞”“新聞可視化設計”等都離不開計算機信息技術，特別是近年來網絡大數據如火如荼的發展，該專業更應該抓住融合的契機，與網絡工程專業聯合打造“大數據新聞”“算法廣告”等交叉課程以適應新文科的交叉融合發展。互聯網社會輿論無時不在，積極施行互聯網新聞生產與內容傳播方面的監督管理，顯得格外重要。這要求教學應不斷提高網絡與新媒體與信息科學技術、網絡工程等專業方向的融合度。生物工程專業是皖西學院的優勢專業，且已形成了以霍山石斛、大別山靈芝、葛根、茯苓等名貴中藥材研究的重要基礎，該專業要想做大做強也應有新媒體傳播思維，主動積極的吸取新媒體優勢資源。兩個專業可聯手在課程建設方面取得局部的創新，如在網絡與新媒體專業開設“中藥材資源信息可視化傳播”課程，在生物工程專業開設“皖西中藥文化的數字傳播”等課程，這樣既形成了兩個專業的特色，又服務了地方社會經濟文化發展。

此外，網絡與新媒體專業教學可結合當地經濟情況并聯合相關一流專業創建跨學科的教研平臺。如對接當地茶葉、竹制品、石斛等農副產品的品牌傳播與網絡營銷，并建立自己的電商直播平臺與創新創業孵化基地。在課堂上引導學生積極參與服務地方市場經濟，二級學院層面要積極聯系皖西當地農林牧副漁的龍頭企業，并建立實習實踐基地。網絡與新媒體教師每學期組織2—3次深入當地企業，一是為企業的產品做新媒體傳播指導，二是向企業學習業界優秀的新媒體應用與推廣經驗，并將其帶進網絡與新媒體教學的課堂，最終讓學生受益，課堂教學也因此變得鮮活而生動。學校科研處也應積極遴選一批有實力的企業參與組建大別山中藥材資源、農林資源信息科普傳播中心，從宣傳中醫藥傳統文化做起。2020年11月3日全國新文科教育大會中發布的《新文科建設宣言》中明確指出：“新文科建設的根本任務是培育時代新人”，而培育中華文化的傳承者首當其沖，中醫藥文化作為中華文化組成部分，值得當今高校深入挖掘與傳承，這個過程中必定要使用當今的信息科技傳播手段，因此無論網絡與新媒體專業還是生物工程專業應抓住機遇，深入挖掘皖西中藥文化寶藏。如在新媒體專業實踐教學中設置一些地方文化調研課程，鼓勵學生利用現代傳媒技術手段、特別是短視頻直播、微信公眾號等各類社交平臺來推廣皖西地方中醫藥文化和資源，督促學生勇于“上山下鄉，走村串巷”，探尋鄉村赤腳醫生，拜訪鄉村知名老中醫，在走訪的過程中記錄并傳播著中國故事，真正做好中國聲音傳播者，應從眼前的地方服務開始。

另一方面做好大別山珍貴農林藥材資源信息科技傳播，在校內實現科技與人文強強聯手，將學校優勢學科做成地方產學研品牌專業，也成就網絡與新媒體教學內容的創新。新文科在專業上鼓勵打破文理科壁壘，因而，在皖西學院生物工程專業中應積極探索設置既有利于自身專業品牌化，又有利于探尋專業交叉的課程，如“皖西中藥材資源信息傳播”，最終形成地方高校的一個專業“名片”。網絡與新媒體教學的理論部分常常是一些抽象的傳播理論，應用型本科高校在理論探索方面有其先天的弱勢，因而，在實踐課程中就不能還停留在實訓室演練的層面，地方高校培養人才的重要目的就是服務地方社會經濟文化發展。因此就網絡與新媒體教學的實踐層面而言，該專業應結合當下的實際，首先在校內找到“以強帶弱”的優勢學科，就皖西學院而言，2019年新批準的10個省級一流專業，就是目前可依靠的優勢，如漢語言文學本身就是網絡與新媒體的基本功，近年來網絡與新媒體的師生在皖西革命文學傳播，皖西大別山精神傳播，皖西民俗文化傳播等方面做出了很好的融合探索。

網絡與新媒體教學應為當地文化產業發展提供智力支持。2019年9月20日，皖西學院黨委發布《中共皖西學院委員會關于深入推進紅色文化育人工程的實施意見》的文件，旨在推進皖西學院在紅色文化教育與研究方面的工作。網絡與新媒體專業的優勢是利用信息技術手段傳播人類知識文化，如何傳承與發展大別山紅色文化，網絡與新媒體專業理應發揮排頭兵的作用。如組建大別山紅色文化傳播研究中心，構建紅色文化數據可視化課程。將大別山紅色文化視覺資源進行整理，并建設紅色文化傳播案例庫，編寫紅色文化新媒體傳播教材，最終在教學中真正讓學生感到地方文化的浸潤與滋養，這些將在無形中推進紅色文化育人工程的進展。

專業課教學要立足課程思政，提高政治覺悟，結合皖西紅色文化深入挖掘紅色故事、弘揚優良的革命傳統，以皖西當地鮮活的歷史人物故事作為網絡與新媒體課程思政的教材，如相關教師團隊已經編著出版了《皖西紅色文化人物故事讀本》，這為課程思政教學提供了良好的教學案例。

2.2.4 以皖西紅色文化傳播為新的抓手

日前皖西學院黨委已經出臺了紅色文化育人與“三全育人”相結合的綜合改革方案，明確了皖西學院要以地方紅色文化資源為特色，開展教育育人的各項工作。一方面，網絡與新媒體教學要以傳播大別山紅色文化為抓手，如開展紅色文化短視頻創作、紅色文化故事宣講、紅色文化旅游營銷與推廣。最終形成以“文字、圖像、視頻、直播、VR演示等立體化、互動化的融合傳播”[9]。這有助于培養學生的媒介職業素養和社會實踐能力，有利于學生成為特別能吃苦、特別能溝通、特別能創新的高素質應用型人才。

2.2.5 以地方融媒體發展為機遇

地方應用型高校的網絡與新媒體教學應抓住地方各級政府融媒體發展的機遇。其一，是積極主動的與縣、市、省三級融媒體單位展開深度合作。先從媒體單位聘請優秀的業務骨干為學生講授新聞媒體實踐生產業務知識，再選派校內的理論教師到融媒體單位學習鍛煉，最后，與融媒體單位簽訂訂單式人才培養意向書，學生實習或就業可優先選擇去簽約的融媒體機構。其二，是地方融媒體單位與高校應各取優勢與所需。在高校共建地方融媒體發布分中心，由學校宣傳部門與新聞傳播學院共同監管。這一點澎湃新聞的做法很值得借鑒，澎湃新媒體中心已與復旦大學、中國人民大學的傳媒類專業共建了澎湃新聞《調查與紀實》等子平臺，學生的實踐作品定期在這些平臺發布，很多作品都成為國內獲獎的新聞作品。此舉要求地方融媒體中心具有更高的開放性，作為地方應用型高校，學生實踐平臺可能不如前者那么高端，但與地方媒體合作同樣大有作為。如在高年級學生的實習實訓課程中，應緊密結合縣、市兩級融媒體的業務范圍與課程需要開展實訓設計，校內專業教師帶隊到各個縣區做媒體調研，發掘新聞事件，有計劃有組織的進行不同主題的調研采訪，在此過程中同時配備校外媒體的實訓指導老師，從新聞的采、寫、編開始，到拍攝、直播，最后到跨平臺融合傳播，讓學生從中受益。這一過程既讓融媒體發展注入了新鮮的活力，又鍛煉了網絡與新媒體學生的專業技能，且增強了專業自信心。

2.2.6 以“先育人，后育才”為時代使命

傳媒職業素養、媒介倫理、傳媒意識形態的正確引導成為當今傳媒教育的重中之重。當今互聯網社會輿論問題激烈，青年學生正處在成長的巨變過程中，難免受到互聯網世界的各種言論與誘惑影響，因而，網絡與新媒體教育肩負著網絡育人的重任。網絡育人以德育為本，“堅持專業素養、職業素養、政治素養、人格素養一體化發展”[10]，堅持用馬克思主義理論武裝自己，用求真務實的本領鍛煉自己，才能塑造更加健全的有責任、敢擔當的社會主義新時代的傳媒人。

網絡與新媒體專業興起實質上是科技發展的結果。要充分把握網絡與新媒體教學的時代使命就要反思科技與人的關系，進而理解發明與使用科技的人。在日常生活中應如何規范的、符合倫理道德的使用人類自己發明的科技，已經成為這個時代的重要課題。麥克盧漢認為：“媒介是人身體的延伸”，現在看來媒介已然成為人體器官的一部分。媒介賦權與技術賦權在當前社會顯得更加嚴重，掌握了新媒體技術就掌握了發言權，并在信息傳播中掌握了主動權。對于網絡與新媒體教學而言，師生都應該明白技術背后的思想邏輯，即技術成了社會控制和社會團結的新的、更有效的、更令人愉快的方式。一種舒服、平穩、合理而又民主的不自由在新的媒介環境中流行[4]，“數字技術能夠掩蓋工業化痕跡，將虛假的需求變得個性化”，大規模的定制成為技術賦權的普遍現象[11]。人們沉醉于技術所制造的“景觀社會”的同時，也受制于技術，更多的時候是陷入媒介技術所創造的“幻象”中而倍感孤獨與冷漠。造成這種社會現象的原因，也是網絡與新媒體專業教學所應該思考的人與科技的倫理道德問題。

網絡與新媒體教學的新使命是教育人成為社會化的人，具體而言是讓學生能夠辨別在技術賦權與文化工業社會環境中，作為受眾或用戶應懂得如何做出正確的價值判斷與選擇，從而有利于社會進步與文化發展，這構成了新文科背景下“三全育人”的重要內涵之一。正如學者張志安教授說“技術在網絡與新媒體教學中越來越重要，但必須要有人文思考、人文理念，要警惕對技術的過渡崇拜與炫耀，要用人文精神和價值反思去引領技術的運用和實踐”[12]。因此，網絡與新媒體教育首先應是道德素養的育人活動，其次才是職業素質與專業技能的育才活動。

3 網絡與新媒體教學的六個融合

網絡與新媒體專業是新聞傳播學、計算機信息技術與藝術學之間的交叉學科，只有打破學科壁壘才能走向融合發展。具體而言可分為以下六個方面，第一，是應用型高校與其所在地方的融合，高校與地方一直有種微妙的依托關系，高校行政上不屬于地方，但是教學運行過程又要依賴于地方政府的支持，高校又有服務于地方經濟文化發展的使命，因此，高校制所與地方各級政府的深度融合交流，是新文科環境下學科發展的必經之路。第二，是師資力量的融合，一方面是高校范圍內各學科專業教師之間的融合協調發展，如網絡與新媒體的某些專業課程需要計算機專業教師授課，也需要藝術類專業老師授課，相關的學院也應該從各自為政走向融合互通。另一方面是校外業界導師與校內理論教師的融合互補，形成理論與實踐教學的合力。第三，是教學內容的融合，一方面是校內理論課程與地方經濟文化發展需求相匹配的實踐課程相融合，如新媒體營銷課程與紅色旅游產業相結合，打造紅色旅游新媒體營銷實踐課程。另一方面是校內優勢學科專業之間的融合，如依托皖西學院生物工程、中藥學等專業共建大別山中藥文化科普傳播，與市場營銷專業共建六安瓜片茶與石斛品牌營銷傳播。第四，技術與文化的融合，網絡與新媒體專業是以技術為先導。技術在某種程度上促進了文化的形成，文化又在一定程度上制衡技術的發展。網絡與新媒體專業教學要注重尋求這二者的平衡點。第五，教學與就業相融合，網絡與新媒體專業教學注重理論與實踐融合，特別注重應用型人才的培養，讓學生在完成學業的同時也為就業鋪墊了基石。第六，育人與育才融合，網絡與新媒體教育的重點在于育人，但是育人與育才并不矛盾，育人是育才的必經之路，育才是育人的終極目標，育人與育才相融合是為了人的協同發展。