以學生為中心的教學法和資源建設研究

王玉 河源職業技術學院

隨著職業教育不斷改革和創新，也帶動了教學理念和內容的改變。精品課程也是教學改革的主要內容之一。文章以以學生為中心的教學法為基礎，這樣不僅可以從教學內容當中進行建設，還需要在教學方法的改革過程中利用以學生為中心的教學法對教師提出更高的要求。為之后提供有效的參考。

在職業教育的背景下，需要以服務為基礎，以就業導向為教育方針，進行全方面的改革，讓職業教育學校的教學理念、就業方向、人才培養、課程體系、學習內容、學校環境等等都產生了巨大的改變。精品課堂是教學改革重要的環節，需要結合教學方法和教學內容，這對師資團隊建立也進行了一定的要求。

以學生為中心的教學法的重要性

以學生為中心的教學法主要的內容就是在課堂上以學生為主體地位，讓學生通過自身要求，建立學習過程。這時教師需要以學生為中心，并站在學生的角度去看待問題，所有教學活動都以學生為中心開展。教師作為學生的教育者和引導者，在教學的過程中，教師需要及時地營造良好的學習環境，通過運用各個方面的教學資源，采用合理有效地方式去幫助學生完成學習。以學生為中心教學法雖然是一種簡單的教學方法，但最主要的是教學理念。針對職業教育而言，建立正確的教學理念是極其重要的。

教學內容建設

在課程改革的過程中，教學內容作為重要的載體的，可以從課程相關內容體現出來。這時需要將以學生為中心教學法融合在一起。由此可見，學生了解自身需要什么樣的知識內容，教師需要選擇適合學生的學習內容，這樣就能有效地激發學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地參與到課堂的教學當中，從根本上提升學生的思維能力和創新能力。職業技術學院畢業的學生自身需要具備充足的工作能力，在畢業之后可以在企業當中立穩腳跟，因此教師需要通過專業的能力來優化教學的相關內容。在教學的過程中，學習內容和學習的范圍都需要按照專家的要求去制定，部分內容比較復雜繁多，就需要及時進行刪減，尤其是陳舊落后的教學內容，這樣不僅可以有效地減輕學生自身的學習壓力，還能夠為之后的教師教學提供便利。要想讓學生自身的綜合能力得以有效地提升，就需要準確的了解學生應該學習的知識內容，同時也要了解學習這部分知識內容之后的實際應用和發展前景，以學生為中心，以學生需求為基礎，這樣才能加強自身的理論知識和專業水平。

例如，學生在學習移動通信相關課程時，由于課程自身的特點具有智能化和多功能化，對維修工作人員也提出了更高的要求。因此，在課程內容設計過程中，需要選擇適合學生學習的創新內容，不要采用陳舊落后的基礎內容。這樣不僅可以讓學生在實踐過程中創新自身的想法，還能讓學生在遇到問題時，通過思考及時地解決問題，進而激發學生的學習興趣。

教學方法有效改革

在精品課程建設的背景下，教學方法改革突顯的十分重要。以教學方法的改革為重要環節，新的教學方法必須摒棄傳統的教學方法，充分地體現以學生為中心的教學方法，讓學生自身有足夠的時間去學習課程內容，去思考課程內容，去探究課程內容，進而總結學習方法。在此過程中需要調動學生的主觀能動性，讓學生明白從“要我學習”的方式逐漸地轉變成“我要學習”的方式。充分地體現學生在課堂上的主體地位，進而激發學生的學習興趣。教學方法可以運用多種形式進行教學，學生可以通過信息技術去查找相關的資料和視頻。在教學的過程中，教師需要做到為人師表、以身作則、因材施教。例如，個別學生的基礎理念知識掌握的不好，教師需要及時地進行引導，幫助學生獲取大量學習資源。當在實踐操作的過程中，由于學生自身能力欠缺，教師需要及時地對學生進行指導和講解。以學生為中心，不僅要做到教學模式多樣化，還要讓教學組織更加靈活化。

精品課程作為學生最基礎的學習知識，不僅需要給學生充足的知識方法，還要激發學生學習興趣，進而讓學生積極主動地學習。因此，每個學科教學方法也是不相同的。以移動通信課程舉例，整體的課程運用項目教學和任務引領的方法進行教學，通過常見的問題為主，及時地進行講解和延伸，最后總結和和歸納。學生在實踐時，學生自身如何在教師指導下，對遇到的問題進行解決，這時就需要精選典型。在新教育的背景下，學生需要及時地掌握基本信息內容，自身利用知識去處理相關問題，為之后的發展夯實基礎，同時這也是為什么需要以學生為中心教學法。

教學團隊能力的要求

以學生為中心教學法經常會出現部分問題，第一是教學的目標不能及時地制定，第二是教師不夠重視課前備課。學生通過自身積極主動進行學習，或者和小組成員進行討論，從而讓教學效果達到理想狀態，和傳統教學方法進行對比，教師在課堂的主導地位偏弱，學生占據課堂的主體地位，教師只負責引導學生和教育學生。因為存在部分問題，讓教學效果達不到理想的狀態，并造成教學活動出現混亂的現象。由于課堂的教學方式發生的巨大的改變，教師表面上工作變得輕松，但是從深層次看對教師提出了更高的要求。教師作為教學的引導者和教育者，不僅需要熟練地掌握課程內容，還需要及時地了解學生的想法。

以學生為中心教學法，需要教師自身具備引導和激活的能力，通過學生自身對知識的掌握能力和主要關注的知識點，及時地引導學生進行溝通和交流，嚴格把控整個學習過程。教師作為學生的教育者，不僅需要具備良好的組織協調能力，還要嚴格把控整個教學的流程。在教學的過程中，教師需要時刻關注學生自主學習，以及對課程內容掌握的程度，教師作為學生的引導者，當學生在學習時經常會遇到很多的問題，這時教師需要及時地指導，幫助學生完成自身的學習任務。教師作為學生的合作者，因為每個學生都存在著巨大的差異性，對知識的理解和掌握能力不相同，進而出現了參差不齊現象，其中可能會出現很多的創新方法，這部分創新的內容是教師之前沒有想象到的。由此可見，教師在和學生合作的過程中，一定要仔細的進行觀察，共同和學生進行溝通和交流。

教師作為學生的鼓勵者，需要教師自身具備責任心，當學生因為學習感到沮喪時，教師需要及時地進行關心和鼓勵，進而激發學生學習興趣，并幫助學生完成學習任務。在學習移動通信課程時，教師需要對此課程的知識內容能夠熟練掌握。部分學生由于自身能力有限，教師開展教學活動時，需要根據學生自身的實際情況進行分組。這樣就可以根據教學內容設計不同的問題，讓學生自身進行探究，并得出最終的結果。

綜上所述，教育教學進行改革和創新，主要的目的就是為了學生的學習和發展，以學生為中心。通過豐富多彩的資源，讓學生積極主動地參與到教學活動中。