如何將人文關懷和心理疏導融入高職思政教育工作中

石文靜

（菏澤家政職業學院，山東 單縣 274300）

隨著高校思政教育工作的不斷改進創新，人文關懷與心理疏導逐漸出現在人們視野中。現階段的高職學生，面臨比較大的就業壓力。將人文關懷和心理疏導，積極融入高職思政教育的每個環節，是重要的、必要的。不僅可以在一定程度上提高高職學生的學習成績，還可以有效改善他們的心理問題。

一、人文關懷和心理疏導融入高職思政教育的意義

（一）改善學生的心理狀況

思政教育工作是高校培養人才的重要途徑，思政教育工作的不斷改革與創新，不僅有利于提高學生的綜合素質，還有助于教師充分掌握學生的心理動態。在這種情況下，教師要善于觀察學生的性格特征，積極結合學生的個性特點進行正確疏導，長此以往可以潛移默化地提高學生的道德水平，進一步加強其心理建設。然而目前社會各行各業不僅要求人才具有牢固的專業技能，還需要具備良好的心理素質，高職院校在人才培養進程中，應該注重學生的全面發展。

高職思政教育工作的順利開展，可以在很大程度上解決學生的心理問題，進一步提高學生的心理承受能力，全方面地增強學生的自信心，提高綜合素質水平。不僅可以適當提高學生的抗壓能力，還可以促使學生積極應對來自社會的各種挑戰，有助于改善學生的心理狀況，有效提高其素質水平。［1］（168-169）

（二）營造良好的教育氛圍

將人文關懷和心理疏導有效融入大高職思政教育工作中，有助于營造良好的教育氛圍。教師在開展教育活動中必須合理運用教育方式，注重學生的個性差異和興趣培養，充分提高學生的學習積極性，有效發揮學生的主體作用。與此同時，合理運用心理疏導可以有效解決學生的心理問題，切實改善其在學習過程中出現的心理障礙問題。作為高職院校教育活動的中心任務，思想政治教育具有非常重要的作用，只有在其中融入人文關懷和心理疏導，才可以進一步展現尊重學生獨立人格與興趣愛好的宗旨理念。在人文關懷和心理疏導要求下，高職學校必須用心培育學生，充分相信學生的主觀能動性，營造良好的教育氛圍，提高學生的學習效率。

（三）樹立正確價值觀念

現階段，國家之間的經濟往來和文化交流愈發頻繁。高職學生在接受教育的過程中，難免會接觸其他國家的思想文化、價值觀念和風俗習慣。如何讓學生在吸收其他國家優秀文化的同時，免受不良思想文化的侵蝕干擾，已經成為目前高職思政教育工作的難點和重點。因為，不同國家的發展背景、經濟水平、宗教信仰與人文理念各不相同，學生在接受不同價值觀念和道德思想的過程中，不可避免地會受到干擾。高職院校及教師應該及時幫助學生樹立正確的“三觀”，讓其能夠客觀理性地看待問題，在成長的道路上始終保持積極向上的心態，健康樂觀地成長和學習。

二、人文關懷和心理疏導融入高職思政教育的具體措施

（一）建立人文關懷與心理疏導的聯動機制

首先，建立高職院校人文關懷和心理疏導的聯動機制，需要多所院校之間的關聯合作，成立單獨的合作機構，有效實現資源共享與信息互通。對于當前思政教育工作中面對的各種問題，各高職院校都應該充分表達自己的意見，積極面對出現的問題，提前準備好預防措施。其次，充分運用心理學的專業知識發現問題并逐漸解決問題，通過科學性與理論性一體的心理學課程，可以很好地推進高職院校的思政教育工作，促使心理疏導快速融入教育進程，有效解決教育過程中出現的各種問題。最后，要充分發揮學生干部的帶頭作用，因為一般在大學生活中，教師與學生的聯系不是非常密切的，所以需要充分發揮學生干部的積極領導作用。［2］（29-31，49）在這個階段給予學生特殊的人文關懷，積極觀察學生的思想動態，重視學生心理問題的產生和發展。

此外，積極運用科學合理的教育資源，有效整合高校教育資源。例如：充分依托多媒體平臺，更新完善思想政治教育的相關體系，并結合各種現代網絡手段，建立師生交流平臺，并且積極提供網上心理咨詢服務。在此基礎上，各高職院校要加強對校園媒體的監督把控，創造和諧健康的校園網絡環境。

（二）堅持以人為本促進高職學生全面發展

在開展高職思政教育工作的過程中，高職院校及相關教師應該將學生的健康成長與學習發展作為教學的主要目標。對于此項工作的開展保持充分重視，積極轉變以往傳統的教育方式方法，教師應該把學生看作思政教育工作的核心，深入了解與調查高職學生在學習每一環節出現的心理問題與精神需要。在目前的教學工作中，教師要創新教學方式，確定學生的主體地位，創造出讓學生覺得自己被充分尊重與喜愛的學習環境。這樣有助于學生在教學環境中大膽說出自己的心理問題與學習需求，在教師的指引下充分認識自我，逐步實現全面發展。

高職院校思政教育工作的本質是培養人才的工作，要積極樹立以學生為本的教育理念。所謂以人為本就是要促進學生的全面發展，從學生的實際需要出發，充分尊重其主觀能動性。各高職院校要強化服務意識，高職思政工作者要以學生的實際需要指導工作，把學生的主體地位作為核心內容，合理科學地安排思政教育工作內容。只有不斷強化服務職能，建立健全學校相關平臺，才能夠在不斷服務學生的過程中提高思政教育工作的積極有效性。此外，高職院校還要強化社會意識，要求思政教育工作者不能只重視政治要求，還要從人文關懷的角度關注學生的社會發展需要。同時，高職院校還要強化使命意識，運用真情實感感染和教育學生，根據學生現階段的實際情況挖掘其思想感情，這有助于高職學生在和諧的氛圍中升華內心世界，達到較高的思想層次。［3］（262-263）

（三）結合差異化教育注重發揮實踐作用

高職院校開展思政教育工作時，學校與教師不能采用一成不變的教學方法，傳統的教育方式已經不符合目前學生的實際需要。將人文關懷和心理疏導有效融入現階段的思政教育工作中是十分重要且必要的，教師要格外注重此階段學生之間的差異性，充分堅持思政教育工作的整體性與長期性。這有利于教師在持續開展的教育活動中，明確不同學生的差異及在思政教育工作上的不同需要，有利于開展針對性的人文關懷和心理疏導工作，促使學生充分感受到自己被重視，能夠在很大程度上滿足不同學生的發展需求，解決其心理問題。

實踐教學是高職院校思政教育工作一個不可缺少的過程，高職院校的思政教育者應該重視學生的社會實踐活動，定期組織學生深入各大企業的實踐環境中學習。在這一過程中，學校及相關教育工作者要給予一定的幫助與支持，細心解決學生出現的心理情緒和實際操作等問題，逐漸幫助學生形成正確的工作態度與就業觀念。通過這種實踐式教學可以有效減少高職院校學生由于社會工作經驗不足導致的各種問題，幫助學生逐漸形成正確的思想政治觀念，使其更好地適應現代社會環境。與此同時，還要根據高職學生的心理發展規律，全面健全心理咨詢網絡，指引學生講出心中疑惑，合理消除他們的負面情緒。例如：高職院校應該積極設立相關心理輔導與心理咨詢校園熱線，為高職學生提供可以傾訴溝通的平臺，有效轉變心態，這有助于高職學生緩解內心壓力，進一步調節自我。

（四）完善人文關懷和心理疏導的教育機制

經濟社會的不斷發展與和諧社會的持續建設，一定程度上提高了人們的生活水平，但是社會競爭日益激烈，給高職院校學生帶來了生活壓力和學習壓力，容易產生一定的心理問題。因此，完善人文關懷和心理疏導的教育機制變得非常必要，完善思政教育工作的渠道，可以有效保證教學渠道流暢，并且能夠了解高職學生的心理思想。第一，完善高職院校的心理干預與危機預警機制，逐步探測學生的心理狀況，對于那些不良心理狀態的學生，要及時采取有效措施，提高高職學生的應對能力。第二，嚴格遵循高職學生的思想及心理發展規律，并充分結合高職學生的個性特征匹配相對應的心理疏導方法，充分保證高職學生在學習中的良好心理狀態。第三，思政教育工作者應該重視自身綜合素質的培養，為此制訂計劃，定期學習心理知識，可以逐步提高教師的心理專業能力，確保高職院校的教師可以給予學生專業的心理輔導。［4］（132-133）有利于解決學生的各種心理障礙問題，教師在疏導學生心理之后要不斷觀察學生的變化，定期溝通，充分確保心理疏導工作開展的有效性。

（五）優化校園人文建設重視學生實際需求

高職教師在將人文關懷和心理疏導融入思政教育工作時，應該重視合理優化校園人文建設。通過積極開展此項工作，給學生創造良好的學習環境，促進高職院校思政教育工作的順利開展。一方面，學校應該加強校紀校風建設，充分規范學校領導、教師和學生的日常行為活動，全面改善校園風貌。借此落實校園的核心宗旨，確立相應的教學理念，關注學生的人格養成，確保學生增強對學校的認同感與歸屬感。另一方面，學校應該重視深化基礎文化底蘊，逐漸完善學校的各種文化設施。例如：學校可以加大圖書館的供書量，引導學生閱讀大量書籍提高思想品質，或者可以舉辦一系列人文教育活動，充分灌輸人文教育的重要理念。有效實施人文關懷具體活動，更好地優化校園人文環境的建設。

在高職院校的思政教育工作中，學校及教師在提供人文關懷時，應該充分結合學生的整體學習目標與學生實際的發展需求，及時關注學生的學習動向，有效幫助學生了解并掌握現階段社會對人才的需求，促使學生在思政教育的學習中，學會換位思考與自我解壓，提高綜合能力。

總之，心理的健康和諧是一種力量，高職院校有效運用人文關懷和心理疏導，引導學生維持心理健康和諧，有利于學生形成積極向上的心態和良好的精神風貌。在今后的思政教育過程中，必須積極踐行人文關懷，充分重視學生的實際需求，提高各高職院校教育工作的具體成效。