民辦高職院校學生的勞動教育：內涵、體系與路徑

歐陽擁彬

（廣州華立科技職業學院，廣東 廣州 511325）

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容之一，學生的全面、和諧發展離不開勞動教育。近年來，在國家與地方各級政策的牽引下，民辦高職院校在勞動教育領域采取了許多新舉措，取得了一些階段性成效，但依然存在著一些亟待解決的難點問題。厘清民辦高職院校學生勞動教育的內涵、體系與路徑對進一步提升民辦高職學生的勞動教育質量，提升民辦高職院校的辦學水平尤為重要，對民辦高職院校的可持續發展有著重要意義。

一、民辦高職院校學生勞動教育的內涵解析

馬克思主義將整個人類的歷史視為一部勞動史，恩格斯曾指出：“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度， 以致我們在某種意義上不得不說： 勞動創造了人本身。”［1］勞動是人最重要的存在方式，它是區別于人類與動物的重要標志。人在勞動的基礎上，實現了財富的創造和社會的進步。勞動教育有著豐富的內涵，關于何為勞動教育，目前學界尚未形成統一的意見。有人將勞動教育看作培養工農商等行業人才進行的技能方式。在教育家蘇霍姆林斯基那里，勞動教育屬于實踐的組成部分，他指出；“勞動教育是對年輕一代參加社會生產的實際訓練，同時也是德育、智育和美育的重要因素。”［2］從根本上看，勞動教育是涵蓋智育、德育及實踐等因素在內的教育方式。簡言之，勞動教育是一種面向受教育群體實現的、以開展勞動價值和勞動實踐教育為主要方式的活動，其目的在于引導與幫助受教育群體建立正確的勞動觀點和態度，切實培養勞動實踐能力。

與普通勞動教育相區別的是，民辦高職院校的勞動教育則是進一步明確了教育對象為“民辦高職院校的學生”，既不是本科大學生，也不是公辦高等院校的學生，其主要目的并不是讓該群體從事簡單的體力勞動，而是重在培養他們將理論轉為實踐的能力，培養他們的勞動意識與勞動能力，實現學生綜合素質提升與全面發展。

二、民辦高職院校學生勞動教育體系的構建

（一）明確培養目標

民辦高職院校要有效開展勞動教育，需樹立明確的培養目標，至少應該包含知識、能力與素養三個維度的目標。就素養目標而言，就是要培養大學生熱愛勞動、重視勞動、崇尚勞動的觀念，形成勞動創造價值的思維；培養大學生珍惜勞動成果、尊重勞動者、樹立勞動平等的觀念；培養大學生勤儉節約、樂于奉獻、艱苦奮斗、勇于創新精神，等等，并以此逐步培養大學生基本的勞動能力。

（二）科學規劃課程

民辦高職院校開展勞動教育需以課程為依托，將勞動教育課程作為重要內容納入人才培養方案。通過開設勞動課程，明確勞動課程占1—2個學分，讓勞動教育成為綜合教學的內容之一，嚴把內容選擇、環節設計、課程安排等關鍵環節。緊扣民辦高職的辦學實際，積極開發特色鮮明的勞動教育選修課程，形成必修+選修結合的勞動教育課程體系。同時，進一步挖掘課程思政和思政課程所蘊含的勞動元素，分析專業教學實踐中的勞動要素，實現勞動教育與專業知識體系教育的有效融合。根據勞動教育實施的要求，明確相對固定的勞動周、勞動月以及充分利用寒暑假時間開展勞動教學，由此形成融自主性、綜合性、實踐性、開放性于一體的勞動教育課程體系。

（三）明確勞動教育內容

民辦高職院校開展勞動教育需明確勞動教育的內容。高職院校主要培養高素質技術應用型人才，在勞動教育的開展上，需進一步拓寬內容邊界，充實教育內容，做到有的放矢，突出重點。

具體而言，作為民辦高職院校的勞動教育，可在教學上嘗試以創新創業為突破口，以專業建設為契機，以解決現實問題為導向，設置社會類勞動、公益類勞動、專業類勞動等分類，并根據不同類別的勞動設置相應的勞動目標、勞動形式與勞動內容，形成針對性強、分級分類明確的勞動教育內容體系。通過讓學生積極參加實習實訓、社會實踐等活動，進一步強化大學生勞動意識和服務意識。

（四）廣泛開展勞動實踐教育活動

民辦高職院校勞動教育的開展，還需以活動為載體。學校作為大學生勞動教育開展的主要場所，承擔著主體責任。

（1）積極搭建勞動實踐平臺。為確保勞動實踐活動開展，學校要明確職責，成立由組織部、宣傳部等部門共同參與和管理的校級勞動實踐管理機構，統籌協調學校的勞動實踐活動。

（2）加強制度的頂層設計。通過制度確保勞動實踐活動的落實，形成勞動實踐的常態化、動態化機制。上述組織與制度層面完善的基礎上，一方面，要積極開展志愿類服務勞動實踐，強化勞動教育互動性、時效性和社會性。另一方面，要重視專業實踐活動，可以創業、模擬招聘、專業技能為主要內容舉辦各類賽事，強化大學生專業實踐能力。

（3）鼓勵學生參加校外實踐活動。以建立勞動教育基地或者讓大學生自主選擇的方式，開展各類校外實踐活動，讓大學生切實體驗勞動，提高實踐動手能力。

（4）積極與家庭、社會合作。勞動教育不局限于學校，學校要與家庭和社會形成合力同心圓，共同促進與實現勞動教育的全覆蓋。

（五）完善勞動素養評價機制

民辦高職院校開展勞動教育，還要進一步完善勞動素養的評價機制，可將勞動教育作為衡量學生綜合素質的重要標準納入人才培養評價機制或學習效果評價體系。勞動教育是理論與實踐結合的教育活動，同時也是判斷教育教學質量的有效方式。通過建立勞動素養評價標準，使民辦高職院校的教育教學質量檢測有據可依、有據可查。如學校可通過舉辦勞動技能和成果展示，將各項記錄詳細記錄在冊，通過張榜公示，做到信息公平、公正、公開，強化勞動技能和勞動價值觀念的考核，把考核結果作為衡量學生評優評先、畢業考核以及升學等方面的重要依據。

三、民辦高職院校實施學生勞動教育的路徑選擇

（一）堅持以馬克思主義為指導

毫無疑問，習近平新時代中國特色社會主義勞動教育的開展離不開馬克思主義的支撐。勞動理論在馬克思主義體系中占有重要地位，貫穿于馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的始終，這也決定了馬克思主義勞動教育帶有意識形態、價值和教育等屬性。黨的十八大以來，習近平同志高度重視高校勞動教育，在不同場合多次發表重要講話。民辦高職院校開展勞動教育，要充分利用好馬克思主義勞動理論。

（1）要深入發掘馬克思主義關于勞動發展的有關論述，梳理人類勞動發展的歷史脈絡，在學生中積極開展勞動歷史教育，弘揚艱苦奮斗的精神，引導學生正確面對生活中的困難，以奮斗的姿態面對學習和生活，構建“幸福是奮斗出來”的勞動觀，教育學生為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（2）從馬克思主義政治經濟學出發，對學生實施勞動經濟教育，推動學生養成“尊重勞動、熱愛勞動、誠實勞動”的態度，建立健康的勞動觀念。

（3）要積極運用馬克思主義教育理論，對學生進行有效的勞動教育。馬克思主義認為，人要實現全面的發展，必須勞動。而在資本主義社會中，分工的不合理在一定程度上影響了人的勞動積極性，破壞了勞動關系，阻礙了人的全面發展。馬克思主義認為，人是一切社會關系的總和，因此，人不能脫離社會而存在。民辦職業院校在開展勞動教育時，要激勵督促大學生在社會中不斷提升勞動能力，以勞動推動德智體美的全面發展，最大效用地發揮勞動的作用。

（二）營造積極向上的勞動氛圍

順利推進民辦高職院校的勞動教育，需要創造良好的外部環境，構筑良好的勞動氛圍，全面激發學生的勞動主動性和積極性。就民辦高職院校而言，勞動氛圍的營造，主要是要在校園文化中融入勞動的要素，讓勞動成為促進大學生全面發展的助力。

（1）學校要大力倡導勞動光榮，營造良好的勞動氛圍。要轉變唯成績和分數至上的教育理念，把勞動作為衡量學生素質和能力的重要標準之一。積極引導學生學習勞動理論知識，培養勞動技能，讓學生養成主動參加勞動的良好習慣。

（2）要引導學生養成“建立美麗校園”主動性和積極性，讓學生自覺參與到校園的清潔行動中來。通過校園勞動培養學生的團結協作精神，增強學生的勞動素質和能力。

（3）要利用不同的渠道和形式宣傳勞動先進典型，弘揚勞動精神。如利用微信、微博、抖音等新媒體，及校園網、廣播站、宣傳欄、校報、班會、講座等平臺，以圖文并茂的形式宣傳勞動模范、抗疫英雄、優秀畢業生等先進勞動人物的先進事跡和崇高思想等。通過多重、多角度的宣傳，教育學生尊敬每一位勞動者，要以勞動為榮。

（4）重視勞動教育校園文化的構建，需要社會、家庭、學校三方共同努力，三者都是建設校園文化的重要力量，也都共同承擔著學生勞動教育的職責。其中，社會重在建立全民勞動的輿論氛圍；家長要從自身做起，扣好勞動教育的第一粒扣子；學校要主動作為，發揮學生勞動教育主體作用——在教師和學生中積極開展勞動教育、弘揚勞動精神，發揮校園勞動文化建設主力軍的作用。

（三）重視勞動教育師資隊伍建設

鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”［3］師資隊伍關系到民辦高職院校勞動教育的質量，它在很大程度上決定著勞動教育的成敗。民辦高職院校要發揮自身優勢，積極探索勞動教育師資隊伍建設的新模式，建立一支思想政治覺悟高、有良好道德操守和較高業務素質專教師隊伍。

（1）要建立專職勞動教育教師隊伍。引進勞動教育專業相關專業人才負責勞動教育理論研究，不僅要研究國內的勞動教育，也要吸收國外先進的勞動教育成果并運用于人才培養與勞動教學。

（2）要聘請兼職教師作為補充。這類教師除可以聘請校內專業課教師、輔導員擔任外，還可以聘請企業中具有豐富管理和實踐經驗的一線工作者擔任。兼職教師可以根據學生的特點開展勞動教育，包括理論知識和實踐技能的培養。

（3）保障專職教師隊伍的穩定性。學校要為勞動教育教師隊伍提供切實的科研經費，及與其他教師同等的地位、待遇、發展空間，等等。通過上述舉措，進一步完善勞動教育教師結構，確保勞動教育教師有科研、有教學、有培訓進修。只有補齊了師資短板，才能進一步推進民辦高職院校勞動教育的發展與創新。

(四)逐步推進勞動教育的實踐化

實踐是勞動教育的核心內容，一方面，學校要積極搭建校內實踐平臺。充分利用校內勤工助學崗位和工程實訓等手段，通過設置勤工助學崗位和完善校內工程實訓基地建設等形式，為學生提供勞動實踐的校內平臺。根據學校自身的辦學特點，設置彰顯特色、以勞動為主要形式的勤工助學崗位和工程實訓，可進一步豐富校內勞動實踐的方式，增加勞動教育效果，強化大學生的愛校之情。另一方面，學校要為學生提供穩定的校外勞動教育實踐場所，即勞動教育實踐基地。與校內勞動教育平臺相比，校外勞動教育基地更加接近生產實際和就業需要。為建立好校外勞動教育基地，學校要選取資質好、信譽高、專業對口的企業開展合作，實現校企互動、互聯、互通，揚長避短，讓學生參與到生產一線中，切實感受真實的工作實踐和工作環境，達到鍛煉勞動技能的目的。

四、結語

開展勞動教育是助推民辦高職院校實現內涵發展的重要方式。站在中國特色社會主義建設進入新時代的歷史關口，民辦高職院校要堅持社會主義辦學方向，將立德樹人落到實處，務必將勞動教育做實、做細，才能德智體美勞五育并舉培養全面發展的合格人才，才能為中國特色社會主義提供合格的建設者與接班人。