河南省貧困地區農村體育發展研究

（河南大學民生學院 河南 開封 475000）

前言

河南省是我國一個重要的省份，在改革開放中取得了巨大的進步，體育事業也獲得了快速發展，人們的體育需求不斷升級。然而，河南省貧困地區農村體育發展現狀不容樂觀，制約了河南省體育事業發展的總體進程，如何提高貧困地區農村體育發展成為河南省體育事業發展的一個重要命題。這就需要河南省深入解剖貧困地區農村體育發展現狀，采取有效的應對措施，才能促進貧困地區農村體育發展，提高河南省體育發展整體水平，滿足人們不斷增長的精神需求和體育健身需求。

1、河南省貧困地區農村體育發展現狀

河南省貧困地區農村體育在我國體育事業發展大背景下取得了一定的成績，但是與河南省體育整體發展相比還處于較為薄弱的現狀，主要存在以下幾個突出問題：

1.1、體育教育理念陳舊

貧困地區是經濟發展的薄弱點，經濟上發展滯后性也影響了人們體育認識水平提升，不少貧困地區農村居民、教師、學生等，對體育缺乏足夠的認識，將體育教育視為“休閑課”，沒有認識到體育教育發揮的多元效應。這種思想認識上的偏差，直接導致人們對體育缺乏足夠的重視，不少地區存在體育課課時不足現象，體育課被文化課擠占現象普遍存在。體育課實施過程中，教師不注重教學研究，體育教學內容陳舊，教學方法單一化，體育課教學組織不力，課堂存在嚴重“放散羊”現象，制約了河南省貧困地區農村體育進一步發展。

1.2、體育人才嚴重匱乏

河南省貧困地區農村經濟發展相對滯后，生活條件不高，加上人們思想認識上對體育發展不重視，導致貧困地區體育人才嚴重匱乏，高等院校高素質體育人才不愿意扎根農村體育事業，教師結構年齡老化，人才隊伍建設缺乏可持續性。教師知識結構老化，不少教師教學理念落后，教學方法老一套，存在嚴重的經驗主義思想，甚至部分地區還存在兼職、代課現象。河南省貧困地區農村體育人才的嚴重匱乏，直接影響著農村體育事業的發展，也制約了河南省體育事業發展的整體格局。

1.3、體育硬件建設滯后

河南省貧困地區農村體育的發展需要配套的硬件環境建設，然而貧困地區受經濟條件制約，體育硬件建設滯后，主要表現為體育運動場地得不到保障，一些學校缺乏固定的運動場所，運動空間狹窄。部分地區體育設備配置不到位，體育基本的活動得不到開展。不少學校體育設施還停留在傳統階段，設備不僅陳舊，還存在安全隱患，不僅不能確保體育教學的正常開展，而且也影響著運動者的安全，一些新的運動項目得不到開展。

1.4、體育認知比較模糊

目前，河南省貧困地區農村體育開展過程中，人們的體育認知還存在模糊現象，將體育教學和體育競技混為一談，不少學校存在嚴重的功利主義思想，過于注重體育的競技性，簡單地認為體育教學就是為了在體育比賽中取得好的成績，因此體育教學異化為體育運動技能訓練，訓練的目的是為了在比賽中獲得好成績。體育課教學中，教師圍繞體育成績開展訓練活動，沒有考慮到學生的運動需求，學生參與體育運動的積極性不高，體育課教學內容單調枯燥，不利于全民體育推進，也不利于農村居民終身體育思想的形成。

1.5、農村特色不夠顯著

河南省貧困地區農村體育發展條件是客觀存在的，也是不容回避的一個現實問題。然而，農村體育發展也具有自身的獨特性，例如獨特的區域資源，民間體育運動項目、體育游戲資源等。因此，河南省貧困地區農村體育發展沒有體現出農村特色，沒有形成具有農村體育特色的發展模式，沒有充分利用農村獨特的體育資源，因地制宜地開展體育活動，亟待農村體育積極轉變思想理念，能夠立足于農村體育發展實際，形成具有農村體育特色的發展格局。

1.6、農村體育管理不力

河南省貧困地區農村體育的發展離不開科學、有效的管理，無論是教師管理，還是體育課堂教學管理存在薄弱化現象。不少教師對體育課堂教學缺乏足夠的認識，體育教學存在很強的隨意性，體育課隨意給學生一個足球，學生踢踢球，缺乏有效的引導，這就導致體育教師教學過程中不規范行為的存在。在課堂紀律方面，不少教師采用“放養”模式，沒有紀律要求，學生行為得不到較好的管理和約束。農村體育管理不到位，直接影響了農村體育的可持續發展。

1.7、評價體系有待完善

河南省貧困地區農村體育發展離不開科學的評價，然而，基于貧困地區的農村體育評價體系還有待完善。農村體育發展具有特殊性，這就需要尊重農村地區體育發展的實際，然而，不少地區還存在一刀切現象，不利于調動農村體育發展積極性；從學校層面分析，不少學校淡化體育教學，在評價中不能對體育教師做出客觀評價，體育教師往往在考核中處于劣勢，因此，農村體育教師積極性不高，工作主動性不強。

2、河南省貧困地區農村體育發展對策

針對當前河南省貧困地區農村體育發展存在的突出問題，需要引起足夠的重視，并及時地采取應對措施，有效扭轉農村體育發展格局，促進農村體育進一步發展。

2.1、確立科學發展觀，提高體育認知

河南省貧困地區農村體育發展首先要著力于意識形態的轉變，打破農村體育傳統發展觀念，確立科學發展觀。農村體育發展要深入分析農村居民不斷增長的體育需求，豐富農村精神文明建設手段，在農村營造全面體育、終身體育理念，以學校體育為主要路徑，在農村營造人人參與體育的良好氛圍，改變人們對體育短視認識，在注重智力發展的同時，強化農村德智體美勞全面發展思想，深化農村素質教育，改變人們重智育、淡體育的思想，不斷提高農村居民體育認知，基于全民體育、終身體育的高度，在農村形成重視體育的良好氛圍。

2.2、推動人才戰略，強化隊伍建設

針對農村體育人才嚴重匱乏現象，需要積極推動人才戰略。首先，行政部門要優化人才資源分配。行政部門要意識到農村體育發展關系著河南省體育發展的大局，從而根據區域體育協同發展的需要，優化人才資源分配，重視引進高素質人才加速農村體育發展；其次，優化用人環境。貧困地區生活環境差、待遇低，這就需要進一步提高貧困地區人才待遇水平，通過財政補貼的方式，鼓勵體育人才參與到農村地區體育發展中去，不斷提高農村體育教師素質，優化農村體育教師素質結構，使更多的人愿意參與投身農村地區體育教育，從而為農村體育的發展提供有力的人才支持。

2.3、拓展資金渠道，優化體育環境

目前，制約河南省貧困地區農村體育發展的一個重要因素是資金問題，資金投入少，體育教學環境較差。這就需要針對河南省貧困地區農村體育發展資金短缺問題，進一步拓展資金渠道。首先，加大財政投入。河南省要基于區域教育平衡發展，針對當前農村地區體育發展滯后現象，加大對農村地區體育設施投入資金力度，提高農村體育設施，確保農村體育活動和體育教學開展所需要的場所和基本設備。其次，多方籌集資金。農村學校要進一步增強主動性，能夠充分利用農村地區自然條件，彌補體育教學過程中資源不足問題。通過與社會力量互動，吸引社會力量參與到學校建設中，優化農村地區體育環境，確保體育教學常態化進行。

2.4、堅持以人為本，調整發展定位

針對當前河南省貧困地區農村體育認知模糊問題，要進一步加強宣傳工作，幫助人們理清體育教育和競技體育之間的區別。在體育教學過程中，堅持以人為本，能夠根據學生體育運動需求開展體育教學活動，改變當前農村體育教學中以“比賽成績”論英雄的現象，按照體育課程綱要嚴格、規范的實施體育教學，使學生通過體育教學身心素質能夠獲得全方面的發展。并通過學校體育教學推進全民體育運動，讓陽光體育理念深入人心，使體育運動內化為學生的自我需求，并根據農村體育教學現狀進一步優化農村體育發展定位，全面促進農村體育發展。

2.5、立足農村實際，凸顯農村特色

河南省貧困地區農村體育的發展要進一步調整工作定位，立足于農村體育發展實際，調整農村體育發展思路，凸顯農村體育特色，構建符合貧困地區農村體育發展模式。貧困地區農村體育要立足于農村現有的環境，深入挖掘本土化的體育資源。例如，民間體育游戲。這些運動項目不僅有趣，而且運動項目的開展對外在環境需求較低。我們可以在農村體育教學中引入民間體育游戲，豐富農村體育教學內容，彌補農村體育設施不足，因地制宜地實施體育活動。這樣不僅可以發揮農村體育資源優勢，而且能夠較好地凸顯農村體育發展特色，開辟具有農村特色的體育發展之路。

2.6、強化管理意識，完善管理體系

新時期河南省貧困地區體育發展要進一步強化管理意識。通過引入現代化管理理念，不斷完善管理體系，從而通過優質管理提高農村體育資源使用效率，規范農村學校辦學行為。首先，加強資源管理，農村學校要對學校教育資源進行優化組合，基于學科教學的需要，提高教育資源的使用效率；其次，加強對體育教師教學行為管理，要根據農村體育發展實際和體育課程標準要求，制定適合農村體育發展實際的課程計劃、課堂標準和考核方案等，對體育教學內容、教學程序等作出明確規定，確保農村學校有計劃地開展體育教學，提高體育課堂教學有效性。

2.7、實施差異評價，全面激活潛能

目前，農村體育教學評價沒有突出農村體育特點。這就需要優化農村體育評價機制，實施差異化體育教學評價，根據農村體育開展的條件、農村體育教育實際水平，尊重體育教育薄弱的基礎，制定適合農村體育發展的科學評價機制，調動農村體育教師工作積極性，并充分考慮農村體育教師的特殊性，在政策上給予一定的傾斜，從而激發農村體育教師工作主動性，讓農村體育教師能夠積極工作，主動獻身農村體育教育，在體育教學中收獲成就感。

3、結語

總之，河南省貧困地區農村體育發展取得了一定的成就。然而，農村體育發展水平與河南省體育發展整體水平相比還存在較大差距，這就需要對河南省貧困地區農村體育發展存在的問題進行深入反思，根據農村體育發展存在的問題采取有效的應對措施，努力克服貧困地區農村體育發展短板，全面提高河南省體育事業發展的整體水平。