在添畫活動中培養小班幼兒口語表達能力的策略

巫丹丹

【摘要】幼兒階段是培養幼兒口語表達能力的黃金階段。因此，幼兒教師要特別注重激發幼兒口語表達的興趣，讓幼兒的口動起來，提高幼兒口語表達的能力。在幼兒園階段，每個幼兒的內心世界都是色彩斑斕的，他們對新鮮的事物充滿好奇，因此，培養幼兒的口語表達能力，要特別注重通過幼兒感興趣的方法來進行引導，而繪畫能有效地吸引幼兒的注意力，利用添畫的教學方法可以讓幼兒在興趣的驅使下進行有效地口語表達。那么幼兒教師應該如何利用添畫活動來培養幼兒的口語表達能力呢？本文結合這個論題進行了論述。

【關鍵詞】添畫活動;幼兒;口語表達

我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴說過：“幼稚期是培養幼兒習慣、言語技能、思想態度非常重要的時期。”因此，幼兒教師要抓住幼兒語言發展的黃金時期，創設良好的教學環境，充分激發幼兒口語表達的興趣，有效培養幼兒的口語表達能力。添畫活動充滿趣味性，是深受幼兒喜歡的一項活動，因此，幼兒教師在進行口語訓練的時候可以充分利用添畫活動這一教學模式，讓幼兒在教師的引導下、興趣的驅使下，在畫中表達，在表達中學畫。這是非常值得推崇的一種培養幼兒語言表達能力的教學模式。總的來說，在添畫教學中，我們可以通過如下幾個途徑來培養幼兒的口語表達能力：

一、畫中設問，讓幼兒在想象中表達

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“要充分利用一切藝術活動進行創造性的教學，這有利于激發幼兒的參與興趣和表達情感的欲望。”添畫活動可以讓幼兒在色彩斑斕的世界中忘我地暢游，教師可以借此平臺鼓勵幼兒進行大膽地想象，并且巧妙地把一些問題融入到活動中去，這樣不僅可以給學生提供廣闊的想象背景，還可以有效地進行師生互動，讓幼兒在不知不覺中張嘴表達，并且在表達的過程中融合畫面情境，在想象中一步一步地把自己的情感表達出來。

例如，我們可以通過多媒體以動畫的形式向幼兒展示一個動態的“圓”，幼兒看到這個圓后自然會感到非常驚訝，然后教師可以趁機提問：“各位小朋友，這是個什么圖形啊？”班里的幼兒都會異口同聲地說：“圓”，然后進一步提問：“那么下面哪個小朋友來說說看到這個圓都想起了什么？”果不其然，小朋友都爭先恐后地爭著舉手回答：“太陽”“皮球”“輪子”……“那大家能不能把這些東西試著畫出來呢？我看哪個寶寶畫得最棒。”于是，接下來幼兒開始拿出彩筆畫根據自己的想象畫了起來。等幼兒畫好了以后，教師可以再次提問：“幼兒們能不能給老師講講畫里面的故事呢？”接下來幼兒都爭著舉手來講畫中的故事：“我畫的是皮球，我們一家人在院子里踢皮球”“我畫的是西瓜，我和媽媽到超市買了一個大西瓜，回來分給家里人吃”……就這樣幼兒在畫中想象，在想象中表達，逐步激發了幼兒表達的欲望，同時提升了他們的思維能力。

二、互相評價，讓幼兒在欣賞中表達

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在教育活動評價中明確指出：“要注重幼兒對實物的反應和變化，根據幼兒的評價反應進行教學工作的改進。”這就明確指出了幼兒對事物的評價有助于培養獨立思考能力和欣賞能力。幼兒園正是幼兒獨立思考和欣賞能力形成的關鍵時期。在幼兒教育教學過程中，充分利用添畫這一教學活動，有意識地引導幼兒對所畫的作品進行評價，讓幼兒在觀察對比中說出自己的感受，不僅有利于幼兒語言表達能力的提高，而且在互相評價中逐漸培養了幼兒的自我見解能力和欣賞能力，不失為一舉多得的教學手段。

例如，充分抓住幼兒喜歡被表揚、被肯定的心理，在進行添畫教學活動的時候，不妨在教師對作品進行評價的基礎上，也引導幼兒參與到具體的評價中來。例如，把幼兒所有的作品掛起來，然后進行提問：“下面哪位寶寶來說一下，你最喜歡哪一幅作品？為什么喜歡呢？”又或者問：“你覺得最特別的一副作品是哪張？”那么幼兒就會陸續說出自己的看法：“畫得很漂亮、有創意……”被表揚的幼兒也有成就感，而對作品進行評價的幼兒可以鍛煉自己的表達能力的同時也學會了欣賞作品。再如，還可以把班里的幼兒分成幾個學習小組，要求每個組共同完成一副添畫作品。因為每個幼兒的思維都是不一樣的，要想共同完成一副作品就要引導幼兒進行溝通合作，讓每個幼兒都把自己的想法表達出來，看看其他幼兒是否認可。作品完成后，再讓他們選出一個代表把作品展示出來，讓其他小組進行點評，說出這幅作品畫得好的地方和不足的地方。這樣的活動就可以讓全體幼兒都“動”起來，讓幼兒在相互評價中學會欣賞、學會表達。

三、創設情境，讓幼兒在情境中表達

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在教育要求中明確指出：“幼兒教師在教育過程中要善于創設有利的語言表達情境，讓幼兒能夠清晰地表達自己的思想和感情。”這里就言簡意賅地點出了情境創設與幼兒語言表達能力之間的重要關系。幼兒時期是幼兒語言表達能力提高的關鍵時期，這一階段如何創設適合幼兒進行語言表達的情境值得每個幼兒教師思考。實踐表明，喜歡聽故事是每個幼兒的天性，因此，在教學過程中如果幼兒教師能夠把添畫教學與故事有效融合起來，那么就可以達到讓幼兒在想象中表達，在繪畫中表達的效果。

例如，學習《畫線條》的時候，如果單純教幼兒畫線條，幼兒會覺得很無趣。那么該如何調動幼兒畫的興趣，而且又能夠通過畫畫來表達自己的情感呢？沒錯，我們可以創設故事情境。故事情境可以這樣創設：“有一天，媽媽洗了很多的衣服，曬衣服的時候才發現晾衣服的地方不夠，各位寶貝能不能幫媽媽畫出一些晾衣服的衣架子和晾衣服的繩子呢？看看哪個寶寶畫得最棒。”這樣的情境一來，幼兒自然就興致高漲地回答：“好”，并且根據自己的想象畫出長短不一的晾衣繩和形狀各異的衣架子。教師可以繼續追問：“那么，各位寶寶能否來說一說你為什么要這么畫嗎？看看哪個寶寶說得最棒。”接下來，就是幼兒根據自己的畫進行表達的時候了：“因為媽媽的衣服比較多，所以我畫的晾衣繩是比較長的，這樣就可以曬很多衣服啦！”“我畫的繩子是藍色的，因為藍色跟天空的顏色一樣好看”……幼兒興致勃勃地介紹著自己的奇思妙想，不僅增強了他們的自信心，而且提升了他們的表達能力。

總之，幼兒階段是培養幼兒語言表達能力的關鍵時期，幼兒教師要抓住這關鍵時期，利用幼兒喜歡的添畫活動，通過畫中設問、互相評價、創設情境等方式，巧妙地把培養幼兒的語言表達能力和添畫活動融合起來，讓幼兒在畫中表達，在表達中學畫，這樣不僅能夠有效地激發幼兒參與表達的興趣，而且能夠較好地提升幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

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