中小學英語教研存在的問題及對策研究

楊少勇

【摘? 要】教研工作是學校教學工作的重要環節，同時也是教師間相互學習、交流經驗的重要途徑。教研活動的開展可以為教師學習他人的先進教學理念、教學方法、成功的教學經驗提供平臺，讓教師在相互學習及教學實踐中不斷改進教學方法，逐漸形成自己的教學特色及教學風格，這對于提升教學效率及教學質量有著重要的作用。

【關鍵詞】教研;中小學英語;問題

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0034-02

Problems in English Teaching and Research in Primary and High Schools and Countermeasures

（Zhangping Teachers' Training School， Longyan City， Fujian Province， China）YANG Shaoyong

【Abstract】Teaching and research work is an important part of school teaching work， and it is also an important way for teachers to learn from each other and exchange experience. The development of teaching and research activities can provide a platform for teachers to learn from others’ advanced teaching concepts， teaching methods， and successful teaching experiences， allowing teachers to continuously improve their teaching methods in mutual learning and teaching practice， and gradually form their own teaching characteristics and teaching styles. It plays an important role in improving teaching efficiency and teaching quality.

【Keywords】Teaching and research;Primary and High Schools English;The problem

教研活動在學校教學活動中承擔著不可或缺的地位，“教”與“研”是相互促進、相互依托的，兩者是密不可分的。所謂“教而不研則愚，研而不教則虛。”教師只有在不斷教研、交流、分享與學習中，才能不斷提升自己的專業素養與教學水平，才能更好地適應新課改的要求，為學生提供更高質量的教學服務，為教學質量的提升提供基本保障。隨著新課改的推進，中小學英語教師也廣泛參與到教研活動中來，這也為中小學英語教師整體水平的提升提供了推動力。

一、中小學英語教研存在的問題

政策導向為中小學英語教研活動的發展提供了良好契機，迅速改善了英語教學研究的不足與問題。然而，在中小學英語教師參與教研活動的背后仍存在有一系列的問題與不足，具體表現為下述幾點。

第一，教師教研意識薄弱。當前我國多數中小學英語教師仍片面地認為教研是專家學者的事情，和自己無關。在教學過程中通常只是關注學校安排的工作，如教案書寫、教學反思數學、公開課、示范課開展等，并沒有充分認識到教研的重要性。甚至部分教師在進行教學反思書寫時，也多是以流水賬的方式對課堂活動、課堂過程進行記錄，教師間缺乏關于教案書寫、教學反思書寫的探討，導致教案及教學反思往往流于形式，難以真正達到教學參考及教學反思的效果，更難以達到教研效果。

第二，教研流于形式。當前我國多數中小學英語教學組內部成員間仍存在分數競賽現象，甚至部分學校將教師的績效與學生考試成績掛鉤，使教師過于注重教師間的評比、競賽，而忽略了教研組及學校整體的教學目標，這必然會影響教師間的真誠交流，更難以真正實現資源共享。此外，還有部分教師參與教研活動的目的在于完成學校領導布置的任務，或者為了評職稱，教師本身對于教研活動缺乏興趣，并沒有真正認識到教研活動的作用與價值，而只是流于形式，這些都會給中小學英語教研工作帶來不利影響。

二、中小學英語教研的改進策略

（一）加強教師教研培訓，提升教師教研能力

中小學英語教師隊伍中不乏有很多教學經驗豐富、教學能力強、教學水平高的優秀教師。然而，這些教師因為缺乏針對性的教研選連，對于教研理論知識、教研方法的了解較少，這也就導致教師在實際開展教研工作中往往會出現不知所措的現象。因此，為提升中小學英語教師的教研能力、提升中小學英語教研工作質量，我們要重視對中小學英語教師教研培訓，通過系統、針對性的教研培訓，加深廣大中小學英語教師對于教研知識的了解和掌握，讓教師充分認識到教研工作的重要性、對教學質量的改善作用，從而促使教師愿意參與到教研活動中來。因此，教育主管部門可以通過邀請英語教研員、專家學者的方式組織廣大中小學英語教師開展教研講座，為教師分享、傳授教研經驗及方法，加深英語教師對英語教研理論、教研方法及步驟的了解和掌握，同時增強教師的教研使命感與責任感，讓教師充分認識到教研不僅僅是專家學者的事情，而是每一位教育工作者都需要重視的事情，同時還需指導教師區分清楚校本教研與理論研究間的區別。此外，還需要加強對教師學術行為規范及學術道德規范的重視，幫助教師樹立正確的學術價值觀，避免抄襲、作假等不良行為出現。

（二）建立完善教研管理制度，強化教師教研管理

任何工作與活動的高效開展及持續運營都不開健全完善的管理制度。中小學英語教研同樣離不開健全的管理制度。完善的教研管理制度如同指路明燈，可以為教研工作者指明前進的方向，同時還可對教研功過發揮導向、約束與激勵作用，從而為中小學英語教研工作質量及教研水平的提升提供基本保證。因此，學校必須加強對教研管理制度制定與完善的重視，首先，需要建立健全的論文評審制度，改變傳統的各部門爭相寫論文、發論文等論文評審現象，而是由上級教師對論文的評比種類、獎項設置等情況進行明確，并組織評審，并進行嚴格把關，為教研開展提供正面導向作用。其次，需要建立健全的教師學術行為管理制度。既往，對于公開發表的論文通常可以進行真偽鑒別、抄襲鑒別，而對于評獎論文則缺乏公開查詢途徑，導致教師論文質量不佳。因此，在評審過程中，學校需要嚴格查證參評論文情況，以達到規范教師學術行為的效果。此外，學校還需建立完善的教研獎勵機制。健全完善的獎勵機制是激發中小學英語教師參與教育科研的有效途徑。學校可以將教研作為中小學英語教師工作考核及用人選人的重要參考依據，而非僅僅用于職稱評定，對于教師發表的高質量論文、高質量研究課題可進行物質及精神的雙重表彰和獎勵，從而激發中小學英語教師的科研熱情，促使其積極主動地參與到英語教研中來。

（三）強化英語教研保障機制，保障教研活動開展

教研并非關門造車，而是應以他人的先進思維為指導，虛心了解、學習他們的研究成果，汲取他們的先進經驗，了解他們觀點及研究中存在的不足與問題，然后以此為前提來開展研究，才能更好地保障自己教研工作的深度與廣度，避免簡單的重復已有研究內容的現象發生。然而，當前我國多數專業的學術期刊網站并非免費開放的，而是需要付費下載的，如中國知網、萬方數據庫、維普數據庫等，都是需要付費才可下載的。另外，部分學校校內教育相關的期刊較少，中小學英語教師在進行教研活動時往往存在參考資料嚴重匱乏的現象，這必然會對教師教研水平的提升造成不利影響。因此，強化英語教研保障機制，在校內設立相關經費預算，用于參考文獻的下載、書籍期刊的訂購就顯得十分必要。此外，學校還可聯合各地教育網站開展專門的教師資源板塊，上傳最近教育科研信息、優秀論文，從而逐漸形成良好的教研氛圍，為中小學英語教師教研能力的提升提供幫助。此外，學校還可設立部分資金用于科研獎勵，以激發教師的科研熱情。

總而言之，當前我國中小學英語教研工作中仍存在諸多不足和問題，需要教育界相關人士、學校及教師等共同努力解決，在轉變中小學英語教師教育觀念、提升教師教研能力的同時，為中小學英語教師營造良好的教研環境、提供必要的機制體制保障，為中小學英語教研工作的高效開展提供有效助力。

參考文獻：

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