圓桌會: 父親的缺位與陪伴

俞秧 王茂霖

近幾年，網絡和社交媒體上，有很多關于“隱形爸爸”“喪偶式育兒”的吐槽。針對父親缺位問題，我們幼兒園開展了問卷調查。結合調查，園長、教師和家長圍繞“父親在家庭教育中的缺位與陪伴”“父母親如何合作育兒”等話題進行了探討。

現象剖析——“隱形爸爸“”喪偶式育兒”

媽媽說

叮當媽媽：這個現象非常普遍，應該被重視。我們家爸爸由于工作原因，一周有一半時間不在家，很多時候家庭教育都落在了我身上。剛回到家爸爸會陪孩子玩，但沒過多久就開始玩手機，敷衍地對待孩子，看著特別惱火！

辰辰媽媽：我們家也這樣，把娃交給爸爸我都不放心，沒過多久他就抱著手機，全然不顧孩子。平時孩子的吃喝拉撒基本由外婆協助我來完成，爸爸獨立帶娃的時間幾乎沒有。

元寶媽媽：我們家爸爸陪伴孩子比較多，一起踢足球、打籃球、跑步、游泳、爬山，一起下圍棋、象棋，一起旅游。

爸爸說

康康爸爸：我是一名醫生，經常加班。孩子那么大了，我沒給他洗過一次澡，有點慚愧。客觀上來說，我是一個不稱職的爸爸。

小豬爸爸：在我們家，不存在“隱形爸爸”。只要下班回家，我都會陪孩子一起運動、看書。媽媽能做的，爸爸也能做！

楊揚爸爸：我認為父母親在孩子的撫養教育上應該明確分工。因為媽媽更溫柔更有耐心，能更多地照顧孩子，但這不代表爸爸可以“缺席”或“隱形”。在孩子的個性培養、運動等方面，爸爸應陪伴更多。我身邊的爸爸們都非常重視家庭教育，我們都在為成為更好的爸爸而努力。

老師說

王茂霖老師：就我的班級情況來看，平時負責接送、家園溝通這方面，的確是媽媽們承擔的更多，爸爸們出現的頻率比較少，孩子在園三年，有些爸爸甚至沒和老師打過照面。我還見過一個爸爸，孩子上小學了，他卻來幼兒園接孩子。所以這個話題還是很有討論價值和現實意義的。

張慶慶老師：是的。但我發現，每次幼兒園有需求的時候，爸爸們總能協調好工作和生活，積極投入進來，不難看出爸爸也在盡自己的力量投身孩子的教育。我也在反思，很多時候孩子在幼兒園發生了什么事，老師們第一時間想到的就是聯系媽媽，這種固有思維需要改變。

李江美園長：“隱形爸爸”“喪偶式育兒”是近幾年家庭教育的熱詞，初為人父者或許會困惑：難道是這屆爸爸特別不好？難道以前的爸爸們都深度參與育兒？當然不是，中國傳統家庭教育中父親缺位現象一直存在，甚至更嚴重。探討的同時，我們應該理性地看到，熱詞的出現既體現了需求，孩子成長需要父親的陪伴;也折射出重視，越來越多的父親已經參與到家庭育兒中，還沒有行動起來的父親必須要關注了。

問題審視——尋根問因

主持人：圓桌會之前，我們向家長發放了調查表。從統計結果上看，父親和母親在孩子的撫養教育方面比重的確失衡，只有12.75%的爸爸們在家庭中主要承擔孩子的撫養教育任務。是什么原因造成這種現狀呢？

張慶慶老師：我們班開展過關于爸爸的主題活動，我總結了兩個原因：一是相對媽媽而言，爸爸對于孩子的養育問題缺乏耐心，也就是媽媽們反映的“稍微陪伴一會就玩手機了”。二是父親在家里的角色很多時候是經濟的提供者，特別對于全職媽媽來說。所以很多爸爸覺得養孩子就是媽媽的事，沒有意識到自身在孩子成長路上的重要性。

徐巧伊老師：我認同張老師的觀點，很多爸爸沒有意識到自己的重要性。在幼兒園、小學階段，學校里大部分都是女老師，男性的陽剛之氣非常需要，孩子們需要父親的陪伴。

一諾爸爸：總說父愛如山，家里要有人唱紅臉有人唱白臉，所以爸爸和孩子親近得少，孩子也跟媽媽親。可能在情感表達方面，我們需要加強學習。

楊揚爸爸：我站在爸爸立場，很多時候不是我們想逃避，而是不知道怎么做好父親。育兒知識的缺乏是客觀原因。

李江美園長：我們要重視父親在家庭教育中缺位的現象，更應該看到背后的深層次原因。

思考1：父親的陪伴方式是否要和母親一樣？在育兒中付出更多的母親往往占據了話語權。男性、女性本不相同，在陪伴孩子時，父親的陪伴方式和母親也必然有所不同。

思考2：父親陪伴孩子的言行是否得到足夠的支持？父親陪伴孩子時，母親應該怎樣去看待、評價父親的陪伴方式，這是需要家庭成員經常溝通的。此外，6歲前孩子需要父母更多的陪伴，單位、社會是否給予父親一定的育兒陪伴時間？也就是目前大環境是否正在努力形成一種父親陪伴的“友好型育兒環境”。

思考3：媒體、教育、研究者在其中是否起到應有的助推作用？當出現某種缺失或者某種需求時，媒體、教育、研究者是否能夠三方合力，從倡導、指導、支持上進行全方位幫助。

策略支持——合作育兒

爸爸說

主持人：經過討論，我們發現，很多爸爸媽媽在觀念上達成共識：養育孩子是夫妻共同的責任。那么，父親在家庭教育中應該承擔哪些方面？

桐桐爸爸：我覺得前提是爸爸媽媽事先要充分溝通。每個家庭都有自己的模式，就我們家而言，我自己很忙，晚上經常不在家，所以晚上一般是媽媽陪的多。我負責早上給孩子做早飯，送孩子上學，這也是一種陪伴。

開心爸爸：我認為父母要有角色意識，孩子小的時候更需要溫柔以待，媽媽多出點力，孩子青春期、叛逆期需要把握方向的時候，爸爸多使點勁。平時多放手，不要太包辦，讓孩子有自由成長的空間。適當的時候，媽媽也要學會“隱形”。但是爸爸不能對家“隱形”，特別是對媽媽，良好的夫妻感情才是對孩子成長最好的教育。

媛媛爸爸：我一般是下班后和雙休日陪伴孩子，給孩子講故事、讀繪本，開展戶外活動，外出旅行等。每個家庭情況不同，在陪伴孩子的問題上，夫妻之間不能太糾結時間誰多誰少的問題，更應該關注陪伴質量。

小豬爸爸：我帶兒子主要以鍛煉身體和膽量為主，抓魚抓蝦、踢球打球、賽跑......這部分是媽媽的弱項，那就我來。其他的事情如講故事、日常養育，媽媽操心的更多，也比我更擅長。

媽媽說

主持人：有爸爸說，不是不想做，是做了還被嫌棄。很多媽媽不放心爸爸帶娃，比如某天媽媽有事，爸爸帶著娃在外面瘋玩一天還吃了冷飲，回家被媽媽一頓嘮叨，吃力不討好，從此不想帶娃。那么，媽媽的言行是否也需要反思和調整？

辰辰媽媽：我總是擔心這個擔心那個，一著急就打擊爸爸的積極性，這點的確需要反思。其實沒什么大不了，我們家是男孩，更應該放手。

叮當媽媽：父母對育兒中的具體問題產生爭議很正常，平等的溝通很重要，孩子需要成長，爸爸也需要成長。像主持人提到的媽媽，可以先讓事情過去，在下次出游前，和爸爸、孩子一起商量好出游計劃，合理安排飲食。

天天媽媽：爸爸們說沒有育兒經驗，其實媽媽也不是天生的教育家，也是在不斷實踐中成長的。所有的撂擔子是因為有后路，我覺得這些爸爸要向媽媽們學習，多挑擔子。

桐桐媽媽：我們家在育兒問題上還是和諧的。爸爸負責做早飯、送孩子去幼兒園和周末活動的安排，我負責孩子放學后的那段時間。誰的部分誰負責，另一方不能指手畫腳。

老師說

王茂霖老師：之前我們就有“爸爸進課堂”活動，發掘爸爸們的育兒力量，也讓孩子看到爸爸身上的光芒或職業特長。接下來，我們會開展更多此類活動，同時改變模式，有事也給爸爸打打電話。

張慶慶老師：幼兒園可以開展“好爸爸”評選，通過孩子們打分及爸爸參與親子活動等多個維度綜合評選，樹立榜樣爸爸形象。也可以策劃爸爸教育沙龍、爸爸親子活動，幫助爸爸融入幼兒園，提高育兒經驗。

徐巧依老師：我想在班級開設專屬爸爸的教育空間，如爸爸開放日、爸爸家長會，指定爸爸參加，讓爸爸們習慣成自然，接過育兒接力棒。

李江美園長：父親、母親、教師的覺醒和努力，是促進父親參與有質量育兒的最好支持。家庭教育并沒有固定的模式，父親參與育兒的方式也同樣如此。其實，只要父親真正希望參與孩子成長，每一個孩子都能讀懂父親的用心。

爸爸媽媽聽我說

孩子眼中的爸爸

楊揚：帥帥的。

叮當：肚子胖胖的，眼睛細細的，胃口棒棒的。

家樂：爸爸經常加班。

桐桐：爸爸是個軍人，很喜歡幫助別人。

辰辰：爸爸是個大懶蟲，白天還睡覺。我叫他陪我玩，他說好的，但還是躺在床上。

最喜歡和爸爸一起做的事

楊揚：講故事，搭積木。

小豬：和爸爸一起玩，比賽跑步。

家樂：我喜歡和爸爸玩蛇棋，每次都是我贏！

桐桐：喜歡和爸爸一起吃早飯，一起鉆山洞、打野戰。

媛媛：和爸爸一起挖寶石、挖恐龍化石，一起去游樂園、水上樂園玩。

爸爸說的最多的話

小豬：爸爸是不是世界上最帥的爸爸？叮當：快去找你媽媽吧，老爸不會。

家樂：等會兒，爸爸馬上陪你玩。

辰辰：寶貝，你要聽媽媽的話哦！

最想聽爸爸說的話

一諾：我的寶貝好厲害！抱抱。

小豬：我們去外面玩吧。

媛媛：寶貝，爸爸愛你！

辰辰：今天爸爸不上班，在家陪你玩。

對爸爸媽媽說

幼兒期的陪伴可以幫助我們建立與孩子一生良好溝通的路徑。這時候的陪伴是良好親子關系的起點。千萬不要成為孩子長大后，父子倆坐在一起卻無話可說的傷感父親。

1.給時間。成人能自立、自理，陪伴可以是精神層面。但處在具體認知階段的幼兒，則需要父母在身邊的、看得見摸得著的陪伴。因此，爸爸們要盡量抽出時間陪伴孩子。

2.能放下。陪伴的目的是了解孩子，只有放下自己，才能走進孩子。陪伴孩子時，千萬別急著教育，而是不帶成見，真誠傾聽。孩子只有在心理上感覺被接納，才會展現自己。

3.有方法。世上沒有兩片完全相同的樹葉，孩子更是如此。爸爸媽媽可以參考育兒書里的觀點，但不能盲目照搬，要根據自己和孩子的特點，不斷摸索，建立自己的親子關系。要明白親子陪伴的關鍵是努力讀懂孩子，助力孩子成為他想成為的人。