如何運用“起承轉合”的方法進行續寫

丁琴香

江蘇新高考英語作文分為應用文和讀后續寫兩部分，應用文有相對固定的格式，教學中也有較為成熟的方法，學生也容易習得。而對于續寫部分， 學生則普遍認為較難，抓不住要點。分析原因，不少學生覺得難以掌握續寫的常用方法。

所謂續寫，就是預設好了一個情境讓學生展開合理想象，這需要學生對所提供情境的內容、情節、主題以及寫作手法有較為清晰的認知，并進行分析與判斷。學生除了要仔細閱讀文本，留意故事情節，設定合理的主題之外，也得具備一些寫作技巧。筆者基于“起承轉合”的方法設計了續寫的各個環節，以便讓學生能做到續寫時“順理成章”。就以如下續寫題目為案例，初探英語讀后續寫的技巧：

我和奧利幫他奶奶搬箱子到車子上，目的地是舊物義賣處，義賣后將錢捐給那些無家可歸者的收容所。因為箱子太沉了，奶奶找不到鑰匙把它打開，我們想象里面應該是藏著金銀珠寶，奧利想花兩分鐘用工具打開箱子上的鎖，各種工具試了都打不開。然后，我的弟弟妹妹來了，他們把這個大箱子倒過來當成是一艘船，玩起了開船游戲。這時，箱子上鉸鏈的螺絲松了……

一、順內容之理

“起”的要義是，理清文本中陳述的基本內容，也就是我們常說的人物、時間、地點、事件。即誰、在何時何地、做什么、怎么做等要素（when， where ，why，how， who）。

第一，文本中出現的人物有“我”、奧利、奶奶、弟弟妹妹，這些人物學生多能找出來。但還有隱形的“無家可歸者”可能會被忽略，這個隱形的人物決定了后面的情節發展及主題的確定。如隱形人物姑且不談，但其他人物把誰設定為主要人物就極為關鍵，而且一經設定，續寫的內容都要圍繞這個主人公展開。

第二，時間、地點是確定的，但具有延展性，需要學生準確地把握“在去往舊物義賣處的車上”這一要點。這一時間、地點已為我們規定了故事發展的方向，續寫得符合這一規定情境。

第三，事件則是“我們”在玩游戲時無意打開了奶奶找不到鑰匙的箱子。這是故事的開端，要我們續寫的就是后面的發展、高潮、結局部分。關注的要點是“箱子里有什么”“奶奶為什么找不到鑰匙”“奶奶為什么要賣掉幫助無家可歸者”。只有理清楚這些問題，續寫才不會偏離方向。

二、順情節之理

“承”的要義是，在理清了文本內容的前提下，設定故事情節。

首先，應該先寫第一段末尾句，使之與第二段首句呼應，即寫出過渡句。根據第二段的首句，“Lotsand lots of shoes！”said Tex. 看到這個首句中出現了“shoes”，那么在第一段的最后一句話應該明確交代打開箱子里面就是“shoes”。如果在這里沒有寫出“shoes”，那么第一段與第二段就無法銜接，這個就屬于審題錯誤，因此得先寫第一段的末句，來承上啟下，自然過渡到第二段。

接著，根據第一段已給的首句，順著首句設計情節，呼應首句動作和人稱，設計第一段的第二句。再利用閱讀部分出現的情節，把所能用到的信息應用到這一段。這樣，在內容上第一段續寫部分才會跟前文高度契合，不會顯得突兀生硬，具體如下：第一段開頭是螺絲掉地上了，我們圍繞螺絲來設計情節，主要運用動作和心理描寫。弟弟妹妹先跳下箱子（jumped）后，奧利見到螺絲，發現（finding）是普通的螺絲。而上文講他有工具箱，為了呼應上文，可以自然過渡到奧利興奮地（rushed to take the tools）拿起工具，把箱子豎起來了（turn the box upright），立刻拔掉螺絲（remove），兩分鐘之內鉸鏈掉下來了（fall），箱子（open）打開了，這里都是呼應閱讀部分的“tool kit open thatlock in two minutes flat”，原來，箱子真的可以在不需要開鎖的情況下打開了。當然，最好能控制在80 個單詞以內結束本段。

三、順主題之理

“轉”的要義是，“換個角度看待問題”，也是本續寫的文本主題。我們思考問題，不能一直盯著一個解決方法，應該從另外的角度思考這個主題。

就本續寫來看，轉的角度在于“看待舊鞋和開鎖都要求換一個角度看待問題”。這一點毋庸置疑，不可偏差，必須動循矩法。這體現在開始寫第二段的末句上，末句要呼應第二段首句和文章主題。根據主題“換個角度看待問題”，末句應該寫出鞋子的用途不是穿，應該是“賣了以后再捐錢，給收留無家可歸之人的收容所捐去”，即，“shoes could be sold for the shelter”。當然，這樣安排也恰好呼應了前文閱讀材料中出現的“the homeless shelter rummage sale”

四、順手法之理

“合”的要義，是內容明確、情節清晰、主題突出。但要想博人眼球，還必須運用多種寫作手法，比如各種人物動作和心理的描寫方法，首尾呼應等表現手法。

根據第二段首句的“shoes”，要繼續對“shoes”的描寫。根據前文，我們以為箱子里面是“gold or diamonds”等，在看見了鞋子后我們心理上有失落感了，這兒就是心理描寫，（disappointment flooded overus）——失望涌上心頭，再呼應“換一個角度看問題”，鞋子可以義賣捐給”shelter”。這里“賣”和“捐”都是動作描寫“sell and donate”，做了好事以后有驕傲感的心理描寫，最后加一句主題句來呼應前文，結束文章：即心理描寫，“shoes are treasure in fact”，起到呼應前文“Maybe there’s treasure inside！”的作用。

綜上，基于“起承轉合”的方法設計續寫，學生應該認真地讀懂閱讀部分，根據閱讀部分提供的情節和故事發展的走向合理地設計動作描寫、心理描寫，通過添加環境描寫來烘托主題，按照各段首句的內容順其自然地寫出下句，設計呼應前文的情節，自然過渡各段之間，第一段末句先呈現出來，確保第一段不偏題。而“動作描寫應該圍繞一個中心來寫，心理描寫是為了揭示人物性格，推動情節的發展，可以加一些環境、外貌描寫來營造氛圍”。筆者認為，這種基于“起承轉合”的方法設計續寫更加貼近學生的認知水平，需要學生不斷加強練習。

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