初中英語閱讀教學優化的策略

程惠清

【摘? 要】閱讀練習對于學生來說，無論是在考試還是在平時的學習中都占據大部分時間，學生擁有良好的閱讀能力和理解能力，能夠對基礎的理論知識進行有效的鞏固和復習，擁有更加堅實的英語知識基礎，并且還能為寫作練習提供一定的前提條件。為了提升閱讀教學的有效性，教師要采取多元化的教學方式，促使學生從多種角度理解文章內容。因此，下文主要論述了優化初中英語教學的關鍵點及相關具體策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;優化策略

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0185-02

Strategies for Optimizing Junior High School English Reading Teaching

（Kongbu Middle School， Wangji Street， Xinzhou District， Wuhan City， Hubei Province， China） CHENG Huiqing

【Abstract】For students， reading exercises take up most of their time， whether in examinations or in ordinary learning. Students have good reading and comprehension skills， can effectively consolidate and review basic theoretical knowledge， and have a more solid foundation ，and it can also provide certain prerequisites for writing practice.In order to enhance the effectiveness of reading teaching， teachers should adopt diversified teaching methods to encourage students to understand the content of the article from a variety of perspectives.Therefore， the following mainly discusses the key points of optimizing junior high school English teaching and related specific strategies.

【Keywords】Junior high school English;Reading teaching;Optimization strategy

初中階段的學生已經擁有了一定的英語知識基礎，但隨著年級的逐漸增高，英語知識的復雜性也隨之增強。其中，閱讀教學對于促進學生的英語水平的提升是十分關鍵的。因此，教師有必要對學生進行適當的引導，使學生逐漸找到適合自己的閱讀方式，進而實現對初中閱讀教學的優化。在這一過程中，教師需要從學生的興趣入手，通過多種渠道豐富自己的教學內容和教學模式，讓學生感受到生動、活躍的課堂氛圍，使學生更愿意進行課堂學習，進而通過英語學習逐漸提升自己的閱讀能力和理解能力。

一、優化初中英語閱讀教學的關鍵點

（一）優化教學目標

正向的教學目標能夠在很大程度上推動閱讀教學課程的開展。在設立目標的過程中，教師需要根據學生的學習情況，以及教材中的內容進行思考，只有這樣，才能夠將教學目標真正落實到教學課堂中。在設立教學目標的過程中，教師還需要將教學目標進行具體化，使其能夠伴隨教學環節的進行而得以實現，讓學生更加明確自己的學習目標和學習方向，使學生在學習的過程中能夠明確每一個學習的環節對自己的幫助，擁有更強的動力完成教師布置的學習任務。具體來講，教師在閱讀教學的過程中可要求學生對文中出現的單詞以及句型進行充分分析，理解相同的單詞在不同語境中起到的作用。教師還可根據文章類型的不同而設置不同的教學目標，比如在講解記敘類的文章時，教師可以將重點放在規范學生英語語言表述的方面，而在講解議論、說明類的英語文章時，便要將重點放在引導學生對內容進行判斷的方面。此外，教師要對不同學習層次的學生分層設立目標，使每一個學生都能夠明確自己的學習方向以及定位，讓學生在這種具有針對性的教學過程中，不斷提升自己的學習水平，科學開展英語閱讀教學。

（二）引導學生對文章內容進行分析

教師需要引導學生掌握多種分析文章內容的方式，使其在閱讀過程中找到學習的側重點，并且，教師需要采取合理有效的教學方式，激發學生動力，促使他們順利完成教師布置的閱讀任務，使學生在分析文章內容的過程中，逐漸掌握豐富的閱讀技巧和閱讀方法。

（三）重點培養學生的英語思維

教師應培養學生良好的閱讀思維和閱讀習慣，提高學生的英語水平。在這一過程中，教師需要通過對閱讀教學的不斷優化，提升和培養學生的閱讀能力和閱讀思維，使學生在閱讀的過程中鍛煉想象力和創造力。因為英語閱讀與中文閱讀在形式上和內容上差異都較大，所以在進行英語閱讀的過程中，許多學生會受到中文閱讀思維的影響，很難全面、深刻地理解英文文章中的內涵，在對英語文章進行閱讀時，不僅需要學生有豐富的基礎知識，理解句子中每個單詞的含義，還需要轉變閱讀思想，強化自身英語思維能力，真正領悟文章主要表達的內涵。

二、優化閱讀教學的實踐措施

（一）使學生形成整體閱讀的意識

在過去，大部分教師都只是指導學生對英文文章進行逐字逐句的分析和理解，這種方式難以調動學生進行閱讀的興趣和動力。并且，學生若是養成這種習慣，在閱讀文章的過程中很容易分散注意力，難以高效閱讀完一篇，對每一篇英文文章都只是進行了淺層次的了解，學會了簡單的單詞和語法，無法提升自己的英語思維能力，這對學生閱讀能力的提升也產生了較大的阻礙。因此，教師有必要讓學生形成正向的閱讀意識以及閱讀習慣，讓學生能夠從文章的整體角度出發，了解英文文章的整體寫作思路以及邏輯上的聯系。只有這樣，才能夠使學生的英語思維和閱讀思維得到顯著提升，使學生在閱讀的過程中能夠形成良好的思維邏輯和閱讀習慣，以此提升學生對英文文章閱讀的熟練程度。

（二）加強師生互動

在開展閱讀教學的過程中，教師應樂于與學生進行交流和互動，使學生能夠在互動的過程中產生與教師交流的勇氣，進而在遇到閱讀方面的困難時，能更加自主地向教師提問，提升學生的學習效率和學習質量。在這一過程中，教師可以采取多種方式促進自己與學生之間的互動，為使學生能夠踴躍參與到課堂學習中，教師可以在課堂上開展一些有趣的活動環節，以活動促使學生對文章內容進行閱讀和分析。比如，教師可以通過趣味提問，讓學生在小組內進行對教師提出的問題進行思考和探究，讓學生以合作的方式對文章內容進行分析。此外，教師可以以競賽的形式，讓每個小組在理解文章基礎上回答教師的問題，對回答的最準確、所用的時間最短的小組頒發獎品，讓學生能夠在競爭的過程中產生較強的學習動力，完成教師布置的任務。此外，教師也可以通過讓學生進行表演的形式，鼓勵學生演繹文章中出現的場景，促使學生在閱讀英文文章時更加認真、嚴謹，這種方式還能在一定程度上提升學生的表達能力和口語能力，使學生通過對相應場景的重現，對文章的內容產生更加深刻印象。

（三）利用多媒體拓展文章背景知識

教師可引導學生在閱讀文章之前掌握豐富的背景知識。只有這樣，才能讓學生以一種更加全面的角度對文章內容進行理解和分析，這種方式還能加深學生對西方國家的相關文化、風俗的了解，能夠使學生的視野和知識面得到拓寬。在這一過程中，教師可以利用信息技術資源，以一種更加直觀的方式向學生展現相關背景信息，通過這種方式促使學生充分感受課堂生動、活躍的學習氛圍，使學生以一種新的學習方式對文章內容進行閱讀和理解。例如，教師在講解圣誕節主題相關的文章時，可以將西方國家慶祝圣誕節的方式，以視頻的形式向學生展示，幫助學生對相關內容產生更加直觀深刻的印象，進而在對文章內容進行分析時也能夠更加順利。

三、結語

本文主要介紹了優化初中英語閱讀教學的關鍵點，后又從幾方面針對如何優化閱讀教學這一問題提出了幾點相關的建議和策略，包括使學生形成整體閱讀的意識、加強師生互動、利用多媒體拓展文章背景知識這三方面，希望能為廣大初中英語教師提供一些幫助。

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