立足教材，借助故事，貼近生活，相機而教

林周偉

摘 要：德育作為“五育”之首，其重要性不言自明。問題在于如何有效地實施德育，怎樣切實地實現德育。根據日常教學經驗，筆者認為，立足教材、借助故事、貼近生活、相機而教才是德育的常態和有效手段，姑且稱之為見縫插針式的課堂德育滲透體驗模式。這種模式的前提，又離不開教育者的教育智慧。

關鍵詞：教材 ?故事 ?生活 ?相機而教

19世紀德國哲學家、心理學家、科學教育學的奠基人赫爾巴特曾說過：“沒有無教學的教育，也沒有無教育的教學。”他認為教學與教育（即德育）是二體合一，互相交融，密不可分的。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》也把“育人為本”和“德育為先”確定為國家的教育工作方針和戰略主題，要求把德育滲透到教學中，并突出其針對性和實效性。

因此，德育成為教學的題中之義，是理所當然的事。德育既是教學的起點、也是教育的終點。要實現教學中的德育，必須做到：立足教材，借助故事，貼近生活，相機而教。

一、立足教材。

加里寧說過：“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養他們具有最好的公民情感的科目。”這里的“科目”，就是我們常言的“教材”。教材是根據教育教學大綱編訂的，是黨和國家實現教育目標的主要抓手。不管是哪個學科，要實施德育，都必須以教材為基礎。

比如歷史學科，要教育學生理解民族大團結，培養民族自豪感，教師應當結合教材《民族大團結》來進行德育滲透，然后聯系近兩年發生的新冠疫情的背景，讓學生自行談談此次疫情期間，我國各地制定的應對措施，讓學生切身體驗我國不同地區、不同民族是如何迅速團結起來，快速進行自我隔離，最后有效控制了疫情的傳播，取得抗疫的偉大勝利。利用這樣的方式，讓學生感受到民族的團結的重要意義，進一步增強學生的民族自豪感。

立足教材，既是對國家教育計劃的遵循，也是對教育實踐的尊重。立足教材，既是課堂教學的依據，也是德育的出發點。學生的課堂教學，如果離開了教材，一切都將會變得隨意、散漫、天馬行空、為所欲為了。可以說，立足教材，正是學科課堂德育的底線。

二、借助故事、貼近生活。

有效的課堂德育滲透、體驗，最好的方式便是借助故事、貼近生活;不管是哪門功課，都可以這樣做。文科類的學科比較有這方面的優勢。比如部編人教版語文七年級上冊的童話《皇帝的新裝》，通過整個成人世界的虛偽和孩子的純真的對比，教育兒童應該保持純真的本性。道理簡單易懂，但如果離開騙子行騙的故事情節，就會變得很抽象。這個故事可以貼近生活，直接“引火”到學生身上，見縫插針地讓他們討論一下考試作弊、寫作業抄答案是不是也是一種行騙的行為，是不是也是喪失純真本性的表現，如果是，應該怎么做。這個討論內容符合學生實際，因此是比較貼切的，如果討論深入，最后否定了學習上不誠實的壞習慣，倡導了“知之為知之，不知為不知”的誠實態度，使本課意在讓孩子保持純真本性的德育目標落到實處。這個過程，既離不開生動的故事情節的誘發，也離不開貼切的生活真實的縱深體驗，更離不開老師的相機而教的智慧。三者缺一不可。

可能你會問，語文有這個優勢，化學等理科類的學科哪來的故事情節？其實，倘若你是生活的有心人，你就會發現，化學、物理等學科里面的知識點在我們身邊的運用事例比比皆是，如果再聯系到時事，那就更豐富了。以此為出發點設置諸如熱愛科學、環境保護、科技強國等德育目標，應該是信手拈來的事，何難之有！

比如化學，有一個章節“我們周圍的空氣”，里面講到三大環境問題：酸雨、溫室效應、臭氧層空洞。老師除了引導學生學習污染來源、危害、防治措施等知識外，更可以引導學生如何盡自己的微薄之力一起防治，見縫插針地讓學生深入討論：結合自身情況，談談什么上學方式最環保？這既是學生在講自己的故事，也是在培養正確的環保意識。由此而引申到節日的不燃放煙花爆竹等要求，也就會順理成章的了。初中化學教學中與環境有關的知識很多，教師可利用該資源引導培養學生的社會公德意識。當然，這離不開老師的相機而教的水平。

三、相機而教。

課堂教學，盡管有預設的思路，但學生的情況卻是瞬息萬變的。如果你的課堂出現學生趴在桌上睡覺，或在底下傳紙條、說話，你能不管不顧、自說自話嗎？顯然是要停下來處理一下。不同的老師肯定會有不同的處理方式，但我認為相機而教才是正確的做法。

相機而教也要立足教材，也要結合故事、貼近生活，這對老師的素質要求較高。比如你剛好上的是《伊索寓言》中的《蚊子和獅子》，學生剛好在趴桌子，第一步肯定要把可停下來，詢問學生的身體情況，如果生病的話，馬上聯系家長;如果是因玩游戲通宵而困得不行，那就得先讓他站起來提提神，拋個問題給他：蚊子為什么能打敗強大的獅子？他能夠回答當然最好，不能回答也可以讓其他學生回答。這個問題的答案是很多的，像以己之長攻彼之短、知己知彼、揚長避短、善于斗爭、擁有自信心等。老師可以順水推舟再拋出問題：你知道你的長處是什么，短處是什么？如果你的學習路上的困難是一只獅子，你就是那只蚊子，你會怎么做？借助這樣的問題，抽繭剝絲，循序漸進，慢慢引導，讓該生，也讓所有的學生明白，不管是學習還是其他事情，遇到困難挫折是在所難免的，如果我們因此而喪失信心，迷失方向，最后通過游戲來麻醉自己、自暴自棄，最終只能落個“多不濟世”“悲守窮廬”（《誡子書》）的結局。然后正面幫助學生樹立學習的信心，可以結合《鋼鐵是怎樣煉成的》的著名語段“人最寶貴的是生命，……”進行誦讀，深化感悟。這樣的課，比比皆是。因此，老師的知識儲備、教育智慧要相應地跟上去，否則只能做一個用學生的錯誤來懲罰自己、淪為只會傳授知識與技能的教書工具。

綜上所述，可以這樣說：學科課堂德育是實現德育目標的主陣地。在這個陣地上，教師是主體，學生是對象;教材是聯絡方式，生活是鏈接素材;故事是有效武器，見縫插針是有用戰術。只有充分調動和發揮陣地上的各個要素，才能取得學科課堂德育滲透與體驗這個總戰略的大勝利。

參考文獻：

[1]袁野.有效德育的36個細節.天津教育出版社.2020.8

[2]梁 茜.“迷途”與“知返”——論當前學科德育困境及改進策略.新教育，2017（11）14-16.