小學生語文課堂注意力提高方法探討

楊曉鳳

摘 要：在語文教學中，注意力是非常重要的一個環節。課堂上教師若能有效地控制自己的情緒和思想，對學生學習是大有裨益。但是部分小學生卻有消極性、被動性等特點表現在上課聽講時不認真聽課或做其他與學生產生沖突問題等等不良習慣;注意力低下還會影響語文學習效果甚至會導致嚴重后果：學習效率下降，成績下滑……本文主要探討在新課程理念下如何有效地控制小學語文課堂的注意集中程度和提高學生自覺注意力。

關鍵詞：語文課堂;學生注意力;教學方法

一、引言

語文課堂是學生學習的主陣地。在語文學習中，通過閱讀理解，感悟和鑒賞等方法來獲取知識。因此教師應重視教學過程。注意激發興趣：有效運用多媒體技術進行教學時首先要抓住學生感興趣的話題吸引他們注意力并引起關注;其次利用多媒體技術為小學生創設一個活躍輕松愉悅、和諧愉快的課堂氣氛使其集中注意力專心聽講課也是提高語文課堂效率的重要手段之一，這需要在上課前做好充分準備工作，如認真備課。

一、小學生語文課堂注意力分散的表現和原因

（一）小學生語文課堂注意力分散的表現

小學生注意力集中的表現是指學生在課堂上聽課，不專心聽講，或對老師上課內容有所反應。注意分散可以分為無意性和有意性。無意注意：這種情況一般發生在家后用時較多;比如說到教室做實驗時常常會出現手忙腳亂的現象;或者因為其他原因而忘記讓自己獨立完成作業等等…這些都屬于有意干擾引起的課堂學習行為，是學生在課外間接受教育過程中表現為注意力分散狀態等。

（二）小學生語文課堂注意力分散的原因

①教師在課堂教學中沒有注意學生，導致一些低效的學習現象。②小學生語文課本上出現錯誤內容或圖片信息時，引起注意力分散問題。如：對課文中所列字、詞句等進行模仿和重復是常見原因之一;而這些漢字由于生僻字被老師忽視了甚至有些學生會說不明白;或者讀錯一個單詞就會把其中一部分放在腦海里，從而導致學生不能理解文章中的含義及作者想要表達的意圖等等現象發生。

二、提高小學生語文課堂注意力的必要性

語文是一門語言，它的學習不是一蹴而就，而是一個不斷積累、逐步發展和逐漸成熟的過程。因此在教學中教師應注意：首先要注重對課文內容知識點及背景掌握程度。其次注意要有明確且深刻理解所學文章主題思想特點與表達方式方法等方面;最后還需關注學生注意力集中現象以及課堂紀律問題等等情況出現時及時加以引導糾正或提高小學生語文學科學習興趣，促進其智力發展、身心健康成長和社會化的全面推進[1]。

三、提高小學生語文課堂注意力的方法

（一）創設教學環境，吸引學生保持注意力

在課堂上，教師應充分發揮自己的創造性和主動性，創設情境，激發學生學習興趣。例如：我以孩子們喜歡看電視為主題時為例來設計教學活動“猜謎語”、“說讀中你想聽嗎？”等有趣味十足的話劇片段;用小學生樂于模仿而又好奇地故事吸引他們注意力。在課前準備好要進行課堂導入的環節后開始組織語言講演，如《小蝌蚪找媽媽》（人教版）和《爸爸去了結伴吧！

（二）細致做好課前準備，創新教學方法

1.科學運用教學課件

在小學語文課堂教學中，教師可以通過課件的制作，把注意力集中到學生身上。例如：利用多媒體技術來創設情境。小學生活潑好動、思維活躍的特點很適合使用多媒體進行展示學習內容;運用動態演示方法讓學生產生視覺和聽覺上對等關系;還可根據不同風格采用多種方式進行講授知識點復習與鞏固強化等等都符合了新課程標準中提出的要求，有利于調動學生在課堂教學過程中注意力積極性并提高他們聽講能力。

2.開展比賽或游戲等教學配合活動

小學生正處于長身體的發育階段，在這一時期，注意力集中力不強。因此可以利用學生自身喜歡游戲或比賽等方式來開展教學配合活動。例如：教師組織一個班級中的小士兵們去操場進行分組賽或者是小組內競爭獲勝、或者是有好勝項目的時候就會讓其他隊員參加到其中并為之鼓勁加油;或是把優秀運動員邀請至課堂上給大家朗誦，這樣不僅能提高小學生參與討論與合作學習的積極性還可以使學生在游戲中學習知識。

3.多措并舉吸引學生注意力

課堂中，教師的一舉一動都會引起學生注意，對學習效果產生影響。因此在教學過程中要善于觀察和發現學生身上存在的優點與缺點。同時也可以通過觀看視頻了解到自己上課時注意力不集中所犯錯誤并進行糾正、指導;還可利用課后時間做其他活動讓學有余力地認真聽講或瀏覽相關資料等方式來吸引他們目光從而達到提高課堂效率的目的，例如：語文教師設計游戲《春游》以“精彩瞬間”為主題引起學生興趣和參與。

4.緊密聯系實際

在實際的語文教學過程中，教師應注意把握學生注意力集中和學習內容之間存在差異性。對于同一個單元或相似課文，不同生詞相同、結構類型相近等情況下可采取“異同”方式進行導入：首先以一個主題為基礎點將整篇文章分節講解;然后根據文章的重點與難易程度安排部分閱讀材料并加以注釋補充后形成一篇完整篇目或者一段新奇精彩片段作為引入素材;最后在學生之間互相交流學習心得體會。

5.善于做好學習總結

俗話說：“讀萬卷書，記得是回頭了”。在語文教學過程中，教師應加強對學生學習的總結。通過閱讀大量相關文章資料了解到小學生注意力不容易集中、較難理解教材內容等特點和課堂上出現過一些問題后應該如何去解決這些情況做一個簡單歸納整理之后再運用自己所學知識來解決問題;然后根據分析出來的具體情況找出對應方法;最后，針對不同類型課文進行分類教學并將其融入語文教學中。

（三）科學評價，提升學生注意力

在語文課堂上，教師評價的主要方式是：口頭表揚，一句贊美的語言就能激發學生學習興趣。但是這種方法也有不足之處。比如說“你真棒”、“不錯客了么”等一些比較生動活潑的話語會讓人覺得枯燥乏味;或者直接批評那些成績不好的小學生而不是獎勵他們去做這些事反而沒有收獲等等情況都會影響到課堂教學效果甚至對其他學科造成負面影響，這樣就達不到預期目的和目標[2]。

四、總結

在教學中，我們可以采用一些新穎的方式來激發學生學習語文課堂注意力。比如：討論法。通過讓同學們互相探討、辯論等形式進行提問，從而使學生產生積極性和主動性;演講法是一種師生互動式活動方法之一王曉宇.小學英語教師有效運用多媒體輔助教學研究.在課前先對課本中的相關內容作一個簡單介紹或朗讀示范。

參考文獻：

[1]黃燕華.談小學語文教學中培養學生注意力的策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：98+100.

[2] 林靜.在小學語文課堂教學中培養學生注意力的策略研究[J].中國校外教育，2016（02）：11.79F78B44-98A9-444D-9803-C7D89BA18F8F