幼兒自我保護能力的研究

關鍵詞：幼兒 自我保護 培養

—、問題的提出

幼兒期的孩子活潑、好動、有強烈的好奇心，但又缺少生活經驗和各種常識，在生活中無力預測自己的行為可能引起的危險性。幼兒意外事故時有發生，因此培養幼兒的自我保護能力是非常必要的。而目前我們的教育存在這樣一種情況：不管家長、還是老師，都唯恐幼兒受到傷害，從生活到學習，都包得過多，管得過死，百般呵護，忽視對幼兒的多種能力的培養，直接影響了孩子適應能力的發展。因此在關注孩子、保護孩子的同時，應教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護的意識和能力。為了探討研究有效的教育方法，特提出本課題的研究。

我的研究從幼兒生活自護能力、游戲自護能力、意外遇險自護能力、心理自護能力四個方面進行，通過確立幼兒自我保護能力的培養目標;創設良好的生活環境，培養幼兒良好的生活習慣，促進幼兒自我保護能力的發展;到讓幼兒學習自護知識，通過模擬練習，增強幼兒的自護能力;再到把自護教育滲透到孩子日常生活中，最后與家長密切配合，促使幼兒自我保護能力的發展。讓幼兒增強安全意識，提高自我保護的能力，使幼兒整體素質得到了全面的發展。

二、幼兒生活自護能力、游戲自護能力、意外遇險自護能力、心理自護能力四個方面。

（一）幼兒生活自我保護。幼兒生活在幼兒園的小環境和社會的大環境中，加上幼兒自身存在著如：動作能力差、生活經驗缺乏等特點，在生活中難免會遇到這樣或那樣的危險。所以教師必須注意抓住幼兒在一日生活中的各個環節，對幼兒進行生活自護教育。如：我們班上舞蹈課在舞蹈教室換鞋時，常常是亂哄哄的。我根據這種情況，組織了一次“愛護噪子”的活動。我將幼兒亂哄哄的聲音錄下來，然后把錄音放給幼兒聽，他們不由自主地把耳朵捂上。我問：“為什么捂耳朵？”答：“聲音太大。”于是我說：“這就是人們不喜歡的噪音，亂七八糟、刺耳的聲音都是噪音，噪音對人的危害非常大。”我請幼兒討論：噪音有哪些危害。有的說：“噪音太大會有生命危險。” 有的說：“喊的聲音大，嗓子會說不出話來。”還有的說：“噪音會讓人變成聾子。”等等。我讓幼兒把耳朵捂上，問：“還能聽到聲音嗎？”讓幼兒體會聽不到聲音的痛苦。我告訴幼兒：“世界上已經把噪音列為污染源之一。所以我們要好好保護我們的耳朵，孩子們在活動中體驗到噪音的危害，從而提高了對噪音危害的認識。

（二） 幼兒游戲自我保護。游戲是幼兒生活最重要的組成部分，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得聯系和發展，并吸取周圍生活最基本的知識，但在活動中，幼兒自我中心主義特點極為突出，規則、秩序的概念較為淡漠，玩興大發的時候，容易一擁而上，你推我擠，容易造成身體傷害，所以游戲的自護能力顯得至關重要。為此，我們設計了一系列的活動。如：在玩沙的游戲中，孩子們往往不小心把沙弄到同伴的衣服上、臉上和脖子上，活動結束后不懂收拾東西，也不肯回教室。針對孩子的這種情況，我根據教材設計了《認識沙》、《有趣的沙雕》等游戲，通過幼兒的親身感受，學習正確的玩沙方法，提高幼兒的自我保護能力。

（三）意外遇險自我保護。意外自護常識是人們在歷經災難后，對災難原由的規律性認識及所采取的必要防范措施。這對形象思維為主、抽象邏輯思維剛剛萌芽的幼兒來說，確實是難以理解和掌握的，但是在自然和社會災害中，幼兒往往受害最大。所以，向幼兒普及意外自護常識是重要的，意外傷害雖然是偶然發生的，但它往往是不可預料的。因此我們可以根據幼兒的年齡特點，存在的問題，針對性地展開了一系列的意外遇險自護活動，內容包括《發生地震時我不慌》、《燙傷、燒傷了怎么辦？》、《著火了怎么辦？》《電話是我的好幫手》等。

（四）心理自我保護能力。幼兒體力小，生活經驗不足，適應環境能力差，遇到事情時身心難于應付。我們發現，幼兒常常會因心理需求得不到滿足鬧情緒，因心理不平衡而造成不良情緒渲泄，導致對自身或他人的傷害，所以在這一時期重視幼兒的心理自護知識和能力的培養，可以普遍地提高幼兒的心理健康水平，為此，我們設計了《遇到困難時我不怕》、《不高興的時候我該怎么辦？》等活動。如：在進行活動《不高興的時候我該怎么辦？》時，我們通過讓孩子觀看表演、活動區活動，讓孩子們明白，不高興的時候可以找小朋友訴說，可以找身邊的親人訴說。

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作者簡介：蔣曼琳 ? ? 性別：女 ? ? 職務：教師