初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究

楊惠雯

摘 要：信息技術這門課程隨著時代科技的不斷發展已經在中小學內全面開展，信息技術的教學目標應當是培養學生們利用互聯網、多媒體技術解決實際問題的能力。在信息技術中教學采用游戲化的教學策略可以提高學生的學習興趣和對課堂的參與積極性。本文試總結初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究

關鍵詞：信息技術;游戲化教學;教學策略

信息技術為人們的生活帶來了快捷便利，如今許多家庭中都配備了計算機和互聯網并應用于工作生活中。從街邊購物到查找各類資料都離不開飛速發展的信息技術，初中的信息技術教學應該進一步培養學生們的科學素養和實踐能力，讓學生們學會利用信息技術解決實際問題。許多初中生已經掌握了一定的信息技術理論知識和實踐操作，教師要因地制宜、因材施教的展開教學。許多學生對信息技術的了解都來源于游戲，合理科學地在課堂上將教學游戲化既可以激發學生的學習興趣，又可以寓教于樂地開展教學，提高學習效率。

一、初中信息技術教學的現狀

新課程標準要求學生的上機實踐時間必須超過整體課程的70%，雖然目前很多學校都已經具備了專業的信息技術條件和設備，但是許多教師仍然采用傳統的教師講解示范、學生重復練習操作的單一教學模式。學生們也對課堂上如文檔、表格的制作提不起興趣，學生自由活動的時間也多以上網瀏覽、聊天分享為主，信息技術的教學并沒有達到幫助學生提升學習效率的目的。興趣是知識的源泉，初中生的文化課業負擔重，教師在信息技術課堂教學時更要減少理論知識和陳舊操作的講解，要結合學生的生活實際、校園生活推陳出新，改革教學策略。游戲化教學策略并不是指的讓學生們在課堂上沒有拘束地玩電子游戲，而是讓學生通過游戲的形式去掌握學習信息技術。學生們喜愛的知識競賽類、情景扮演類、技能訓練類游戲都可以通過信息技術方便快捷地進行。學生們的信息技術基礎水平不一，教師要根據學校的設備情況和學生們的個體情況，對游戲化教學策略不斷改進以期更好的課堂質量。

二、初中信息技術教學中游戲化教學的應用策略

（一）創設具有生活背景的游戲活動

游戲來源于人們的實際生活，教師在課堂上開展游戲化教學時既要注重達到教學目的，更要保證游戲的可玩性，要以學生的興趣為主導設置教學游戲。只有讓學生們在游戲過程中感受到樂趣，學生們才能樂此不疲、持之以恒的積極參與教學游戲，才能完成寓教于樂的教學目的。教師可以創設具備學生們熟悉的生活背景相關游戲活動讓學生結合生活實際開展游戲。例如教師在訓練同學們鍵盤打字速度和準確率時，可以開展“我愛記歌詞”游戲，讓每個同學都戴上耳機一起欣賞學生們熟悉的流行音樂，當音樂突然停止下來時學生們需要用鍵盤快速打出下一句歌詞，讓同學們在輕松自由的游戲氛圍中訓練打字速度。學生們在各個科目的學習中經常需要用到制作電子文檔、圖表，教師可以設置相關的生活背景讓同學們以游戲的形式完成這些教學任務[1]。例如美術教師要求同學們用電腦設計出一款校服，信息技術教師可以讓同學們以情境體驗的形式開展“校服設計競標”活動，同學們需要自行搜集相關資料再設計校服樣式，通過圖片、視頻對校服進行展示，講述校服的各種特點。教師們組成評委對每個設計小組設計的校服進行評選，最后為競標成功的小組頒發“最佳設計獎”。學生們在這樣具有生活背景的游戲中玩的不亦樂乎，既收獲了合作完成任務的喜悅，又熟悉掌握了信息技術實踐技能。

（二）將信息技術游戲與文化知識結合

雖然目前很多初中生都已經接觸了互聯網及計算機，但是由于缺乏正確的引導，很多同學對信息技術的應用只停留在表面，對關鍵信息的搜索總結能力還有所欠缺。教師可以在課堂上開展知識類小游戲以鍛煉學生信息技術的實踐應用能力。例如教師可以在班級內開展“頭腦風暴”游戲，讓學生們三人一組分組競爭，教師擔任游戲主持人向學生們展示一道道網羅古今中外的知識題目。一名學生負責接收教師展示的題目并傳遞給另外一名同學，該同學需要迅速在網絡上搜索答案再轉交給最后一名同學，最后一名同學需要選擇正確的答案，三位學生需要在20秒內快速在網絡上完成搜索并完成信息傳遞。同學們通過這樣的游戲可以訓練快速尋找信息、傳遞信息的能力。教師還可以組織同學們兩兩一組進行“你畫我猜”活動，考驗同學們的默契和繪畫水平，同學們需要隨機抽簽選擇主題，如“成語大全”、“圖形大全”，讓學生們在快樂自由的游戲過程中進一步熟悉文化知識。當游戲活動結束后，教師可以通過電腦引出學生們在游戲過程中的記錄，讓同學們予以針對性的改進和鞏固，例如某小組成員在“頭腦風暴”游戲中表現不佳是因為打字的準確率不夠高，不能有效地完成信息傳遞。

（三）開展游戲競賽活動

初中生正處于好勝心、自尊心強的階段，在信息技術的課堂上引入具備競爭性的游戲可以提高學生們的參與積極性。例如教師可以通過舉行打字游戲比賽，讓全班同學一起參加互相競爭，第一名可以獲得相應的獎品。同學們需要扮演一名飛行員保護基地，烏泱泱的敵軍不斷涌來，正確的打出他們身上的字詞、英文單詞，飛機就會發出炮火將敵軍擊毀，當同學們打字速度跟不上時基地就會因為敵軍的攻擊而爆炸。教師還可以讓同學們一起玩“生存游戲”，學生們都具有一定的起始資金和體力，工作會消耗體力但會獲取金錢，學習會消耗體力、金錢但會增加工作的工資，娛樂會恢復體力但消耗金錢，每天還需要購買食物、定時休息以恢復體力，學生需要對自己一天的生活進行合理安排，當資金為0時宣告游戲失敗，看哪位學生在游戲時間經過一周后資金最多就取得游戲的勝利。學生們在玩耍這樣的模擬經營類游戲時需要快速捕捉游戲的關鍵信息，同時還必須進行嚴密的邏輯推算以保證自己的“生存”，這樣的益智類游戲可以有效培養學生的邏輯思維能力和信息技術實踐能力[2]。

結束語：信息技術的誕生、發展歷程與人類不斷迸發的想象和創造過程是分不開的，在信息技術課堂上采用游戲化策略可以讓學生開拓視野，多感官地進行實踐訓練。教師可以通過創設具有生活背景的游戲活動、開展知識類小游戲和游戲競賽活動在信息技術課堂上開展游戲化教學，積極激發學生的學習興趣，逐步培養學生的信息技術實踐技能和綜合素質。

參考文獻：

[1]楊榕瑕.游戲化學習策略在初中信息技術教學中的設計與應用研究[D].華中師范大學，2017.

[2]高嬌. 基于游戲化教學的計算思維培養研究[D].陜西師范大學，2014.ACBEF8E2-807F-4C52-892E-BEA0C75562C0