高職高專(zhuān)圖書(shū)館閱讀推廣人才培養(yǎng)模式探析＊

呂潤(rùn)宏

（漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462002）

引言

1997年，中共中央宣傳部提出了“倡導(dǎo)全民讀書(shū)、建設(shè)閱讀社會(huì)”，特別是從2014年起，我國(guó)政府工作報(bào)告中已經(jīng)連續(xù)八次把“全民閱讀”作為一項(xiàng)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)提出，讓我國(guó)的閱讀推廣活動(dòng)得到蓬勃發(fā)展，整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)[1]。中國(guó)多個(gè)省市縣圖書(shū)館、高校圖書(shū)館紛紛積極響應(yīng)全民閱讀活動(dòng)，每年舉辦的讀書(shū)活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，數(shù)量也逐年增加。

一、國(guó)內(nèi)閱讀推廣人研究狀況

本文把中國(guó)知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)源，以“閱讀推廣人”為主題進(jìn)行模糊檢索統(tǒng)計(jì)，搜索的文獻(xiàn)種類(lèi)為期刊論文、學(xué)位論文會(huì)議論文和報(bào)紙，經(jīng)過(guò)檢索和篩選，獲取閱讀推廣人的研究論文具體的年度和研究篇目見(jiàn)下表1。

表1 各年度的研究篇目數(shù)據(jù)

由表中各年度的研究篇目數(shù)據(jù)可以看出，關(guān)于閱讀推廣人的研究自2011年兩篇研究論文開(kāi)始，以閱讀推廣人為主題的研究論文數(shù)量呈現(xiàn)逐年攀升的趨勢(shì)。說(shuō)明在國(guó)內(nèi)閱讀推廣活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的同時(shí)，閱讀推廣人作為一個(gè)新的研究課題逐漸被業(yè)內(nèi)人士所關(guān)注且日益重視。緣于政策及項(xiàng)目的支持與引導(dǎo)，使得我國(guó)圖書(shū)館學(xué)者對(duì)閱讀推廣的研究成果中除大量的學(xué)術(shù)論文外，還有一批廣受歡迎的閱讀推廣專(zhuān)著，如王余光先生和徐雁教授主編的《中國(guó)讀書(shū)大辭典》以及由海天出版社出版的《全民閱讀推廣手冊(cè)》等一系列全民閱讀推廣類(lèi)讀物。可以看出，我國(guó)圖書(shū)館界閱讀推廣研究成果豐碩，且隨著社會(huì)對(duì)閱讀推廣的愈加重視與研究的深入，研究的深度、寬度都已有著快速的深入與擴(kuò)展[2]。

二、高職高專(zhuān)院校閱讀推廣人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1．閱讀推廣人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐脫節(jié)

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)目前在閱讀推廣人理論研究方面成果比較豐碩，研究的廣度和深度也達(dá)到了一定的高度。但是研究的內(nèi)容大多是關(guān)于高校閱讀推廣人在素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的一些理論探討，缺乏有效的閱讀推廣人隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)機(jī)制和培養(yǎng)模式探索，缺乏針對(duì)閱讀推廣人培養(yǎng)成果案例總結(jié)，特別是缺少高職高專(zhuān)圖書(shū)館閱讀推廣人培養(yǎng)典型案例總結(jié)，這必然造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不利于閱讀推廣人素質(zhì)的提升，進(jìn)而影響閱讀推廣效果的實(shí)現(xiàn)[3]。

2．對(duì)閱讀推廣人才培養(yǎng)的重視性程度不足

隨著閱讀推廣工作的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的高校圖書(shū)館逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀推廣人才的重要性，受到多種因素的影響，高校圖書(shū)館特別是高職高專(zhuān)圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣人才培養(yǎng)的重視性程度不夠[4]。有一些高校圖書(shū)館也設(shè)計(jì)了圖書(shū)館閱讀推廣人才培養(yǎng)計(jì)劃，但都是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，沒(méi)有針對(duì)性和個(gè)性化。有的高職高專(zhuān)圖書(shū)館甚至把全校的人才培養(yǎng)方案直接拿來(lái)用于閱讀推廣人才培養(yǎng)上來(lái)。這必然導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)際效果大打折扣，閱讀推廣人才無(wú)法滿足越來(lái)越精細(xì)化的閱讀推廣服務(wù)工作，從而在一定程度上也制約著高校圖書(shū)館服務(wù)水平的提升和發(fā)展。

3．閱讀推廣人才培養(yǎng)機(jī)制不健全

目前，我國(guó)的閱讀推廣工作雖然發(fā)展比較迅速，有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于閱讀推廣人才培養(yǎng)的重視程度還很低，還沒(méi)有建立一套行之有效的培養(yǎng)機(jī)制，全國(guó)各地都在進(jìn)行積極探索，例如，深圳的《深圳市閱讀推廣人管理辦法》、上海市圖書(shū)館學(xué)會(huì)建立的閱讀推廣制度、張家港的《張家港市閱讀推廣人管理暫行辦法》和中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)開(kāi)展的“閱讀推廣人”培育行動(dòng)等都對(duì)閱讀推廣人才的培養(yǎng)、考核、資格認(rèn)證等方面進(jìn)行了規(guī)定，但現(xiàn)在全國(guó)還沒(méi)有一套統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的資格認(rèn)證體系，這就必然導(dǎo)致在對(duì)閱讀推廣人才培養(yǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)形式化和隨意性的問(wèn)題，在一定程度上也阻礙了閱讀推廣工作向縱深發(fā)展。

三、構(gòu)建全新的高職高專(zhuān)院校閱讀推廣人才培養(yǎng)模式

1．理論指導(dǎo)與實(shí)踐總結(jié)緊密結(jié)合

理論來(lái)源于實(shí)踐，但實(shí)踐又離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。沒(méi)有閱讀推廣人理論的指導(dǎo)，閱讀推人廣的實(shí)踐會(huì)陷入低水平重復(fù)的境況下；而只進(jìn)行單純的閱讀推廣人理論研究，就會(huì)造成理論研究成為空中樓閣，是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，我們圖書(shū)館在閱讀推廣人培養(yǎng)過(guò)程中，要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，用閱讀推廣的理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓理論落地生花，在閱讀推廣的實(shí)踐中檢驗(yàn)閱讀推廣理論正確性，進(jìn)一步豐富閱讀推廣理論，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面，高職高專(zhuān)圖書(shū)館要重視閱讀推廣人的培養(yǎng)工作，積極參加中圖學(xué)會(huì)、閱讀推廣領(lǐng)域、各級(jí)公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館舉辦的閱讀推廣人培訓(xùn)會(huì)議，有條件的高職高專(zhuān)圖書(shū)館還可以邀請(qǐng)一些閱讀推廣大咖到校指導(dǎo)閱讀推廣工作，同時(shí)積極開(kāi)展館際經(jīng)驗(yàn)的合作與交流，豐富閱讀推廣人培養(yǎng)的內(nèi)容，提升閱讀推廣人的理論水平。另一方面，高職高專(zhuān)圖書(shū)館要關(guān)注閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，閱讀推廣工作是一種實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的服務(wù)活動(dòng)，閱讀推廣人所開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)要注意進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉，凝結(jié)出一批優(yōu)秀論文和成果案例，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成新的理論，以供新的或別的閱讀推廣人進(jìn)行學(xué)習(xí)、參考，從而提升他們的理論水平，最終達(dá)到理論和實(shí)踐雙融合、雙提升的良性循環(huán)。

2．構(gòu)建全新的閱讀推廣人才隊(duì)伍

在新的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，全國(guó)各地各級(jí)圖書(shū)館都在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，閱讀推廣人也在逐漸成為一種職業(yè)榮譽(yù)，他代表的不僅是個(gè)人形象，還是圖書(shū)館的外在形象，在某種意義上說(shuō)他們就是移動(dòng)式的圖書(shū)館形象。這就必然要求我們從思想深處認(rèn)識(shí)到閱讀推廣人要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德操守，重視對(duì)他們的培養(yǎng)和提升。為了進(jìn)一步完善閱讀推廣人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，高職高專(zhuān)圖書(shū)館要閱讀推廣人在閱讀推廣活動(dòng)中的開(kāi)展情況、活動(dòng)效果、學(xué)生參與程度進(jìn)行分析和評(píng)估，不斷制定符合高職高專(zhuān)圖書(shū)館閱讀推廣人的人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)根據(jù)學(xué)校師生教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的需要，可以積極引導(dǎo)和篩選部分一線教師、大學(xué)生志愿者、學(xué)生輔導(dǎo)員等加入到閱讀推廣人隊(duì)伍中，甚至可以邀請(qǐng)知名學(xué)者、公益人士、行業(yè)專(zhuān)家等加入閱讀推廣事業(yè)中而成為兼職的閱讀推廣人，讓他們與圖書(shū)館員溝通、交流，進(jìn)而配合和協(xié)作做好閱讀推廣工作，為學(xué)校師生提供個(gè)性化、多元化、精細(xì)化、定制化的閱讀推廣服務(wù)工作。

3．構(gòu)建規(guī)范的人才培養(yǎng)機(jī)制

我們?cè)诩哟髮?duì)閱讀推廣人才培養(yǎng)工作重視的同時(shí)，高職高專(zhuān)圖書(shū)館還要注意統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃地做好閱讀推廣人定期的、系統(tǒng)化教育培訓(xùn)，構(gòu)建規(guī)范的人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.1 建立完善的課程培訓(xùn)體系

建立完善的課程培訓(xùn)體系是構(gòu)建規(guī)范的閱讀推廣人才培養(yǎng)機(jī)制的首要工作。課程培訓(xùn)體系的建立一是要確定好目標(biāo)、方向，明確培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，采取多種培訓(xùn)方式，諸如“理論培訓(xùn)+上機(jī)考核”、線上線下相結(jié)合、“理論培訓(xùn)+測(cè)試+論文答辯”等手段，不斷完善課程培訓(xùn)體系[5]。二是要做好培訓(xùn)課程的分類(lèi)分級(jí)，根據(jù)閱讀推廣人情況進(jìn)行分類(lèi)，諸如大學(xué)生閱讀推廣人、一線教師閱讀推廣人、經(jīng)典閱讀推廣人、圖書(shū)館員閱讀推廣人等，做好“對(duì)癥下藥”，實(shí)現(xiàn)差異化培訓(xùn)，激發(fā)培訓(xùn)興趣，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)效果，提升培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的。三是要建立統(tǒng)一的課程培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目的制定不同級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，四是根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放相應(yīng)級(jí)別的閱讀推廣人徽章或證書(shū)，以方便閱讀推廣人更好地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

3.2 規(guī)范閱讀推廣人才聘用管理制度

為了更好地規(guī)范閱讀推廣人才培養(yǎng)機(jī)制，高職高專(zhuān)圖書(shū)館要和人事處結(jié)合建立相應(yīng)的考核辦法對(duì)圖書(shū)館聘用的閱讀推廣人培訓(xùn)效果和業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。對(duì)于專(zhuān)職的閱讀推廣人可以把閱讀推廣培訓(xùn)效果和成果與職稱評(píng)定進(jìn)行掛鉤，建立崗位激勵(lì)政策。對(duì)于圖書(shū)館兼職的閱讀推廣人可以簽訂業(yè)績(jī)責(zé)任書(shū)，劃分一定的職權(quán)，做好獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，每學(xué)期進(jìn)行考核，優(yōu)秀者聘任+獎(jiǎng)勵(lì)，合格者聘任，不合格者解聘。通過(guò)政策引導(dǎo)，制度約束，不斷激發(fā)閱讀推廣人工作的積極性，提升閱讀推廣工作效率。

總之，隨著圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的展開(kāi)，作為“讀書(shū)人”和“傳道者”的閱讀推廣人培養(yǎng)工作將要盡快形成一套行之有效的機(jī)制，高職高專(zhuān)圖書(shū)館需要根據(jù)閱讀推廣的快速發(fā)展構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展、師生滿意、展示圖書(shū)館形象的閱讀推廣人才隊(duì)伍，持續(xù)加大閱讀推廣人才的培養(yǎng)力度，利用多種方式和途徑不斷提升閱讀推廣人才的職業(yè)能力和道德修養(yǎng)，使其能更好地應(yīng)對(duì)和解決在未來(lái)進(jìn)行的閱讀推廣中出現(xiàn)的新問(wèn)題，從而助力書(shū)香校園建設(shè)和推動(dòng)全民閱讀的真正實(shí)現(xiàn)。