基于和諧理論的幼兒園教師管理策略研究

關健

[摘 要]幼兒園教師管理關系著教師的發展和幼兒的成長。幼兒園教師管理策略應以和諧理論為中心，在和諧理論的指導下堅持以人為本的原則，促進幼兒園的教育管理形成一種和諧融洽的關系，從而促進幼兒園教育管理思路積極向上的發展。

[關鍵詞]和諧理論;幼兒園教師;管理

作為教育的奠基階段，幼兒教育是基礎教育的基礎，其教育質量和普及程度直接關系到基礎教育以及各類教育的水平和質量。全面和諧地發展幼兒教育，有利于促進兒童身心全面健康發展和鞏固我國義務教育成果，有利于提高整體國民素質和構建終身教育體系。

一、幼兒園教師管理存在的問題

從幼兒教師職業倦怠和職業幸福感的現狀及成因看，當今的幼兒園教師管理水平差強人意，存在諸多問題，綜合起來主要包括三個方面。

第一，幼兒園管理方式滯后。在現實情況中，幼兒園的一些管理者的管理水平仍處于“經驗型”的層次，沒有掌握科學先進的管理方法和手段。管理粗放、自以為是、隨心所欲是“經驗型”管理人員的基本特征。他們認為管理就是管教師、管工作。所以，他們腦中只有教師和工作，看不到隱藏在背后的數據，而恰恰是這些數據反映了事物之間的本質聯系和發展變化的規律。

第二，幼兒教師職業倦怠現象明顯。幼兒教師普遍存在心理壓力較大的現象，繁重的工作和精神上的壓力導致教師職業倦怠現象明顯，具體表現為：滿腹牢騷身心疲憊，工作逃避推諉，工作效率低下;情緒緊張易怒，煩躁郁悶甚至麻木等。隨著工作時間的增長，教師最初對職業的好奇和新鮮已不復存在，這也成為幼兒園發展的巨大阻力。

第三，幼兒園教師管理缺乏統籌協調。幼兒園合理的教師管理應該具備大局觀和整體觀，加強幼兒教師之間的團結協作，統籌協調幼兒教師隊伍內部的各種關系，以求最大效益。就目前狀況而言，幼兒園教師管理還缺乏這種統籌協調能力，片面強調工作的重要性，而忽視了教師的地位。

二、幼兒園教師管理策略

隨著我國幼兒教育事業的蓬勃發展，幼兒園教師管理的重要性越來越被重視，關于幼兒園管理的研究也很具有系統性和全面性。和諧理論的基本思想是在各個子系統中形成一種和諧狀態，從而達到整體和諧的目的。和諧管理是組織為了達到其目標，在變動的環境中圍繞和諧主題，以優化和不確定性消減為手段提供問題解決方案的實踐活動。

當前，教師管理模式基本分為理性管理和人文管理兩種。其中，理性管理指的是以幼兒機構為中心，主張建立詳細的工作計劃、有效的組織結構、明確的職責分工、嚴格的規章制度、嚴厲的獎懲和紀律強制的一種管理模式，但缺少溫度、缺少人文關懷。而在實際工作中是基于和諧理論對教師進行人文管理的，即以“人”為中心，注重滿足教師社會和心理的需求，改善工作環境，協調人際關系，激發群體士氣，培養組織凝聚力的一種教師管理模式的研究。我園基于和諧理論的幼兒園教師管理策略從四個方面展開。

第一，領導者樹立正確的管理理念。管理學根據人性復雜的假設提出了應變理論，要求根據具體的人的不同情況，靈活地采取不同的管理措施，這就是說，要因人而異、因事而異，不能千篇一律。管理學中的應變理論啟示幼兒園管理者，在對教師進行管理時，針對不同的教師應采取不同的工作方法。將教師按不同的層次分成合格教師、成熟教師、骨干教師和專家型教師四大類，針對不同教師的特點提出不同的工作要求，并采用不同的評價標準，才能達到教師管理的預期目的。進行梯度分層管理能根據教師的現狀和特色，采用不同的管理方式促進每一位教師的發展，這是對幼兒園教師的壓力問題進行透視和管理的最有效的手段之一。

第二，制定合理的規章制度。教師的種種行為都要受到制度的約束。如果制度不合理，沒有考慮教師的實際情況，過于刻板，會影響幼兒園的發展，所以，制定制度的時候要時刻考慮到制度應該為教師發展服務，要充分基于和諧理論，體現以人為本的思想。因為合理的規章制度不是死板的條條框框，而是激發幼兒教師工作積極性和創造性的助推器。所以，管理者制定的規章制度應包括一些激勵的因素和方法，只有這樣才能真正提高教師的教育教學水平。

第三，培訓教師，激勵教師的責任感?；谟變航處熉殬I的特殊性，更加要注重“終身學習”理念的構建。通過學習培訓，幫助幼兒教師密切關注幼教發展的新理念、新動態和新趨勢，不斷淘舊納新，從而提高各項教育素質，激發幼兒教師的教學激情，增強幼兒教師的事業心、實踐教學能力以及研究幼兒、研究幼教問題的能力，不斷提高業務水平。

第四，營造教師之間良好的人際氛圍。人類的發展過程始終都受到社會群體的影響，任何人都不能脫離社會群體而獨立發展。建立平等而又和諧的人際關系，營造相對舒適的人際氛圍，使教師快樂地工作，有利于幼兒教師的不斷成長和進步，有利于調動學習和工作的積極性，有利于促進幼兒教育質量的提高，有利于幼兒園的長遠發展。

幼兒教師在工作中幸福感的體驗更多的是來自于對幼兒園的未來發展充滿信心。而辦園理念作為幼兒園對教育理想的追求，體現了幼兒園對一定教育價值觀的確認，對辦園目標和發展方向有著引導和規范的作用，能夠激勵全體教職工堅定地信奉某種教育價值觀念，并發自內心地認同和跟隨。我園的辦園思想是基于和諧思想指導的，是根植于教師內心的認同感與幸福感的一種肯定，在幼兒園教師團隊管理發展方面起到了重要的作用。幼兒園堅持以促進兒童身心健康為根本使命，在繼承原有的文化積淀與傳統教育的基礎上，大膽實踐，勇于創新，從辦園環境、教師發展、課程實施、幼兒成長、家園合作等方面積極探索，逐漸形成了“和潤童心，美蘊成長”的“和美”教育思想。經過多年的教育教學實踐，將中國傳統文化與幼兒園文化有機結合，確立了“和而不同，美美與共”的辦園宗旨，“修德、善思、篤行、致知”的教風，“樂學、多思、合作、探究”的學風;設定了“自然、自主、自立、自信”的課程目標，建構了“四季體驗式活動課程”，“讓每一個孩子體驗成長的快樂”成為在“和美”教育思想引領下的教育追求。幼兒園始終遵循教育規律，實施素質教育，不斷提升辦園品味。

目前，國家教育部持續開展“學前教育三年行動計劃”，人們越來越認識到幼兒教育的重要性，幼兒教師逐漸走進了人們的視線，對追求卓越的幼兒園來說，科學辯證全面的幼兒園教師管理理論是至關重要的。在和諧理論指導下的幼兒園教師管理策略的研究不僅具有重要的理論價值，同時，對現實生活也具有重要的指導作用。比如，構建科學合理的教師管理制度，規范幼兒教育發展的協調性和科學性，重視教師核心素養的提升培訓，積極推進教師專業化發展等。不容質疑，幼兒園的教育、教學任務主要由幼兒教師來完成，幼兒教師的政治素質和業務能力直接關系到兒童的健康成長。因此，幼兒園必須抓好幼兒教師隊伍的組織與管理，這具有非常重要的理論價值和實踐意義。

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（責任編輯 馮 璐）