“疫”路深思　育人先行

蘇月霞

[摘 要]疫情期間，看到一些事例折射出的問題，引起思考：由疫情的禁足想到分數的禁足;對比正能量與負能量的言行，想到當下教育要以立德樹人為己任，要傳承華夏美德，要在依法執教的基礎上，立足于課堂，循序善誘，開展真正意義上的素質教育，落實在每一堂課中，每一篇文章的學習中，做到教文育人合一，而這一切需要教師嚴于利己，率先垂范。

[關鍵詞]禁足;傳承;依法執教;教文育人;身正為范

庚子鼠年，佳節正濃之時，新冠病毒肆虐荊楚，蔓延華夏，雄雞版圖被染紅，14億國人被禁足家中。惶恐中，堅信中國共產黨帶領人民一定能打贏這場無硝煙的戰役。抗疫中，我們看到了逆行而上的白衣戰士、戎裝軍人、愛國華人……一言一行，彰顯人間大愛;也看到了破壞封條，不戴口罩，妨礙公務的人，一舉一動，暴露自私自利的丑態。無私奉獻、損人利己，說到底，這是一個人思想認知覺悟的問題，也是一個人品性的表現。由此，深刻體會到華夏五千載文明和美德的傳承迫在眉睫。經歷“疫情大考”，作為語文教師的我們，更要立足本職工作，走出分數的牢籠，引領學生穿梭在字里行間，不僅教授語文常識知識，提高語文素養，還要引導體會文字背后的情感，明辨是非，傳承美德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、立德樹人，依法執教

在工作中，要依法執教，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，增強綜合素質，樹立健康第一的教育理念，要在學生中弘揚中華精神。在依法治教過程中，以立德樹人為目標，以學法用法為準繩，幫助學生形成良好的人生觀，打好做人的基礎，夯實“人”字的一撇一捺。重視學生的品行、誠信、責任和愛國情感教育。不要對學生過度“保護”，要有相匹配的懲罰制度。多給學生一把戒尺，讓他們丈量自己的言行，并為其負責，更要將他們不遵守法紀的意識扼殺在萌芽中。多年的素質教育下，國民的素質真的能經得起考驗嗎？答案早已揭曉。最常見的公交車上搶座事件，不僅暴露出個別老年人的丑態，也將一些青年人的無禮揭露。老年人認為青少年應該給他們讓座，出言不遜;青少年人認為工作學習很累要休息。矛盾激化中，人們形成這樣的一種認知：不是老人變壞了，是壞人變老了。由此可見，教育不是一件短期見成效的工作，更說明教育的一種態度，一種觀念影響的是一代人甚至是幾代人。

防微杜漸，防患于未然。“疫情大考”中，再一次暴露我們的教育態度、教育觀念必須要轉變，要以立德樹人為目標，遵紀守法為準繩，要以愛國、誠信、奉獻為主，培養學生大局觀，摒棄自私自利的觀念。要對學生有一個綜合評價，這種評定不僅限于各科成績上，更要將人的品性作為第一位。在教學中要將《品德與法治》這一學科落實，不要走形式，搞花架子，為語數外三大主科讓路，更要打破空間、時間的局限，讓師生走出去，對社會、居民等現象進行實際調查、分析，形成自己的觀點，要敢于揭露真相，敢于說真話，從小培養公民的責任和意識。

二、育人之妙，存乎一心

一些教師在教學中眉毛胡子一把抓，面面俱到地講了又講，總擔心學生這里學不會，那里掌握不扎實，反反復復地強調;對于文章中的育人點通常是一言帶過，表達一下中心思想即可，沒有潛下心來認真揣摩教文和育人的結合點。為了避免這種現象，教師應從學生的思想感情和知識能力出發，激發學生質疑、探索的興趣。要有目的地以文章中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶感染學生，在學生心中撒播做人的良種。要尋找教文和育人的最佳結合點，把思想教育與語文訓練有機結合，讓學生思想上受到教育，感情上受到熏陶，語文能力獲得有效提高。一個語文教師如果能將對教材的深刻理解和育人的崇高職責緊密結合，課堂上就會閃爍智慧的火花，產生能量，推動學生思想感情升華，就會延伸擴展到課外，付諸于實際行動中。

三、素質教育，始于課堂

課堂是實現素質教育的主陣地。要上好每一節語文課，除了落實字詞句、培養語感、學會書面表達外，還要重視學生的口語交際教學，更要對學生進行家國情懷、人與動物、人與自然、人與未來的教育。為此，教師備課時要有三個“意識”，即文本意識、單元意識和教材意識。每篇課文都有意義和價值，要結合語文要素進行單元組合或整合式學習，培養學生閱讀時積極思考、主動解決問題的習慣。教學中，閱讀趨向要有所變化，要從常態閱讀向意態閱讀轉換，這樣有目的、有立場地讀書，效果會更好。課標已明確規定各階段的閱讀應達到什么目標，然而執行起來卻是另一回事。總有教師讓學生把“寫的”和“認識”的一起寫，無形中增加學生的負擔。一節課是有限的，學生常常課后照貓畫虎，導致筆順書寫錯誤，生字書寫不規范，寫沒寫好，讀沒讀懂，更不用談古詩詞的積累了。這就是被分數“禁足”的教師，束縛了手腳的教師，隱藏了個性，陷入追分的泥潭中，課堂上只是為了教而教。教師立足點在教上，常常重知識輕能力，重繁瑣的講解，灌輸各種各樣的現成結論，又有揠苗助長的舉止。其實，小學應該以培養學生讀書興趣和良好的學習習慣為主，以課程標準為依托，將各學段相應的字詞掌握好，規范工整的書寫等達到目標即可。其余時間可以根據學生的喜好，鼓勵他們大膽去做，教師不做好壞之分，只是在遇到困難時去引導和幫助，要求他們把這一過程中的發現文從字順地記錄下來。同時，動員學生多參與一些社會實踐活動，從小培養社會公民意識。

四、遵循規律，循序漸進

學起于思，思源于疑。要圍繞語文要素展開教學，從課文內容、寫作方法、其它問題進行閱讀。在問題單等學習工具的幫助下，結合文本特點，引領學生進行閱讀分析和探索，在推測中尋找依據。在學生的匯報中，巧妙地進行學法指導，為學生提供解決問題的路徑和支架，如聯系課文內容、查閱資料、結合生活經驗等，讓學生知道解決問題的策略就在身邊，要學會用聯系的眼光去讀書。

巧用工具，精妙點撥。學習工具可以發動學生的思維，幫助學生學習。課堂教學中，教師要多使用學習工具，如時間軸、表格、思維導圖、結構圖、圖片、問題清單等工具輔助教學。要把學習的主動權還給學生，依據學生的實際情況給予必要點撥和指導，以教師的智慧和人格魅力感染學生，不斷喚醒學生的已有記憶，認識感受新知，在學習過程中激發想象力，提高語言感受能力和思想認識水平。

語文教學不能誤入本末倒置的歧途。該養成習慣時就養成習慣，該拼成績時就要拼成績，不要小學追求分數，中學再倒回來養習慣。中學應該以培養學生的自主探究能力為主，對于學有余力的學生可以拓展相應的課程。同時，制定一套完整含有懲戒的制度，讓似懂非懂、易沖動的中學生，心中裝有警鐘，時刻保持清醒。以制度形成束縛，讓他們學會克制，學會遵章守紀。習慣成自然，這樣能減少學生犯錯，也利于他們修養品性，形成科學的價值觀。高中生就應該要求分數，要讓高中生以平和的心態去面對人生第一份答卷，相信努力就有收獲，即使失利，也要陽光面對。

五、學高為師，身正為范

教書者先強己，育人者先律己。教師要提高自己的思想覺悟，不貪名利，永遠站在時代教育前沿。要認真貫徹學習最新的教育精神并落實在教學工作中，做一名有責任心的教師。要善于思考，在實踐中探求感悟，在反思中成長，在審視中創新，力爭做到教書育人有機結合。每學年至少要讀一本教育理論書，學習專業知識、育人方法和教學技術，切實提高自身的理論水平和業務水平。積極參與網絡研討學習，將教材與信息技術有機融合。要注重啟發引導，放手讓學生去實踐，把握課堂的容量和節奏，不能獨占時間，每節課都要抓住學生，讓學生全神貫注地耳聽、腦想、口說、手寫，提高學生的學科素養。在教學中不斷反思，不斷踐行，與時俱進，努力成為民族文化和民族精神的傳承人，真正擔負起教書育人的使命。

人生“大考”引起我們的反思，我們在反思中學習，在學習中思考，在實踐中不斷成長。作為一名教師，要像于漪老師那樣站在時代的高度去考察、去研究學生的新情況和新特點，根植本職工作，啟迪心靈，塑造人格，努力踐行師道。

參考文獻：

[1]陳峰.試論小學語文的素質教育.教師教育能力建設研究科研成果匯編（第十卷）[C]，2018.

[2]曹潔.找準德育滲透切入點，成就魅力語文課堂[J].小學生作文輔導（上旬），2019，（11）.

（責任編輯 付淑霞）