淺析實驗在高中物理教學中的作用

吳國山

[摘 要]在高中物理教學中，實驗十分重要，它是培養學生動手能力與操作能力的重要環節。通過實驗學習，學生可以快速發現物理現象的本質，更好地掌握理論知識。目前，在物理實驗教學中還存在一些問題，如教學內容單一、學生學習興趣不高、教學器材落后等，導致學生的實驗效果不理想，學習效率低。在物理教學中，教師應充分重視實驗教學，積極發揮實驗教學的作用，有效培養學生的實驗能力。

[關鍵詞]高中物理;實驗;作用

物理是高中階段課程體系中的重要組成部分，也是培養學生思維能力與學習能力的重要學科。在高中物理教學中，實驗具有十分重要的地位，是培養學生學習能力與綜合素質的重要內容。如何在教學中發揮實驗教學的作用，培養學生實驗能力是擺在教師面前的重要課題。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.學生學習積極性不高

在高中物理實驗教學中，一些學生的學習積極性不高，學習態度不端正，對待物理實驗比較敷衍。物理實驗教學的目的，是使學生在實驗探究過程中掌握物理知識，提升學生的實驗能力。但在實際教學中，學生往往忽略實驗的作用，學習實驗內容僅僅是為了完成學習任務，而不是進行更深入的探究。這種錯誤的學習方式不僅影響學生的學習效果，也會對學生的實驗能力產生影響。興趣是最好的老師，學生只有對學習內容產生興趣，才能主動學習，獲取知識，提高能力。

2.實驗儀器落后

在物理實驗教學中，實驗儀器必不可少，它是實驗活動開展的前提。但在實際教學中，一些學校的實驗器材并沒有隨著教育事業的發展而及時更新，出現了老化的情況。學校在管理實驗器材的過程中忽略了器材維護與更新，導致很多器材無法滿足實驗教學的要求。實驗作為物理教學的重要內容，對學生物理能力的形成有很大影響。但在物理教學中，受傳統教學觀念影響，學校對實驗教學的重視程度不夠，學生一味地聽教師講解實驗內容，缺少動手操作的機會。這種學習方式比較被動，不利于學生物理能力的提升。

3.教學內容單一

在傳統的物理實驗教學中，教師把教材內容作為主要學習內容，課堂活動時很少對實驗內容進行拓展。這種教學模式比較單一，局限性較大。物理是一門應用性較強的課程，在生活的許多方面都涉及物理現象和物理知識，在課堂活動中教師應將此作為教學拓展實驗的內容，豐富學生的知識面。但在實際教學活動中，教師沒有意識到實驗拓展的重要性，影響了學生學習的積極性。

二、實驗在高中物理教學中的作用

在高中物理教學中，積極開展實驗活動，改變傳統枯燥的學習模式，有助于激發學生的學習興趣，有效提高教學質量。在教學活動中，要充分發揮實驗教學的作用，提升學生的物理學習能力。

1.激發學生的學習動力，提高學生的學習效率

在傳統的物理教學中，教師將理論知識作為學生學習的重點，而忽略了學生動手能力的培養。在課堂教學中，積極進行實驗教學可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習動力。在物理學習中，一些學生的學習態度并不端正，比較敷衍。實驗教學的有效開展能夠改變學生的學習現狀，優化教學氛圍，提高學生的學習積極性，培養學生的思維能力和學習能力。物理學科是一門邏輯性較強的學科，學生在學習中容易出現畏難心理。教師要想提高學生的學習質量，培養學生的物理能力，就要重視實驗教學，利用實驗教學把抽象的物理知識形象化、直觀化，以此推動課堂活動的有效開展。物理實驗具有一定的趣味性，可以減輕學生的學習壓力，營造活躍的學習氛圍，增加學生的學習興趣，提高教學效率。

例如，學習《牛頓第一定律》這一內容時，教師可以結合教材內容制定教學計劃，引導學生自主實驗，以此激發學生的學習動力。在傳統教學中，教師會將理論知識直接展示給學生，要求學生死記硬背。這種教學方式不僅會影響學生的學習積極性，也不利于學生知識應用能力的提升。在新課程改革的背景下，教師要以新的理念指導教學實踐，針對本節課的教學內容可以先將學生分組，每組四～五人，然后將探究小球上升高度和運動距離的外在因素作為實驗主題，引導學生圍繞牛頓第一定律的內容設計實驗。學生設計實驗時，教師可以適當指導，使學生掌握正確的實驗思路。當有明確的實驗計劃后，可以在小組內進行實驗活動，借助實驗來驗證牛頓第一定律的內容，以此完成學習任務。學生通過自主實驗能夠加深對本節課內容的認識與理解，提高學習效率。

2.培養學生的創造能力，提高學生的創新意識

在高中物理實驗教學中，教師可以結合實驗內容培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。在實驗過程中，要引導學生積極參與，感受實驗的樂趣，從中獲得成就感;要注重培養學生的創造能力，使學生形成良好的學習意識，進而提高物理學習能力。學生在參與實驗的過程中，可以感受實驗過程的魅力，體會實驗的樂趣，這樣一來，就會主動參與到實驗學習中，并通過實驗更好地掌握理論知識，提升創造能力和思維能力。

3.提高學生的學習能力，促進學生的全面發展

如今，在新課程改革的背景下，物理教學對學生的要求逐漸提高，學生不僅要學習理論知識，還要注重提升自身的素質與能力。實驗教學符合核心素養的培養要求，有利于提升學生的綜合素質。在課堂教學中，教師應根據學生的學習實際設計教學活動，利用實驗教學引導學生將實驗內容應用于生活中，以此提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

例如，教學《探究小車速度隨時間變化的規律》這一實驗時，教師可以為學生展示生活中的現象，如將火車行駛過程以視頻的方式展示出來，引導學生觀察火車行駛過程、剎車前期速度變化。當觀察結束后，引導學生根據教材中的實驗步驟并利用準備好的實驗器材進行操作。最后利用實驗數據對比火車行駛視頻，分析小車速度隨時間變化的規律。當學生得出結論后，教師可以引導學生聯系生活，找出相似的現象，以此鍛煉學生的應用能力，提高實驗教學質量。

4.培養學生的動手能力，提高學生的學習熱情

對于學生來講，高中物理學科是一門比較復雜的學科，涉及很多定理和概念，有一定的學習難度。為了加深學生對教學內容的理解，教師可以帶領學生進行驗證，使學生能夠快速掌握知識內容。在傳統教學中，為了節省教學時間，教師會將實驗內容直接展示出來，以供學生記憶背誦。這種教學方式，不僅影響學生的學習積極性，也影響教學質量的提升。在新課程改革的背景下，學校應加強對物理實驗教學的重視程度。而今，很多高中學校都建成了物理實驗室，配備了專門的實驗器材，解決了傳統實驗教學中存在的問題，這對于實驗教學活動的開展具有促進作用。

開展實驗教學活動的意義主要體現在以下兩方面：第一，培養學生的動手能力。例如，教學《用打點計時器測速度》這一實驗時，教師可以先將實驗步驟告知學生，然后引導學生自己動手操作。當操作結束后，教師可以指導學生總結實驗過程中應注意的問題，借此了解學生的實際學習情況，幫助學生掌握實驗學習方法。這種方式能夠鍛煉學生的動手能力與總結能力，提高學生的學習效率。第二，豐富教學內容。課堂活動中，教師可以結合理論知識為學生設計一些演示實驗，利用實驗內容幫助學生理解理論知識，深化學生的認知。以《自由落體運動》一節為例，教師可以讓學生利用紙團、紙片進行小實驗，以此激發學生的學習興趣，使學生了解自由落體運動知識的本質，進而完成學習任務。把實驗與理論知識相結合，不僅可以提高學生的學習效率，而且能夠提升學生的綜合素質。

總而言之，在高中物理教學中，教師應重視實驗教學，引導學生掌握實驗學習方法，使學生形成良好的實驗態度;培養學生的思維能力與學習能力，以此提高實驗教學質量;采用多種方式，突出實驗教學的作用，促進實驗教學活動的有效開展。

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（責任編輯 趙永玲）