人文地理史料在高中歷史教學中的應用

許娟

摘 要：新課改背景下的高中歷史教學更加注重學生的人文素養、多學科素養、核心素養等綜合素養的培育，將高中歷史教學與其他學科知識進行有機結合是促進綜合素養培育的主要方式之一。在立德樹人的根本任務下，高中歷史教學應注重多學科知識的結合。文章選用的人文地理史料是鑒于歷史學科與地理學科之間的特殊關聯，即歷史知識通過地理因素而變得絢爛多彩，地理知識因歷史學科的滲透而變得日益豐富。

關鍵詞：人文地理史料;高中歷史教學;應用

我國不僅有著悠久的歷史，而且有著地大物博的特點，高中歷史課堂中，更加需要學生具有宏觀的視角來審視歷史，學習歷史知識，以史為鑒，感受歷史文化，在歷史事件的啟示下，不斷強化學生的社會責任感、使命感。

一、基于人口和城市相關的人文地理史料的應用

（一）人口遷移史料

人類歷史的發展就是在人口不斷的遷移和發展中形成絢爛的歷史。以“中國古代的經濟政策”教學為例，明清時期頒布的禁海令和限海令是學生要學習的重點，為強化學生對其的理解，需要結合當時的歷史背景，融入人文地理史料中導致人口遷移的政治因素，幫助學生對當時經濟政策進行理解。在教學過程中，主要采用圖文示意法，利用詞語和概念以及圖表等方式來傳遞歷史信息，比如引導學生基于地理學的視角思考人口遷移的因素，從而幫助學生意識到政治因素給人口遷移帶來的影響，使得學生意識到限海令不僅是經濟政策，還是人口政策。

（二）城市布局史料

每個城市的發展都有著自身的歷史，而城市的布局就是在歷史滄桑巨變中逐漸演化而來的。城市布局作為重要的人文地理知識，將其上升到城市布局史料的高度時，就需要結合城市的地域文化、地理文化、人文文化等的發展歷史軌跡，梳理城市發展脈絡，從而更好地在潛移默化中促進學生對歷史知識的學習，同時還能從中滲透人文地理元素。

二、基于產業活動和地域聯系相關的人文地理史料的應用

產業活動是帶動一個民族、一個地區興旺發展的根本載體，在不同的歷史時期，不同的地域，產業活動的領域、興旺程度、發展水平往往不同，但是其中往往承載了大量的歷史印記和歲月滄桑。

將產業活動與地域聯系相關的人文地理知識上升到史料的高度，就是將基于產業活動和地域聯系相關的人文地理史料在高中歷史教學中進行應用，主要涉及地域聯系、農業區位、工業區位、交通布局對其帶來的影響等。比如為了幫助學生理解和反思為什么中國近代民族工業主要聚集在我國東南沿海地區，就需要應用工業區位史料。工業區位就是工業企業所在的經濟地理位置和企業生產經營中與外界事物的聯系，其影響因素主要有土地狀況和交通運輸以及產業聚集三個方面，讓學生意識到社會經濟因素、市場因素以及生產技術因素等會影響工業區位發展。

三、人類與地理環境協調發展史料的應用

（一）環境史料

在高中經濟歷史中，有關世界經濟發展的全球化趨勢的教學，要求學生既要掌握目前經濟全球化的趨勢，又要對經濟全球化中形成的問題有一個良好的認識，尤其是環境問題是全球化不斷深入發展而出現的主要問題，要讓學生深刻感受經濟全球化對人類環境的危害。例如在教學《西方啟蒙思想家的人文主義思想》時，為強化學生對啟蒙思想家盧梭觀點的學習，可以介紹其中的核心就是浪漫主義思潮揭示了科學對于人類生活好比一把雙刃劍，其中的人文地理知識就是人類面臨的環境問題。在運用相關人文地理史料時，教師可以引導學生從網絡搜集唐代、清代、民國、改革開放初期有關人類資源環境、自然環境的特點，再與現代人類面臨的環境問題進行對比和思考，從而在學生心中形成可持續發展理念，促進學生對所學知識的認知。

（二）人地關系史料

高中人文地理史料中，人地關系史料主要是由于生產力發展和人口增加，人們為發展經濟而增強人地聯系，但往往由于重視經濟而忽視了環境問題。將人地關系這一人文地理知識提升到史料的高度，主要是強化學生的人文地理意識和環保意識，旨在促進環境問題的處理。如今人類開始注重人地關系的探索，著力研究如何解決人地矛盾，從而出現了可持續發展的理論。可持續發展理論注重社會經濟發展與自然環境和資源以及人口等因素之間的協調，以促進共同的發展。在高中歷史教學中，針對人地關系史料的運用，主要是要求學生超越歷史表象來認知歷史本質，同時深入反思社會的政治、軍事、經濟和文化等方面發展背后的時空特點與作用機制。例如在教學《西方人文精神的起源與發展》時，為強化學生對人文精神內涵的理解，教師就可以總結人類歷史在協調人地關系中的做法，如對中國人地關系的發展和演化進行總結，使得學生認識到人地關系的客觀存在，從而更好地以“順應自然的生活就是至善”的思想來看待人地關系，通過人地關系的轉變，體現“順應自然的生活就是至善”的思想[2]。

四、高中歷史教學中人文地理史料的應用要點

（一）彰顯人文地理史料的時序性應用

從高一到高三，學生在每個階段所獲取的知識不同，所以不能把學生尚未學習的人文地理史料在歷史教學中大量運用，要確保歷史知識得到有效應用，降低歷史課堂學習量與學習難度，結合學生的學習時序，有針對性地進行人文地理史料的運用，強化學生對歷史知識的掌握和理解，促進課堂教學目標的提升。

（二）提升人文歷史史料的實效性應用

因為歷史與地理學科中存在很多知識的交叉點，兩個學科的知識互相涉及，因此，教師在高中歷史教學中要善于挖掘地理知識，并總結和歸納歷史知識與地理知識的交叉點，善用地理知識，更好地彰顯人文地理史料知識在高中歷史教學中的作用，通過應用人文地理史料促進教學效果的提升。所以在高中地理教學中，教師應適當穿插所講的內容和地理知識，從而深化課堂教學成效。

（三）夯實人文地理史料運用的適度性

高中地理教學中對人文地理史料的運用，還要在教學內容上有一定的側重點，切實綜合運用地理知識強化學生對其的理解，同時必須注重歷史學科課程特色的彰顯。例如在學習政治史的內容時，針對西周分封制的教學，主要給學生講解城市空間結構下的中心地理理論與中心城鎮被行政制約的因素;而在學習中國早期政治制度特點時，要幫助學生理解商王朝頻繁遷徙的原因，并引入人口遷移時的政治因素，再將這些人文地理知識在史料中的具體表現找出來，從而更好地強化學生對中國早期政治制度特點的認識。而在學習文化史的內容時，針對楚辭、元曲等文化成就知識的學習，教師可以引入地域文化和城市功能分區與空間結構等人文地理知識，并給學生出示相關史料，為人文地理史料的應用奠定基礎[3]。

綜上所述，人文地理史料在高中歷史教學中的應用，需要結合人文地理知識，結合歷史背景和時代發展引發的滄桑巨變，從中尋找歷史印記，并融入人文地理元素，彰顯人文地理史料的時序性應用，提升人文歷史史料的實效性應用，夯實人文地理史料運用的適度性。

參考文獻

[1]張劍楠.地理知識在高中歷史教學中的應用研究[D].渤海大學，2019.

[2]石美瑩.高中歷史教學中地理意識的培養[D].哈爾濱師范大學，2018.

[3]金月潭.高中歷史教學中地理知識的運用研究[D].河南師范大學，2017.

3985500338235