淺析小學生英語語感的培養對策

曹愛霞

摘 要：語言學習是一個長期的過程，不可能在短期內取得明顯效果，教師需要注重長期積累，采取循序漸進的形式來引導學生，鼓勵學生。與其他語言相比，英語的應用性和系統性較為明顯，因此語感的培養必不可少，語感對提升學生的英語思維能力和水平意義重大。傳統的小學英語教學只關注簡單詞匯的學習，教師將主要精力和時間放在詞匯量的提升上，忽略了學生語感的培養，所采取的教學模式較為簡單及機械。在新課改之后，社會各界對小學英語教學提出了較高的要求，教師除了需要按照教材大綱提升學生的詞匯量之外，還應該采取創造性的教學策略培養學生的語感，幫助學生樹立英語思維，深入了解英語背后的人文、科學、社會和文化元素，主動實現舉一反三和學以致用。對此，本文結合小學生英語教學的現實條件，了解語感培養的策略，以期為推動英語教學改革指明道路和方向。

關鍵詞：小學生;英語語感;培養對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.027

英語是小學階段的重難點學科，這門學科對學生的語言學習能力要求較高，英語教師需要投入更多時間和精力，關注學生的學習能力和學習興趣，培養學生自主學習的行為習慣。其中語感培養對提高課堂教學效率、激發學生對英語學習的理解及認知大有裨益，教師應該站在學生的角度，堅持以人為本的教學理念，采取恰當可行的教學策略培養學生的英語語感，鼓勵學生在自主學習的過程中實現舉一反三和學以致用。

與其他學科相比，英語學習的難度偏高，對學生和教師都是一個較大挑戰，小學生的學習經驗和生活經驗不足，在英語學習時對教師比較依賴。一些學習基礎較差的學生缺乏英語語感，難以找到自己的學習方向，疲于應付教師所布置的學習任務，長此以往就會陷入惡性循環，缺乏英語學習的興趣和自信心，同時存在許多的畏難情緒和抵觸心理。對此，小學英語教師需要調整教學思路，以語感培養為出發點和落腳點，將創造性的教學策略融入課堂教學環節，為學生的英語學習保駕護航。

一、英語語感

英語語感是指學生對英語語言的感覺，包含情感色彩的感受、語言感受、語音感受，是一個綜合性和系統性較強的概念。對于小學英語教學改革來說，學生語感的培養非常關鍵，這一點會直接影響教學改革的成效，教師需要了解語感與語言學習之間的內在邏輯聯系，分析英語語感培養的規律和技巧，在引導和鼓勵學生的同時構建高效課堂，推進小學英語教學活動的順利開展。語感來自于語言實踐，對語言實踐有著明顯的反作用，教師需要結合學生的英語學習能力，關注英語語感培養的重要作用和價值，為學生的英語學習打下扎實的基礎，鼓勵學生自主實踐和自由發揮。

二、小學生英語語感培養的重要性

學生在英語學習中所形成的感悟能力其實就是英語語感，學生需要在長期學習的過程中積累豐富的經驗并形成英語語感，主動感悟不同的語言，提升個人的學習能力。教師應該將學生的經驗積累和英語實踐融為一體，提升學生的英語語感水平，鼓勵小學生主動利用所學知識領悟英語知識，掌握適合自己的學習策略。學者在對英語語感進行分析時明確提出，學生英語學習的過程就是思維形成的過程，聽說讀寫訓練對學生語感的形成有明顯的促進作用，只有培養學生良好的英語語感，才能夠產生由內而外的學習興趣，進而實現自主學習和主動反省，因此，英語語感對提升學生的學習能力、推動小學英語教學改革有明顯的促進作用。

從另一個角度上來看，語言是人類表達思想的重要手段和形式，只有提升學生的英語水平，培養學生的發展思維能力和語感，才能夠促進學生的自主創新。教師應該注重細節要素的解讀，著眼于英語語感培養的全過程，讓學生在聽書讀寫訓練的過程中留下深刻的印象，主動調整個人的學習行為和方向，掌握適合自己的學習策略，進而實現舉一反三和學以致用。

三、小學生英語語感的培養對策

綜合上文的相關論述可以發現，英語語感的培養對學生的英語學習以及學科教學改革都有明顯的促進作用，小學英語教師需要意識到語感培養的核心要求及規律，了解學生的學習興趣和英語學習基礎，重新調整教學思路，探索出一條全新的教學路徑，讓學生在教師的引導下不斷提升個人的英語語感，掌握適合自己的英語學習策略。傳統的教學模式無視學生的主體性，導致學生非常消極以及被動，難以意識到英語學習的樂趣，往往認為這門學科非常枯燥及乏味。對此，在開展教學活動之前，教師需要摒棄擺脫傳統教學模式的束縛，做好充分的教學準備和思想準備工作，為學生的英語語感培養打下扎實的基礎。

1.培養學生英語思維。英語思維與英語語感相輔相成，兩者都是學生英語學習中的重要素養，語言學習是一個長期的過程，聽覺是最為重要的語言學習渠道，漢語對學生的語言學習思維會產生明顯的影響。有的學生出現了母語思維定勢，個人的英語語言思維能力發展備受阻礙，在外語學習時，如果外語與母語的特征完全一致，就能夠有效地促進學生的自主學習和語感培養。相反，如果母語與外語存在不相同的地方，那么學生的母語就會產生反作用，嚴重制約學生的語感培養和外語學習。

對此，教師需要調整教學思路及方向，以提升學生的英語思維能力及水平為重點，保障學生恰當利用已有的母語完成其他語言的學習任務，克服語言學習的困難和阻礙，積極抓住語言練習的機會，在自主學習和提升的過程中實現個人的個性化成長及發展。語言使用環境的改變能夠有效地克服母語的干擾，盡量避免母語特征的負面影響，教師需要將更多的富有文化色彩融入語言環境中，提升學生的英語思維，讓學生主動利用英語思維完成學習任務，主動接受思維鍛煉和引導，強化個人的感知覺，將英語作為個人的第二語言，利用英語表達想法及意見。比如教師在課堂教學時可以利用英語角引導學生練習英語口語，在課前十分鐘播放英語歌曲和英語原聲錄像，為學生的英語語感培養提供更多的機會和平臺。

2.創設英語教學情境。情境教學是語言學習中不可或缺的一個環節，這種創造性的教學策略能夠降低學生的語言學習難度，刺激學生的各個感官，讓學生留下深刻的印象。英語學習的難度偏高，語感的培養對教師和學生都是一個較大挑戰，如果能夠以創設情境為出發點，那么對降低教學壓力和學習壓力將會有明顯的作用。首先，教師需要意識到自身的重要價值，扮演好組織者的角色，加強對學生的引導和鼓勵，讓學生在模仿教師的過程中實現自主創新，抓住英語課堂這一主陣地精心設計教學內容，將動作手勢、簡筆畫、多媒體融入課堂環節，為教學活動的開展提供輔助，幫助學生自主理解，盡量避免學生對母語的依賴，主動實現不同語言之間的正向遷移。

其次，教師需要營造良好的課堂學習氛圍，幫助學生形成英語語感，其中課堂教學活動的開展非常關鍵，教師需要盡量避免使用中文教學，而應該著眼于學生語言學習的規律，讓學生意識到英語學習的奧秘和樂趣，進而產生由內而外的學習動力，在感知學習情境的過程中意識到英語學習的魅力，主動提升個人的英語語感。最后，教師需要注重不同教學資源的合理利用，以因材施教為著眼點，充分利用個人的眼神和肢體動作實現師生配合和互動，激發學生學習興趣，保障學生學會自主實踐和自由發揮，主動接受教師的引導，逐步提升個人的英語語感水平。

3.開展英語教學活動。語言學習是基礎，語言應用是核心，英語學習的難度偏高，教師需要以學生的語言應用為核心目標，關注學生的成長規律，鼓勵小學生自主實踐和自由發揮。與其他階段學生相比，小學生的好奇心較足，爭強好勝，希望獲得老師和同學的認可，教師可以充分發揮這一天性的正向指導作用，開展形式多樣的教學活動，以競賽活動為主體，鼓勵學生多動腦、動手、動口，在小組合作以及自主探究的過程中強化個人的記憶，留下深刻的印象，掌握英語語言學習的技巧，進而主動訓練個人的語感。

比如在學習單元知識時，教師可以在完成每一個單元的教學任務之后，設計不同形式的競賽題目，以小組和個人對抗的形式讓學生自主學習。最終的教學效果非常明顯，學生能夠在參與各類比賽活動的過程中鍛煉個人的英語思維，鞏固英語知識，主動利用所學知識與他人實現順暢交流和溝通。教師只需要給予學生方向上的應用和肯定，在恰當的時機點撥學生，引導學生，保證課堂教學效率的最大化，只有這樣才能夠體現學生的主體價值，推動教學改革。

4.鼓勵學生課外閱讀。閱讀是語言學習中的重點，學生在閱讀課外書籍時能夠接觸更多的英語信息，主動完成個人的自主學習任務，為后期的英語輸出奠定扎實的基礎。教師應該將課堂交給學生，豐富學生的課余生活，提供給學生不同的學習資源和書籍，保證每一個學生都能夠主動參與其中，充分利用課外碎片化時間完成課外閱讀，養成良好的閱讀行為習慣。教師就可以結合學生的閱讀情況，在課堂中檢驗學生的閱讀能力和知識吸收水平，充分利用日常交往的機會實現與學生的英語對話和交流，讓學生能夠在日常學習中主動利用英語表達個人的想法，構建良好的社交關系。

另外，不同學生的學習能力、學習基礎和興趣差異較大。在鼓勵學生課外閱讀時，教師還需要注重層次化的引導，關注不同學生的成長規律以及對英語學習的興趣，適當調整教學策略，以層次化教學為主體，給予學生更多針對性的輔導及幫助。在完成前期的主體教學環節后，教師還應該給予學生層次化的評價，以發展的眼光看待學生，肯定學生的點滴進步，讓學生意識到語感提升的重要性，從而主動與老師交流和溝通，抓住學習機會，不斷提升個人的語感，掌握適合自己的英語學習策略。這種以學生為中心的課堂教學模式對彰顯素質教育的價值意義重大。

四、結語

在培養小學生英語語感的過程中，英語教師需要注重時間和精力的合理劃分，關注學生英語思維的培養，創設良好的英語教學情境，鼓勵學生自主實踐和自由發揮，讓學生參與不同形式的英語教學活動，樹立良好的課外閱讀行為習慣，主動調整個人的學習方向和行為舉止，對英語這門學科有一個全新的認知及理解，主動利用課外時間完成教師所布置的學習任務。

參考文獻：

[1]邸愛玲.淺析小學生英語語感的培養對策[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（16）.

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