高中語文作文訓練中培養學生的聯想能力的有效策略

李海芳

摘 要：眾所周知，作文教學在語文教學中具有重要的作用，但是很多學生在寫作過程中經常會出現無從下筆、無話可說等情況。究其原因，主要是由于學生在面對作文題目的時候，缺乏一定的聯想能力。基于此，本文主要探討高中語文作文教學中學生聯想能力的培養策略，旨在提升學生的作文寫作水平。

關鍵詞：高中語文;作文訓練;聯想能力;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.066

作文是衡量學生語言綜合運用能力的唯一標準。就目前的高中語文作文訓練現狀來看，學生的作文質量水平得不到有效提高的一個重要原因就是缺乏一定的聯想能力，學生在面對作文題目的時候不能建立明確的寫作思路，詞匯缺乏，語言蒼白，寫不出好的作文。

一、高中語文作文訓練現狀分析

（一）教師缺乏對學生聯想能力的培養

受傳統教學模式的影響，部分教師在教學中還會采用灌輸式的教學模式，在教學過程中占據著主導地位。在作文教學過程中，教師提供寫作主題、寫作方向以及寫作思路，學生按照教師布置的任務完成寫作，抑制了學生聯想能力的發揮，而學生也容易對教師產生嚴重的依賴心理，按部就班地完成寫作。

（二）學生缺乏對實踐的積累與觀察

實踐是培養學生聯想能力的主要方法之一，雖然高中學生已經具備了一定的思維能力，但依然缺乏對正確事物的辨別能力。部分家長出于對學生的安全考慮，不贊成學生參與生活實踐活動，導致高中學生參與實踐活動的機會少之又少，且對實踐活動缺乏積累與觀察。同時，隨著網絡的不斷發展，一些學生沉迷網絡，更不愿意到實踐中去探究，以上這些都是阻礙學生聯想能力形成的重要因素。

（三）部分教師忽視了學生創新思維的培養

在當前的高中語文作文訓練過程中，依然有部分教師采取出示范文的形式展開作文訓練，要求學生進行分析與學習，然后仿照這樣的模式進行寫作，這樣的方法雖然有利于學生寫作能力的提升，但學生的腦海中會形成一種定性思維，嚴重束縛著創新思維的發展。高中學生學習任務重、作業多，很多學生根本沒有更多的時間和精力去培養自己的創新能力，有的學生在作文訓練過程中會抱有僥幸心理，要么根據資料亂寫一氣，要么就是沒有一點新意。

二、高中語文作文訓練中培養學生聯想能力的有效策略

（一）提供信息材料，引導學生展開聯想

在高中語文作文訓練中，學生的寫作熱情不高、對作文題目不感興趣且缺乏相應的信息材料為支撐，針對這些問題，在具體的作文訓練中，教師應給學生布置趣味性的作文題目，并給學生提供相應的素材，引導學生展開聯想。除此之外，為充分發揮學生的聯想能力，教師還可以為學生創設一定的詩歌情境，并與作文主題聯系在一起。這樣一來，學生不僅可以將詩歌運用到寫作中，其作文質量也能得到進一步提升。比如，在寫題為“人的一生都在關身后的門”這一作文時，教師就可以向學生講述一些感興趣的話題來引導學生進行寫作教學，幫助學生深入地理解作文的主題和寫作要點，如袁隆平晚年再創輝煌等事跡，鼓勵學生根據作文題目，思考人生經歷的不同階段，著重引導學生將這些素材運用到寫作中，通過教師提供的信息材料，可以有效提升學生的聯想能力。

（二）利用思維導圖，構建寫作思維框架

隨著科學技術的日新月異，信息技術已與教育接軌，為教育教學提供了諸多的便利條件。為此，在高中語文作文訓練中，教師可利用思維導圖進行授課，激發學生的聯想能力。在作文訓練開始之前，根據作文題目幫助學生尋找相關的材料，利用思維導圖來明確寫作方向。在此過程中，引導學生從立意構思、寫作方法等方面出發，結合思維導圖促使學生構建寫作思維框架。與此同時，教師還要注重對學生個性思維能力的發展，引導學生在解析主題的同時，進行拓展與延伸，使學生能結合作文訓練的實際情況踴躍表達自己內心真實的想法，教師再鼓勵學生將其融入自己的作文中。

比如，在以“心胸如大海”為題進行作文時，教師可以引導學生尋找一些能啟發學生聯想的信息，如有特殊意義的圖片、故事等，然后通過多媒體直觀地呈現在學生面前，讓學生根據這一情景想象“一蓑煙雨任平生”的意境。當學生對作文題目有了大致的了解之后，教師再以心胸的本質以及如何才能擁有廣闊的心胸為基點，以思維導圖的形式幫助學生建立寫作方向，引導學生順著自己的寫作思路，以文章布局展開聯想。在這一過程中，鼓勵學生表述自己對心胸如大海的理解，引導其融入自己的作文內容中，促使學生寫出獨具特色的作文。大量教育實踐證明，利用思維導圖，能有效促進學生寫作水平和聯想能力的共同提升。

（三）結合實際生活，深入理解文本內容

作文其實就是學生對生活的理解和感悟，而生活是作文最好的素材之一。因此，在高中語文作文訓練過程中，教師要有意識地引導學生結合實際生活展開聯想，使學生寫出來的作文內容可以更貼近生活。值得注意的是，在作文訓練過程中，教師要有計劃和有目的地引導學生結合實際生活進行寫作，并通過對文章的理解，幫助學生了解和掌握一些寫作技巧。

比如，在學習《阿Q正傳》這一內容的時候，教師就可以引導學生聯想在我們的實際生活中有沒有這樣的人，文本中阿Q的行為、表現和語言是怎樣的，并引導學生深入理解文本內容，學習作者是如何描述阿Q的，當學生了解了文本的內容之后，再向學生設定相似的作文題目，或者也可以通過一些事件來提示學生，幫助學生可以從整體上構建文體框架，結合自己的想象通過文字表達出來，教師再進行統一審閱，并給予學生客觀的評價。結合實際生活展開作文訓練，可以從根本上提高學生的聯想能力與寫作水平。

三、高中語文作文訓練中應當注意的事項

（一）抓住審題訓練不放松

一篇作文如果沒有明確的中心思想，即使有再好的信息材料，再優美的遣詞造句，都不能算是一篇好的文章。因此，在高中語文作文訓練的過程中要分類展示優、良、差的作文立意，促使教師和學生在討論的過程中分辨立意的高下，從而獲得審題的方法。（1）對作文題目進行適當的分析，在一般情況下，一篇作文由標題、材料和立意三個方面組成，并不是每一篇作文都由這三個部分組成，但作文的內容要符合題意，必須對作文的題目進行準確與細致地分析，也只有這樣，學生在寫作時才能按要求進行表述。（2）找準關鍵的詞句，文章寫什么內容，該怎么寫，關鍵的詞句尤為重要。

（二）抓住聯想能力不放松

聯想好比思維的翅膀，如果沒有了翅膀，思維怎能在廣闊的天空中只有翱翔？在高中語文作文訓練中，很多學生寫作文感到無話可說，其中一個很重要的原因就是缺乏聯想能力，而很多優秀的文章幾乎都是建立在聯想能力基礎之上的，聯想是高中學生作文訓練的基本形式之一。因此，在每一次的寫作訓練過程中，教師都應當要求學生運用這些形式緊扣作文主題，合理運用例證、引證和論證等方式，讓聯想能力與寫作訓練融為一體。學生由表及里、由正到反，由過去到現在進行深入聯想，經過這樣的訓練，寫作能力自然會提高。

（三）抓住課外閱讀不放松

聯想能力，歸根結底是由學生的思想認識水平決定的，而學生思想認識水平的提高，一方面來自自身的不斷觀察與思考獲得，另一方面離不開課外閱讀。寫好作文的途徑之一就是閱讀，閱讀的內容可包括名人傳記、中外歷史以及精美時文等，通過閱讀學生不僅可以建立寫作的素材庫，還可以增加文化的積累與沉淀，為寫作水平的提升和聯想能力的形成奠定堅實的基礎。因此，在高中語文作文訓練的過程中，教師應當結合作文題目，通過“導練-案例-隨筆-講評”的訓練模式精選閱讀材料，使學生通過對同類文章的閱讀獲得信息，提高聯想能力與寫作水平。

（四）抓住評分標準不放松

“基礎”和“發展”是當下高考作文中的兩個等級評分標準。因此，在高中語文作文訓練過程中也應當將這兩個標準納入作文訓練中。其中，在基礎等級中，突出中心內容、結合文體要求、語言流暢通順、字體規范整潔是優秀作文的重要標尺。這就需要學生結合實際情況，按照這些基礎的要求全面的審核自己的文章內容，找到差距和努力的方向，才會在基礎等級方面大有突破。

與此同時，在基礎等級強化訓練中，要盡量要求學生向著規范作文方向發展，在對作文進行自評或者互評的過程中，要牢記“六問”：一問寫作內容是否符合題意，二問寫作內容是否切合文體，三問中心思想是否突出，四問內容是否充實完整，五問情感是否真摯，六問書寫是否規范整齊。這樣，學生就可以將這些基礎的要求銘記于心。

另外，在“發展等級”強化訓練過程中，還需要學生把握寓意深刻、內容豐富以及創新創意的標準，并逐漸加強發展等級的技能訓練，細化相關要求。（1）寓意深刻，觀點要有啟發性作用;（2）內容豐富，材料信息豐富;（3）創新創意，語言生動，善用修辭手法且有創意。在高中語文作文訓練過程中，部分教師會在無形之中夸大創新與創意的難度，將寫作訓練當成了教學效率提升的難點。作文訓練要求學生寫出自己的獨特見解，寫出與其他同學不同的情感。什么是作文？作文就是生活，就是對生活的感悟和理解。作文就是個性張揚，就是在表達和展示獨特的情感風采，只要做有心的人，每個學生的寫作內容中都會有亮點;一段獨特的材料，一個跌宕起伏故事內容，豐富的聯想能力，精彩的開頭，詩一般的結尾或者是形象地比喻，都可以提高作文的水平。

四、結語

綜上所述，對高中學生聯想能力的培養，不僅有助于其寫作水平的提升，更對學生語文綜合能力的提升具有重要的現實意義。因此，在高中語文作文訓練中，教師要注重對學生聯想能力的培養，在豐富學生寫作素材的基礎上，激發學生的寫作興趣，真正提高學生的聯想能力和寫作水平。

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