探究游戲在幼兒教育中的應用價值

白芙蓉

摘 要：幼兒園教育以游戲為主，契合幼兒生理和心理發展的規律。游戲是幼兒園教育的基本活動，游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲藏著幼兒發展的需要和教育契機。將游戲精神融入各項教育活動中，激發幼兒參與活動的興趣，在滿足和保護幼兒的好奇心的基礎上，為幼兒全面均衡成長奠定基礎。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;趣味性

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.085

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們在游戲中學習社會、懂得生活、獲得知識、開發智力、促進才干、強健體格，實現身心的全面協調發展。

一、游戲在幼兒教育中的應用特點

在幼兒園中，游戲體現了自主性、愉悅性和秩序性的應用特點，對于推動幼兒教育活動的有效開展發揮著重要作用。

（一）游戲是幼兒自主控制的活動，具有自主性

在新課程改革的教學目標引導下，幼兒的學前教育，不再是單純的端坐傾聽，而是主動調動多種感官，全身心地投入和關注活動，是自主探索、自發練習、交流傾聽的教學活動。通過觀察我們可以發現，幼兒在游戲中投入的精力和展現的熱情是無比高漲的，所表現出來的毅力和好勝心也是其他活動無法比擬的。因此，在幼兒園活動中，自主探索和練習是游戲教育的主要外顯特征，所有的游戲活動都必須源于幼兒的內心需求和興趣愛好，是非強制的，是在自愿、自主的基礎上進行的。幼兒教師在游戲教學中充當著隱性指揮者和顯性參與者的角色，保證幼兒游戲能夠按照既定的步驟開展，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗。

（二）游戲伴隨著愉悅的情感體驗，具有愉悅性

我們知道，幼兒的心智發育不成熟，他們習慣通過情緒宣泄來表達對于活動的喜好程度，這也給幼兒教育的秩序性和目的性帶來很大的障礙。因此，在幼兒教師精心組織的游戲活動中，最核心的要素就是滿足幼兒的情緒體驗感和積極參與的興趣，保證幼兒能夠在競技類游戲項目中獲得身體的鍛煉，在語言類游戲項目中提高語言表達能力，在角色扮演類游戲中掌握社會交往規則。借助不同類型、不同定位的游戲教育，能夠讓幼兒更多地享受到游戲帶來的愉悅體驗。

（三）游戲是幼兒教學的組成部分，具有秩序性

在幼兒教育中，游戲是重要組成部分，增強幼兒對活動的參與度，也能真實展現幼兒的身體狀況和學習需求，幫助幼兒教師調整教學進度和教學難度，從而成為維系幼兒園學科教學體系和教學秩序的重要手段。與此同時，在幼兒教學過程中，有助于貫徹落實教學目標、教學策略和教學評價，幫助幼兒教師打造井然有序的教學活動，保證教學成果能夠在游戲實踐中得到檢驗。

（四）游戲是幼兒生活體驗的組成部分，具有社會性

在幼兒教育中，幼兒的語言鍛煉、學習認知是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，它與幼兒的社會生活存在著密不可分的聯系。因此，游戲是幼兒生活體驗的組成部分，它是幼兒以后能否成功地適應社會的關鍵所在。在游戲中，幼兒可以獲得一些淺顯的社會交往技巧，更重要的是，通過游戲，幼兒可以逐漸地摒棄“以自我為中心”的思想認知，學會與他人合作，學會關心他人，認識并認同游戲中角色的社會職責，從而培養、提升幼兒的社會適應能力。

二、游戲在幼兒教育活動中的應用優勢

（一）游戲促進幼兒智力的發展

研究發現，游戲不僅僅是一個簡單的活動，其中富含思想、心理的認知和發展，幼兒身心發展水平較低，更容易在游戲過程中實現自身智力心理的健康發展，因此，利用游戲組織幼兒開展教學，能夠達到良好教學效果。因此，在幼兒教育活動中，幼兒園活動必須有明確的教育目標，它可以迎合不同年齡段幼兒的學習認知和智力發育水平，精心設計幼兒自發地游戲，教師只是參與游戲，作適當指導;精心設計特定環境下進行的自選游戲，結合幼兒某項能力開展游戲活動;精心設計為教學服務的教學游戲，結合課堂教學目標來開展游戲活動。

通過游戲，有利于幼兒各方面能力的發展與提高。例如中班區域游戲“排一排”可以鍛煉幼兒排序的能力;中班區域游戲“小豬找家”可以讓幼兒熟練地掌握數字1-10的排列順序。還可以利用其他游戲訓練幼兒的思維能力、動手能力，幫助幼兒開發其智力，訓練幼兒自身各方面能力，比如可以引導幼兒開展各種桌面游戲來實現這個目的，使幼兒真正做到手腦并用。

（二）游戲增強幼兒的協調溝通能力

游戲都是有規則的，幼兒想和他人做游戲就必須遵守游戲的規則。如此，他們就會努力控制自己的行為，學會用規則來協調同伴之間的關系。幼兒在做游戲的過程中既愉悅了心情，同時還學會了約束自己，協調同伴之間的關系。現在大多數家庭都為獨生子女，其中不足的一點就是他們普遍缺少同齡伙伴。而游戲卻可以讓幼兒學會與人交往、謙讓、解決糾紛等社會行為，彌補了這個不足。

在幼兒游戲教學中，從增強幼兒協調溝通能力出發，一般分為創造性游戲和規則性游戲兩大類。創造性游戲一般包括角色游戲、結構游戲、表演游戲，這類游戲是從幼兒學習興趣出發，游戲特色是讓幼兒自主選擇，不受外顯規則的限制。在游戲中，幼兒可以自主安排游戲環節、自由擺弄玩具材料，充分發表自己的情感，從而能夠創造性地解決游戲活動中的各種問題;規則性游戲一般包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲，這類游戲是幼兒教師根據一定的教育目標和幼兒個人發展的需要，有目的地采用游戲形式開展幼兒教育的一種手段，主要是倡導一種愉快教學，是寓教學于游戲之中的活動，讓幼兒在愉悅的心情中參加教學活動，提高幼兒的活動參與度和學習體驗感，也能夠提升幼兒在社交活動中的愉悅感和成就感。

（三）游戲促進幼兒的身心發展

幼兒正處于身心發展的關鍵時期，其身體處于快速成長過程中，其心理也在逐步形成和發展之中;分析幼兒的行為，發現他們大部分時間都是在各種活動中度過，而很多活動都是以游戲的方式呈現的，因此可以認為，游戲是幼兒認識世界發展自身的一個重要方式。

關于游戲對于幼兒身心生長發育的重要性，古代哲學家亞里士多德曾經做過論述，他認為，游戲對于幼兒的健康發展至關重要。這是因為，通過游戲，幼兒能夠體會到強烈的快樂，能夠學會觀察事物，學會思考與行動，最終促進幼兒各方面的健康發展。不僅如此，幼兒在游戲過程中，不僅需要發揮其個人思維能力，還需要幼兒進行肢體活動，因此能促進其身體生長發育，這個過程能夠促進幼兒實現良好的發展，達到良好教學效果。

幼兒園教師在設計實施游戲活動時，應該研究幼兒的精神狀態和興趣愛好，研究游戲材料和玩具的功能，以適應不同年齡幼兒在一日不同時段的學習需求和游戲愛好，實行分層教學。小班幼兒的模仿能力比較強，喜歡模仿成年人的活動，但游戲的目的性比較差，更喜歡參加創造性游戲，所以，幼兒教師應該注重豐富小班幼兒的生活經驗，幫助幼兒明確游戲主題，了解游戲規則，逐步學會合作游戲;中班幼兒處于學習認知的增長時期，喜歡參與有合作，也有分工的創造性游戲，能夠有目的地玩，但是計劃性比較差，組織能力也較差，教師應該為他們提供多種游戲材料，滿足其開展各種創造性游戲的需要，同時需要引導其有組織、有計劃地開展游戲;大班幼兒處于學習認知的高峰時期，對于創造性游戲的游戲水平比較高，并開始對復雜的規則性游戲比較感興趣，教師對大班幼兒可以逐漸減少創造性游戲的時間，增加棋牌類競爭性規則游戲的內容，組織大班幼兒在學習生活中開展自主游戲，培養幼兒在游戲中思考問題、解決問題的能力。

（四）游戲促進幼兒適應環境能力

幼兒初次離開家庭到幼兒園參與學習，這種情況下，他們的社會經驗非常匱乏，因此他們對于老師很容易產生依賴之情。但是幼兒需要實現個人的獨立，這就要求他們能夠迅速適應周圍環境，為了達到這個效果，就可以組織幼兒開展游戲，幫助幼兒在游戲過程中對周圍環境迅速熟悉并適應下來，這對于幼兒后續的學習和發展具有關鍵意義和作用。

這里有個例子可以充分說明游戲教育的好處：在角色游戲“小醫院”中，幼兒可以依據自己的喜好扮演醫生、護士、病人等不同的角色。寶寶生病了，爸爸媽媽會帶寶寶去醫院看病，看病也要按照一定的流程來。醫生要給病人看病，護士需要給病人打針、喂藥。在這樣的游戲中，幼兒可以愉快地體驗到社會生活。對于幼兒了解醫院中每種職位的職責，怎樣正確對待醫院中每種職位及理解“醫院”的職能和概念是有深遠影響的。

在幼兒園的一日生活之中，游戲融入了各個環節，貫穿整個幼兒園的教育教學活動。游戲不僅可以使幼兒學到更多的知識，還可以帶給幼兒快樂、愉悅的情緒，發展他們樂觀進取的個性，可以增加幼兒的知識、引發想象、創造的能力;游戲可以提供幼兒與同伴之間接觸的機會，學習合作、互助、團結等品德。幼兒在游戲活動中吸取經驗，獲得知識和體驗。作為一名幼兒教師，更應該重視孩子的游戲，還要時時主動關心孩子游戲的內容，隨時給予鼓勵或指導，讓孩子在游戲的過程中，更好地促進幼兒體、智、德、美共同的發展。幼兒喜歡游戲，組織幼兒以游戲的方式開展教學能夠達到良好效果，目前，幼兒園教學過程中，經常采用的一種方法就是游戲教學，這種方式不僅易于為幼兒接受，還可以達到良好的實踐效果。

總之，喜歡玩耍是幼兒的一種天性，而幼兒游戲教育迎合了幼兒的生理特征和學習需求，是將游戲因素與教育因素實現了完美的融合。因此，在幼兒教學中，幼兒教師一定要認識到游戲教育的重要性，保證能夠通過游戲教育提高幼兒的主動參與精神，又能夠使幼兒發展的過程實現自主構建，這樣才能有助于開展新課改要求的素質教育教學內容，全面促進幼兒個體的健康發展。

參考文獻：

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