普通高中藝術生高考數學復習策略

蘇恒連

摘 要：現如今在高中的數學教學課堂中存在著較多的問題，如果高中藝術生的數學課程復習方向出現錯誤，那么除去會影響藝術生最終的考試成績，對培養高中藝術生數學核心素養和綜合數學學習能力的發展會造成較大的消極影響。為此，高中數學教師必須立足當前自己班級藝術生實際數學教材學習和復習現狀，依據新課程教學要求并在結合藝術生復習差異性和個性化的基礎上，引導藝術生進行數學復習的教學策略進行相應的實踐改革。

關鍵詞：普通高中;高考;數學復習;策略探討

引言：

很多高中數學教師在秉承著自己沿用多年的教學傳統帶領藝術生進行數學課的復習時，由于復習方法過于單一和冗雜，為此很多高中藝術生無法通過教師的復習課堂獲得應有的習得體驗。由于藝術生將大部分的時間都放在了自己的專業課程學習過程中，臨近高考對數學文化課的吸收有著更高的要求。因此，高中數學教師對自己的教學方法進行創新方向的改革就顯得至關重要，必須在簡短的時間內實現藝術生數學知識復習效率的最大化。

一、高考藝術生參與數學復習計劃課堂參與現狀分析

很多高考藝術生選擇在專業課考試結束之后對于文化課進行全方位的惡補，為此高中數學教師必須意識到數學復習和考試成果對藝術生今后升學發展的重要作用。但是很多藝術生由于自身數學基礎就十分薄弱，再加上長期脫離數學課堂的原因，他們在最后高考數學的沖刺復習階段是最容易掉隊的群體，而數學成績的差距會嚴重影響他們的整體競爭力。此外，很多高中數學教師并沒有把藝術生的復習納入自己的教學復習計劃革新中，很多高中數學教師秉承著功利性的教學目的將重點都放在了文化生的數學學習實踐上?，F如今在教師和藝術生兩個角度都妨礙著整體復習效率的優化，為此高中數學教師必須在新一輪的藝術生復習計劃設計中進行全方位的革新。

二、針對藝術生開展個性化數學復習教學革新計劃作用分析

首先，藝術生的整體文化成績影響著他們未來專業前途的發展，必須借助合格的文化成績才能夠確保他們進入自己理想的專業殿堂。此外，高中數學在高考中是占比分數和差距產生最大的學科，如果能夠通過合理的復習計劃的革新優化藝術生的數學學習成績，那么就會為他們提供更多的升學機會和專業選擇。此外，由于藝術生也是高中教學重要的組成部分，在整體的學生構成中也占有重要的比例，他們的存在值得高中數學教師為此進行相應的復習教學計劃的革新實踐。并且藝術生的文化成績對于高中數學教師積累高考教學和復習經驗也有著重要的借鑒意義，通過復習計劃的開展能夠讓高中數學教師快速捕捉到學生的思維漏洞，從而不斷地在填補漏洞的過程中完善自己的數學復習計劃。

三、針對藝術生革新高考數學總復習計劃的策略探討

（一）數學教師立足備課科學性制定數學復習計劃

高中的數學教師自身在針對高考復習階段的的教學中也要改變自己原來的觀念，很多數學教師對于處于高考復習階段的藝術生的教學是沒有備課意識的，往往是自己根據一些復習性質的教材來展開課堂教學，而這樣的教學方式就導致數學教師忽略了自己班級藝術生對教材內容掌握的差異性，并不能夠推動所有藝術生數學課復習效率的提高。為此，高中數學教師必須依據自己班級藝術生的實際數學課學習成果，進行具有個性化發展考慮的科學化復習備課計劃，只有這樣高中數學教師才能夠在尊重每個藝術生數學學習基礎的大背景下，實現在新課程教學指導要求下的復習教學課堂最優化效果，爭取幫助不同數學基礎的藝術生都能夠補齊他們的短板，在有節奏性的高考數學復習課堂中實現數學成績的晉升。例如，在復習北師大版高一必修第一冊數學教材中的《函數的奇偶性與簡單的冪函數》這一課的內容時，由于這一課在很多高考數學題中都是重點考察的內容，因此高中數學教師必須在備課計劃中將這一課標為重點并且爭取做到全體藝術生能夠掌握。很多高中藝術生由于當時的函數學習基礎不牢固，現在在復習階段早就忘記了這些復雜的定理。因此，教師需要先從基本的函數知識講起，一點一點進行有關奇偶性和冪函數相關復雜知識的延伸，因此教師必須在備課中做好相關數學資料的補充和教學時間的規劃，爭取在有限的課堂時間內引導學生對這一課的數學知識做到融會貫通。此外，高中數學教師應當在自己的備課計劃中就將藝術生可能會遇到的難點圈解出來，在之后的課堂復習中進行重點講解，只有這樣，教師才能打造出一節適合自己班級學習進度的復習課程，才會從根本上優化藝術生班級的復習效率。此外，高中數學教師在備課過程中，也需要對一些藝術生的學習情況進行標記，比如，對數學定理記憶和運用掌握較為薄弱的藝術生，在復習備課的內容中就加以注釋，這樣在教學實踐中就可以對該同學通過提問等方式加以補充，從而協調班級整體的復習節奏和有效性。

（二）根據藝術生學習特性借助思維導圖進行系統式復習教學

在日常的高中數學復習過程中，不少藝術生由于長期缺乏系統的數學訓練，因此都沒有養成使用數學思維導圖的學習習慣。大部分高中數學教師都秉承著數學課就是教授藝術生理論知識點的傳統認知進行復習教學，很多藝術生由于感受不到高中數學授課的邏輯而無法把自己的習得知識整理出體系。這樣的高考數學復習過程不但毫無習得體驗，時間久了藝術生也難掌握有效的數學學習與復習方法。而思維導圖則是最適合在復習階段應用的教學方法，它可以以圖表分析的方式對教材進行邏輯層次的分析，與此同時，又能夠將各個知識重難點相互連接起來，幫助藝術生在短時間的復習階段形成一個系統完整的知識脈絡體系。因此，在以提升效率為主要目的的高中數學課復習教學中，高中數學教師應當多多采用思維導圖的方法來助力藝術生數學邏輯的構建。例如，在教授北師大版高二必修第一冊數學教材中的《計數原理》這一單元的內容時，教師應當把排列和組合作為兩大主題來構建思維導圖，將各個重難點放入思維導圖的脈絡中，并且鼓勵藝術生依據自己在之前課堂中的學習記憶進行對思維導圖內容的補充，促使藝術生能夠立足宏觀的角度對排列與組合問題的綜合運用形成體系認知。這樣不僅能夠幫助高中教師緩解數學教材復習的壓力，也會幫助藝術生養成邏輯思維的復習習慣，促進他們其他學科的高效學習和復習。并且，思維導圖也能夠作為藝術生知識運用的體現而保存下來，這對今后藝術生反復復習和應用復習整理成果能夠起到很好的輔助作用。

（三）依據藝術生數學認知現狀進行有依據的數學復習計劃革新

眾所周知，進入最后的高考數學復習階段之后，高中藝術生和自己以往學習階段所接收到的數學教材內容最大的不同就是自我數學學習能力的融入。基本上，在高考數學復習的最后階段，大部分的數學題目都是需要依靠藝術生多年學習數學的悟性進行解決的。為此，高中數學教師在領導藝術生對教材進行復習的過程中一定要注重結合藝術生的數學認知能力，這樣可以在潛移默化的過程中培養藝術生分析數學問題的能力，提升他們對數學教材內容應用的敏感度和靈活度。并且需要結合藝術生的數學基礎應用現狀進行查漏補缺，爭取能夠讓他們及時認識到自己在數學學習過程中的短板并進行改變。例如，在復習北師大版數學教材中有關《統計》、《概率》等單元的內容時，由于這一部分的數學內容較為簡單，因此也必須成為高中藝術生在高考數學中必須得分的內容。例如在2019年全國統一高考數學試卷（新課標I ）概率數學題型時，題目為“我國古代典籍《周易》用‘卦’描述萬物的變化.每一‘重卦’由從下到上排列的6個爻組成，爻分為陽爻‘——’和陰爻‘- -’。在所有重卦中隨機取一重卦，則該重卦恰有3個陽爻的概率是5/16。解析：由題知，每一爻有2種情況，一重卦的6爻有26種情況，其中6爻中恰有3個陽爻情況有種，所以該重卦恰有3個陽爻的概率為26，故選A。為此，高中數學教師在復習階段既可以讓藝術生通過小組合作等的方式進行討論，也可以通過思維導圖的方式對這些部分的數學內容進行系統的分析。除此之外，高中數學教師自身也要練就對教材精華提取的敏感度，對考試大綱中的學習內容要求進行數學教材內容的對應，并且要依據藝術生自身對這些數學內容的把握情況進行相應的個性化復習教學，只有這樣藝術生才能夠逐漸養成全面解題的數學思維能力，在未來的數學習題考試中充分發揮出自己的學習能力，展現自己優良的復習課堂的參與效果。從而能夠促使自己的教材知識復習更加貼合藝術生的數學認知背景，實現個性化復習框架下的查漏補缺。

結束語

高中數學教師在為藝術生制定高考數學復習計劃時，不能夠把成果作為復習計劃革新的唯一目的，也需要借助復習計劃的改革來培養藝術生的健全人格和獨立的數學思維能力。學校和教師要看到數學復習課堂革新對提升藝術生習得成果的教學價值，從備課這一階段就開始為藝術生的整體復習計劃進行謀略，并且能夠利用思維導圖創造性地引導藝術生結合教材重難點進行系統分析，真正實現高考數學課堂復習教學的有效性優化。

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